農(nóng)廣校中等職業(yè)教育教學(xué)改革的探究

陳叢蘭

（江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校金湖縣分校，江蘇淮安 211600）

0 引言

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)的主體、農(nóng)村的主人、“三農(nóng)”的根本?！坝形幕?、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理”的高素質(zhì)農(nóng)民，代表中國農(nóng)業(yè)的未來。加快培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必然要求，更是廣大農(nóng)民群眾實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的內(nèi)在需求和渴望。農(nóng)廣校的中職教育要以滿足農(nóng)民需求為核心，以提升培育質(zhì)量效能為關(guān)鍵，真正以農(nóng)民為主體，辦農(nóng)民滿意的教育培訓(xùn)。

1 農(nóng)廣校學(xué)生現(xiàn)狀

農(nóng)廣校學(xué)生主要來自從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等領(lǐng)域的農(nóng)民和其他人員，重點(diǎn)是普通農(nóng)戶、種養(yǎng)大戶、村組干部、農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)人員、農(nóng)民合作社負(fù)責(zé)人、有志從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的青年等。從近幾年全縣招生年齡分布大概情況看，20到30歲學(xué)員占10%，30到40歲學(xué)員占15%，40到50歲學(xué)員占65%，50歲以上學(xué)員占10%，年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化；另據(jù)統(tǒng)計，金湖縣從事務(wù)農(nóng)的人員中，75%以上都是初中畢業(yè)，高中生占比很少，甚至還有半文盲；頭腦靈活文化層次較高，擁有一技之長的青壯年差不多離土離鄉(xiāng)，務(wù)工經(jīng)商。直接從事農(nóng)業(yè)，“種、養(yǎng)、加”的勞動者，接受科學(xué)文化技術(shù)教育的人較少，農(nóng)業(yè)人員的整體素質(zhì)亟待提高。

2 教學(xué)改革的重要性

教學(xué)質(zhì)量的高低不僅體現(xiàn)在學(xué)生考試成績的高低和文憑發(fā)放數(shù)量上，更重要的是畢業(yè)學(xué)生在社會上和崗位上工作能力的提高和對社會事業(yè)貢獻(xiàn)的大小。農(nóng)廣校學(xué)生成人化，成人教育的最大特點(diǎn)是邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，成人教育倡導(dǎo)實(shí)用性學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的特長及從事的工作，根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)時季節(jié)，為他們合理安排外出考察、觀摩、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，一方面可以促進(jìn)他們學(xué)用結(jié)合，有針對性解決農(nóng)業(yè)行業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民在發(fā)展中的難題，另一方面可以使他們體驗(yàn)到所學(xué)知識的重要性。由于農(nóng)廣校學(xué)生結(jié)構(gòu)特殊、文化、年齡、閱歷、職務(wù)層次等不同，為教學(xué)措施的落實(shí)帶來了一定的復(fù)雜性，要從根本上保證學(xué)習(xí)效果，做到教學(xué)提質(zhì)增效，必需要從辦學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行教學(xué)改革。

3 教學(xué)改革的做法

近幾年來，金湖縣農(nóng)廣校為提高教學(xué)效果，提升辦學(xué)質(zhì)量，不斷探索新的發(fā)展之路，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供了堅實(shí)的人力基礎(chǔ)和保障。

3.1 改革辦學(xué)理念，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育

當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)+教育、智能手機(jī)已經(jīng)全面推廣應(yīng)用，農(nóng)民教育已經(jīng)不限于課堂面對面，互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機(jī)已經(jīng)在農(nóng)民教育中發(fā)揮了重要作用[1]；農(nóng)廣校是一所自學(xué)為主的成人中專，要提高質(zhì)量，以點(diǎn)帶面，收獲好的社會效益，絕不是一蹴而就的事情，首先在理念上要實(shí)現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的圍墻式課堂教育向空中網(wǎng)絡(luò)課堂教育方式的轉(zhuǎn)變，從一次性應(yīng)試教育向?qū)嵺`教育、素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。改革辦學(xué)理念，就是要改革單純依賴課堂教學(xué)的理念，樹立載體意識和遠(yuǎn)教意識。提高學(xué)生自學(xué)水平是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵問題，要使學(xué)生認(rèn)識到參加農(nóng)廣校學(xué)習(xí)，絕不是為了應(yīng)付考試，為了一紙文憑，而是為了提高自身的專業(yè)素質(zhì)和知識素質(zhì)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、計劃性和針對性是一個課題。所謂自覺性，就是培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，自覺從嚴(yán)要求，解決“要我學(xué)”、“我要學(xué)”、“為誰學(xué)”的問題，克服馬馬虎虎混文憑的思想；所謂計劃性，就是在端正學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)上，充分利用“空中課堂”不受時間和地點(diǎn)限制的優(yōu)勢，保證學(xué)習(xí)時長，堅決按教學(xué)進(jìn)程學(xué)習(xí)；所謂針對性，就是針對不同對象輔以不同的方法，基礎(chǔ)較差的學(xué)生偏重于打基礎(chǔ)，多做作業(yè)練習(xí)；專業(yè)知識較差的學(xué)生偏重于聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)用結(jié)合上下功夫，加深對專業(yè)的理解。

3.2 改革學(xué)習(xí)方式，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育

授人以魚不如授人以漁，成人教育倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，以便解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，農(nóng)廣校教學(xué)改革要力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.2.1 營造輕松愉快的課堂環(huán)境，促使學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)

長期以來，教師奉若至寶的“講授法”已嚴(yán)重不適應(yīng)時代的需求，它只注重知識的傳授，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的“容器”，而學(xué)生的困惑、想法、意見……都被淹沒了。久而久之，學(xué)生變得不敢提問題、不想提問題，最后變成不會提問題了。學(xué)生的創(chuàng)新意識被扼殺殆盡。教師是師生的雙邊活動，要想充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。師生、同學(xué)間相互尊重、相互激勵，老師運(yùn)用巧妙、詼諧、直觀的語言創(chuàng)設(shè)寬松、自由、活躍的課堂，使學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情愉快，情緒飽滿。心理學(xué)上說，在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮灶，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使學(xué)生的思維處于積極亢奮狀態(tài)。學(xué)生自己有了自由表達(dá)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢想，敢講，敢問，點(diǎn)燃他們“創(chuàng)新”的火花。

3.2.2 變換角色，給學(xué)生展示創(chuàng)新才能的時間和空間

一直以來，教師在學(xué)生面前總以一個權(quán)威者的身份出現(xiàn)，教師無所不知、無所不能。學(xué)生只能言聽計從，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生毫無自己的主見，更別談提高自己的創(chuàng)新能力了。新的教學(xué)改革告訴教師：教師只是一個組織者，任務(wù)就是引導(dǎo)、配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教學(xué)就是教學(xué)生如何“學(xué)”？為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，平時的課堂教學(xué)中，主要有以下兩點(diǎn)做法：

一是多給學(xué)生思考討論的機(jī)會和時間。首先，在班級成立5～10人不等的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組按相近地域（同組、鄰組）、相似種植模式、親情友情等組合，他們彼此熟悉，可以暢所欲言；同時，教師在備課中精心設(shè)計問題，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有層次性、啟發(fā)性的問題情境，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，給學(xué)生充分的機(jī)會和時間，共同探討解決問題的辦法，學(xué)生在解決問題的過程中獲取知識，獲得自信。

二是允許學(xué)生“插嘴”，給學(xué)生動嘴、動腦、動心的機(jī)會。一個經(jīng)?！安遄臁钡膶W(xué)生通常具有良好的思維品質(zhì)，因?yàn)樗乃季S一直在跟著老師動。在課堂上對學(xué)生最好沒有這不能說，那不能談的規(guī)定，而是鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，提出頭腦中的想象、困惑。即使學(xué)生提出尚未成熟的創(chuàng)造性構(gòu)想，也要積極支持，并做正面指點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。有時還要沿著學(xué)生錯誤的思路一直延伸下去，最后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，這比在正面強(qiáng)調(diào)多遍的效果要好得多。對于學(xué)生提出的問題，老師或同學(xué)共同來回答，共同分享知識，分享體驗(yàn)，課堂氣氛活躍后，農(nóng)民在課堂上變被動為主動，達(dá)到了開始不敢說到后來搶著說的教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生可以將事先想要咨詢的問題記在本子上，帶到課堂上與老師、同學(xué)討論，形成良性循環(huán)。

3.2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力外，還有賴于學(xué)生自己參與實(shí)踐，即“做”科學(xué)。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動以鼓勵學(xué)生親身參與生產(chǎn)實(shí)際問題的調(diào)查、分析等為主要形式，通過資料的采集、分析，自己的耳聞目睹，從日常的生活、生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐優(yōu)點(diǎn)就是把教室從室內(nèi)移到田間，讓農(nóng)民眼見為實(shí)，實(shí)現(xiàn)專家與農(nóng)民面對面，技術(shù)與田間零距離，把教學(xué)安排與農(nóng)作物的生長期相吻合，把老師所講的理論與實(shí)踐相結(jié)合。如金湖縣是一個以農(nóng)業(yè)為主的縣，為了提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量、增強(qiáng)市場競爭力，一些有遠(yuǎn)見的農(nóng)民，不光注重選育優(yōu)良品種，而且還很重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的外在環(huán)境——農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。他們發(fā)展了許多無公害的農(nóng)產(chǎn)品，暢銷于上海，南京等大中城市。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的創(chuàng)新能力，可以利用實(shí)踐課帶領(lǐng)學(xué)生參觀生態(tài)養(yǎng)殖場，蔬菜園，湖蕩荷藕、芡實(shí)等生態(tài)農(nóng)業(yè)，并去附近的鄉(xiāng)村做一些田間調(diào)查（稻田養(yǎng)殖與普通稻田的病蟲害情況調(diào)查）。緊跟著教師布置作業(yè)：設(shè)計一個生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。由于有前面的所見、所聞、所做，同學(xué)們思路活躍，設(shè)計精巧，解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

4 結(jié)語

創(chuàng)新教育是時代的需要，也是國家的需要。作為教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身素質(zhì)。在平時的教育實(shí)踐中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就一定會涌現(xiàn)出許許多多的創(chuàng)新型人才。