基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升的區(qū)域?qū)嵺`

廖蘇珊

摘要：教學(xué)相長，就是教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進，共同發(fā)展。一味強調(diào)學(xué)生的學(xué)，忽略教師的成長，教師只埋頭苦干而不提高專業(yè)發(fā)展層次，教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展將會受到制約。SZ市B區(qū)堅持改革創(chuàng)新，通過引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，推動區(qū)域英語教學(xué)水平節(jié)節(jié)攀升。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展;學(xué)業(yè)成績;區(qū)域?qū)嵺`

改革開放40年，新課程改革不斷深化，初中英語課堂變革也一直在攻堅前行。教育教學(xué)要高質(zhì)量發(fā)展，核心在教師。如果教師教學(xué)方法不能隨著學(xué)情變化而調(diào)整，課堂模式不能隨著學(xué)生需求而變化，只靠學(xué)生刷題做題，教師命題改題，恐怕教學(xué)水平難以持續(xù)。

SZ市B區(qū)作為城郊結(jié)合地帶，民辦學(xué)校多、來深建設(shè)者多，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊、底子薄、提升難度大，英語成了每個學(xué)校的中考短板，而且該區(qū)公民辦學(xué)校間差異也大，離優(yōu)秀均衡有一定距離。但2020該市中考成績放榜，B區(qū)初中英語大放異彩，在全市A+平均率為5%的情況下，B區(qū)中考公辦學(xué)校A+率達到了9.9%，全區(qū)公民辦A+率也達到了7.2%，創(chuàng)造了歷史新高。這成績背后，有領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持、教研員的專業(yè)引領(lǐng)，更有教師專業(yè)成長的保障。B區(qū)主要做法有以下三點：

一、頂層設(shè)計，三大計劃引領(lǐng)教師專業(yè)成長

習(xí)近平總書記指出要以寬廣的全球視野和深邃的歷史眼光，要求扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來，發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。同時也指出教師是立教之本、興教之源，強調(diào)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要一支宏大的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，要使教師成為最受社會尊重的職業(yè) 。要深化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及方式方法等方面的改革，不斷促進教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進社會公平正義。

為此，B區(qū)提出了“教育優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略，建設(shè)“人才強區(qū)”，促進區(qū)內(nèi)教師快速成長，帶動全區(qū)整體教師隊伍發(fā)展，提升全區(qū)教師的創(chuàng)新能力和教育教學(xué)水平，加快B區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展，特制定了“薪火計劃”、“新秀計劃”、“雛鷹計劃”三大計劃。分別針對中青年學(xué)科骨干、畢業(yè)3-5年的潛力教師和應(yīng)屆畢業(yè)教師，通過系列技能培訓(xùn)，促使他們成為良師名師。

二、腳踏實地，常規(guī)視導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)考試

立足課堂，分層分類打造高效課堂是教研的重中之重。以該區(qū)初中英語為例，各學(xué)校教學(xué)差異明顯：市中心周邊學(xué)校比城郊結(jié)合地帶學(xué)校強;城郊結(jié)合地帶學(xué)校比更遠離市區(qū)的街道學(xué)校強;公辦學(xué)校比民辦學(xué)校強。如何總結(jié)、提煉、推廣和示范符合該區(qū)初中英語個性化課堂教學(xué)是該區(qū)教研重點。

該區(qū)英語學(xué)科作出區(qū)域一盤棋的統(tǒng)一部署，目標(biāo)設(shè)定堅持三年抓：初一年級培訓(xùn)教師做好小升初英語學(xué)科教學(xué)銜接，通過同課異構(gòu)、名師示范等形式，優(yōu)化課堂手段，提升學(xué)生興趣;注重擴大學(xué)生閱讀面，增加課外閱讀材料。初二年級注重研學(xué)，通過差異分層教學(xué)、優(yōu)秀科組示范等營養(yǎng)形式，摸清教師水平和學(xué)生素養(yǎng)之間的差異，打造適合各校學(xué)生的個性化教學(xué);注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，避免出現(xiàn)兩極分化。初三年級效益?zhèn)淇?。結(jié)合年級實際、組織學(xué)習(xí)、領(lǐng)會學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)涵，研究中考的新題型，把握中考方向。

區(qū)教研員的常規(guī)視導(dǎo)立足課堂，具體指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，深入各課型有效復(fù)習(xí)課堂研究，切實提高復(fù)習(xí)效益。每周3天的集體常規(guī)視導(dǎo)，由“前期調(diào)研”、“隨堂聽課”、“課后交流”、“科組商議”和“校級反饋”構(gòu)成。

教研員下校前都進行前期調(diào)研，主要包括：由學(xué)校學(xué)科組提交的教學(xué)困惑及待解決問題的書面清單，該學(xué)校近三年的中考數(shù)據(jù)比照和歷次區(qū)調(diào)研測試數(shù)據(jù)跟蹤比照。隨堂聽課主要由學(xué)科教研員隨機聽推門課并進行點對點交流輔導(dǎo)。科組商議先有執(zhí)教者說課，備課組長點評、聽課老師互動和教研員提調(diào)整建議，目標(biāo)以案例促教師專業(yè)技能的提升;同時深入各個備課組，開展教學(xué)調(diào)研活動，規(guī)范指導(dǎo)開展校本教研。校級反饋則是由各個相關(guān)學(xué)科教研員向?qū)W校管理人員進行聽課視導(dǎo)反饋，并對學(xué)校管理層提出適合他們學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)策略的調(diào)整建議或意見。

三、區(qū)域聯(lián)動，提質(zhì)提效促進教育均衡發(fā)展

B區(qū)公民辦學(xué)校數(shù)量倒掛，2020屆中考該區(qū)中考參考學(xué)校75所（31所公辦51所民辦）。且大部分民辦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平相對較低，對“教育均衡化發(fā)展”提出了較大挑戰(zhàn)。

俗話說“合作比競爭更重要，責(zé)任比能力更重要”。凝聚隊伍、激發(fā)隊伍、幫扶隊伍成了提升質(zhì)量的重中之重。為了做到教育資源的均衡配置，為幫扶生源底子薄、師資水平不穩(wěn)定，教研能力弱，教學(xué)水平低的民辦學(xué)校，該區(qū)初中英語教研團隊秉承區(qū)域聯(lián)動理念，逐步形成“區(qū)級統(tǒng)籌——校際互助——校內(nèi)協(xié)同”集體備課機制，主要做法有三點：

一是結(jié)對幫扶，公辦學(xué)校管理力量掛點民辦學(xué)校。結(jié)對學(xué)校每學(xué)期互派管理干部到對方學(xué)校進行短期掛職，指導(dǎo)民辦學(xué)校集體備課。初中英語兼職教研員掛點幫扶公辦薄弱校和民辦大校;每學(xué)年兼職教研員下校幫扶至少達15（人）間次。

二是強校引領(lǐng)，公辦學(xué)校設(shè)計建構(gòu)常規(guī)課程共享資源。該區(qū)初中英語教研團隊由公辦學(xué)校牽頭，打造各種課例及課堂高效模式。堅持每個學(xué)期有計劃、有步驟地組織全區(qū)各公辦學(xué)校編寫與教學(xué)進度相吻合的、以教材為主線，與課文題材相關(guān)的教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、拓展閱讀材料，共享到區(qū)英語QQ群和企業(yè)微信群等，供所有學(xué)校下載后，各校再根據(jù)實際情況再行二次備課調(diào)整。以此推進區(qū)域大備課組集體備課。

三是骨干牽頭，全體教師合作搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺。該區(qū)初中英語教研團隊以社區(qū)為平臺，重在業(yè)務(wù)交流和資源供給，完成了初中英語社區(qū)搭建，網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)，微信公眾號運營等工作。同時提供托底網(wǎng)課、課件、課時配套習(xí)題、微課、錄播課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、模擬題等課程資源;以教研員為首，帶領(lǐng)全區(qū)各公辦大校為教研能力稍微薄弱的公辦新建校，中小型民辦校提供更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材包，力求教育均衡化發(fā)展。

四、項目導(dǎo)向，高質(zhì)量全方位助力教師專業(yè)發(fā)展

分層分類有針對性地為不同需求的教師提供不同級別的專業(yè)教師培訓(xùn)。

（一）雛鷹計劃助力杏壇新秀成長

雛鷹計劃專為畢業(yè)三年內(nèi)的新教師設(shè)計。通過有針對性的培訓(xùn)措施，快速培養(yǎng)一批素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見長的新教師;切實提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，樹立正確的教育教學(xué)觀念及新課程理念;掌握教育教學(xué)基本知識和技能，進一步夯實專業(yè)素養(yǎng);熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規(guī)，掌握課堂管理的基本方法，掌握教育科研基本方法，形成良好的教育科研習(xí)慣。該區(qū)XX中學(xué)初中部梁老師，研究生畢業(yè)于廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語筆譯專業(yè)，是一個沒有師范專業(yè)背景及教師實習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生。區(qū)里的雛鷹計劃使梁老師迅速完成角色轉(zhuǎn)變，成功切換成一名初中英語教師。2019年入職，工作第二年就在省教育研究院舉辦的2020年省義務(wù)教育英語教學(xué)資源征集活動中，獲評優(yōu)秀命題設(shè)計，全市僅有2份獲獎作品。

（二）中澳項目助推青年教師成型

舉辦國際教育交流澳大利亞專場初中英語項目，為初中英語骨干教師進行實操性的教學(xué)策略培訓(xùn)。學(xué)員主要由畢業(yè)3至5年的教師組成。學(xué)員們有一定的教學(xué)積淀，加上外籍教師的實戰(zhàn)訓(xùn)練，他們迅速就能進行教學(xué)反思和教學(xué)調(diào)整。項目推進以來，中澳班成員主持、或參與校級以上課題研究十余項;青年教師教學(xué)基本功大賽中，初中英語入圍決賽的10位教師有4位出自中澳班。

（三）薪火計劃助攻骨干教師成才

借力“薪火計劃”專家進課堂的課程設(shè)計和安排，邀請國內(nèi)知名高校英語專業(yè)教授來到該區(qū)，深入該區(qū)初中英語教學(xué)一線，把脈初中英語教學(xué)。創(chuàng)新線上培訓(xùn)會，供給系列名家名師的網(wǎng)課。與此同時，教研員聯(lián)合北師大，要求薪火計劃學(xué)員同讀一本書，撰寫讀書心得并根據(jù)讀后啟示進行教學(xué)設(shè)計及修改。

自啟動初中英語“薪火計劃”以來，薪火計劃成員參與教育教學(xué)比賽并獲區(qū)級以上獎項共計78人次;薪火計劃成員輔導(dǎo)學(xué)生比賽并獲區(qū)級以上獎項共計35人次;薪火計劃成員舉行校級以上公開課或講座92節(jié)次，很好地演繹了“薪火相傳”的薪火計劃宗旨，同時為區(qū)初中英語教學(xué)質(zhì)量提升立下了汗馬功勞。

結(jié)束語：B區(qū)通過頂層設(shè)計，三大計劃引領(lǐng)教師專業(yè)成長;腳踏實地，指導(dǎo)教學(xué)服務(wù)考試;加強聯(lián)動，提質(zhì)提效促進教育均衡發(fā)展;項目導(dǎo)向，高質(zhì)量全方位助力教師專業(yè)發(fā)展等舉措。區(qū)域?qū)W科質(zhì)量得到提升，從近幾年中考的成績來看，該區(qū)公辦學(xué)校的大盤更大更穩(wěn)了，新辦學(xué)校勢頭良好，公民辦學(xué)校差距縮小，年輕教師快速成長。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，素質(zhì)為本。信息化社會的來臨，人工智能等新技術(shù)變革，學(xué)生發(fā)展特點的變化等，都對教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了更高的要求，教育人將在專業(yè)發(fā)展的道路上繼續(xù)前行。

參考文獻：

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