基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略探究

劉娟

摘要：現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)教育重視程度不斷提升，在高中物理學(xué)科教學(xué)過程中，注重核心素養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師重視物理學(xué)科核心素養(yǎng)提升教學(xué)策略的選擇，也就是培養(yǎng)學(xué)生的物理概念，重視學(xué)生科學(xué)思維的提升，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際探究能力，樹立良好的科學(xué)態(tài)度。本文通過對(duì)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行分析，結(jié)合核心素養(yǎng)理念，提出針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)高中物理教學(xué)順利開展，提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;物理學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在高中物理階段，物理屬于十分重要的課程，在高考或者是學(xué)生未來學(xué)習(xí)過程中，物理重要性毋庸置疑，強(qiáng)化物理教學(xué)效果以及深入研究教學(xué)策略是十分必要的。伴隨學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)是高中階段物理教師的需要解決的重要問題。這一過程中教師需要將自己的精力投入到核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，與現(xiàn)階段新型化的教學(xué)形式以及教

學(xué)要求相契合。

一、高中物理學(xué)科中的核心素養(yǎng)內(nèi)容分析

現(xiàn)階段，在高中物理學(xué)科中主要核心素養(yǎng)主要有以下幾方面，分別是物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任[1]。其中物理觀念主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以基于所學(xué)知識(shí)以及內(nèi)容，來源于物理學(xué)視角，基本知識(shí)專業(yè)內(nèi)容，可以凸顯出物質(zhì)觀念以及運(yùn)動(dòng)觀念等核心要素等;科學(xué)性的思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，除了物理觀念意外，可以使用科學(xué)思維認(rèn)識(shí)事物，在事實(shí)證據(jù)基礎(chǔ)上可以獲得新型化的觀點(diǎn)，科學(xué)思維中主要有模型建構(gòu)以及科學(xué)化論證等。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過程中，根據(jù)提出的物理問題，依據(jù)猜想以及假設(shè)等獲取相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)，可以在理論基礎(chǔ)以及證據(jù)角度實(shí)施進(jìn)一步的解釋，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以具備科學(xué)化的態(tài)度和責(zé)任，同時(shí)這也是物理學(xué)習(xí)的重要前提條件。

二、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)提升教學(xué)措施分析

（一）將知識(shí)生活化

學(xué)生通過物理知識(shí)對(duì)生活中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象完成分析以及推理過程，是學(xué)生創(chuàng)新科學(xué)思維的重要部分，起著關(guān)鍵性作用，將物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化具有重要作用?；诤诵乃仞B(yǎng)背景，高中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行類比，二者結(jié)合之后，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，學(xué)生可以獲得物理知識(shí)處理生活問題的機(jī)會(huì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維以及創(chuàng)新素養(yǎng)。首先學(xué)生可以在課前搜集與物理相關(guān)的生活資料，其次是教師利用相關(guān)教學(xué)手段將生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到課堂上，例如演示教學(xué)法等，以此構(gòu)建生活化的教學(xué)情境;將這一情境作為基礎(chǔ)，學(xué)生可以自主操作，自行獲取物理知識(shí)，對(duì)生活中的問題進(jìn)行合理性的解答，這一過程中學(xué)生的科學(xué)思維以及創(chuàng)新素養(yǎng)可以有效提升。在教師講解“力的分解”內(nèi)容過程中，可以使用三腳架，安裝在墻上，橫梁會(huì)與墻保持垂直，斜梁也會(huì)與墻構(gòu)成相應(yīng)角度，支架上掛重物，以此分析重物作用下橫梁以及斜梁承受力的大小以及方向。教師僅僅通過語言講解，學(xué)生理解程度不夠，因此教師可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生自行組成兩人一組，一人手叉腰，另一人在肘關(guān)節(jié)位置順著重力方向用手向下拉，基于拉力的作用，肘關(guān)節(jié)會(huì)逐漸向外。在體驗(yàn)之后，學(xué)生可以感受拉力的大小和方向

等，對(duì)力的分解產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師在黑板上畫出三腳架受力的圖解，學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)討論，推理基于重物作用，橫梁以及斜梁承受力的大小和方向。在這一過程中，學(xué)生可以更好的理解力的分解，使用這一知識(shí)解答物理問題，學(xué)生過程中可以形成更好的科學(xué)思維以及創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行分析

在教學(xué)過程中，可以將物理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，以此作為例子，有效融入課堂，教師需要積極宣傳物理文化，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任教育的渲染。引入具體事例之后，學(xué)生通過鮮活的例子了解到物理學(xué)對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生的影響，更好的認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的價(jià)值，學(xué)生可以主動(dòng)將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任具有培養(yǎng)作用。在講解光學(xué)現(xiàn)象過程中，顯微鏡利用光的折射成像原理，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，使用光導(dǎo)纖維制作內(nèi)窺鏡，對(duì)人體內(nèi)臟進(jìn)行檢查，電學(xué)知識(shí)講解過程中，可以舉例生活中的電學(xué)應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的積極影響，

通過物理知識(shí)更好的看待生活，過程中可以樹立更好的生活態(tài)度。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生物理觀念形成屬于特殊性的認(rèn)知過程，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)以及自我發(fā)展的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)其興趣引導(dǎo)學(xué)生積極接觸物理學(xué)習(xí)，構(gòu)成物理思維，主動(dòng)解決問題。在教學(xué)過程中，教學(xué)需要采取相關(guān)措施激發(fā)學(xué)生的興趣，在激發(fā)學(xué)生物理觀念過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)以及類比教學(xué)等方式，使用新鮮有趣以及更具活力的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的物理觀念。通過多媒體教學(xué)方式，展示與物理課程內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象，通過更加直觀的方式，描述抽象的物理知識(shí)。在離心現(xiàn)象講解過程中，可以使用多媒體課件展示自行車的轉(zhuǎn)彎打滑現(xiàn)象，學(xué)生觀察這些物理現(xiàn)象之后，在物理角度上分析現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，教師過程中發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)作用，學(xué)生掌握向心力等知識(shí)，依據(jù)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)象，以此構(gòu)成科學(xué)化的物理觀念[2]。

總結(jié)：

物理教學(xué)中凸顯物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有必要性，可以幫助教師使用更加有效的教學(xué)措施，對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)具有指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)

和能力

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰，孫艷霞.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020，000（002）：P.12-12.

[2]賴玲玲.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2019，000（049）：14-15.