用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

賴麗萍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)新理念，為課堂教學(xué)指引新的方向，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新，建構(gòu)多樣化教學(xué)模式，契合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)訴求，提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新理念;教學(xué)對(duì)策

引言

小學(xué)生思維心智啟發(fā)過(guò)程中，為有效挖掘出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，教師需契合創(chuàng)新育人理念，重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新育人、素質(zhì)育人工作目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新意義

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂枯燥壓抑，不利于小學(xué)生身心成長(zhǎng)。素質(zhì)教育改革背景下，為有效提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平，教師需主動(dòng)開展語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新，給予每一位學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力循序漸進(jìn)提升，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維意識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）民主交流課堂創(chuàng)設(shè)

民主教育理念背景下，教師開展語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建構(gòu)民主交流課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使得小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性得到有效體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，民主交流溝通的語(yǔ)境下，能夠打破師生之間的教育隔閡，建構(gòu)良好的師生公共關(guān)系，為后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)工作開展提供便利。若師生之間的公共關(guān)系僵化，小學(xué)生非常懼怕教師，教師的眼神與舉動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理震懾與威壓，小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)則會(huì)非常強(qiáng)，不愿表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，不敢質(zhì)疑教師的講學(xué)內(nèi)容，不想與教師進(jìn)行主動(dòng)溝通交流，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被理論灌輸架空，師生之間缺乏深入有效的溝通交流。

教師基于創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生建構(gòu)民主溝通交流的環(huán)境，尊重學(xué)生的每一個(gè)想法與觀點(diǎn)，尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異性，使得學(xué)生能夠放下內(nèi)心的戒備與保護(hù)，全身心地融入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑、主動(dòng)交流，在師生的教育公共關(guān)系處于很好的“外并”場(chǎng)域下，則可以有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)[1]。

（二）開放性課堂建構(gòu)

民主性課堂與開放性課堂具有一定的相同點(diǎn)，但兩者存在一定的差異。教師基于創(chuàng)新理念點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂時(shí)，嘗試建構(gòu)開放性語(yǔ)文教學(xué)課堂，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂、突破語(yǔ)文教材限制，對(duì)小學(xué)生開展全新的素質(zhì)教育啟蒙，不斷拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感知，發(fā)揮出學(xué)生的主觀認(rèn)知思維，完成對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)化[2]。

在開放性教學(xué)課堂建構(gòu)時(shí)，教師需契合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，對(duì)課內(nèi)外教育資源進(jìn)行合理整合，并篩選合適的語(yǔ)文教學(xué)素材。為突出民主性教育原則，在具體教學(xué)工作開展時(shí)，應(yīng)當(dāng)使得小學(xué)生主動(dòng)參與其中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇特定領(lǐng)域的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，如寓言故事、神話故事、文言文、古詩(shī)詞、散文、詩(shī)歌等，尊重學(xué)生的選擇與想法，為學(xué)生建構(gòu)開放性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，自由穿梭在教材內(nèi)容與課外讀物之間，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)思考，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主探索提供支持。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間、自由發(fā)言平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外的寓言故事進(jìn)行分享交流，使得小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野得到有效擴(kuò)展。

（三）信息化課堂建構(gòu)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)，為突出教學(xué)創(chuàng)新思想，應(yīng)當(dāng)契合新時(shí)代教育理念，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，為學(xué)生建構(gòu)信息化語(yǔ)文課堂。因?yàn)?，在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師主要通過(guò)板書、口述等方式進(jìn)行教學(xué)，由于板書、口述的教學(xué)方式具有一定限制性，在特定領(lǐng)域的語(yǔ)文內(nèi)容教學(xué)引導(dǎo)啟蒙時(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，影響到小學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

為促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升，教師應(yīng)當(dāng)契合小學(xué)生實(shí)際學(xué)情，建構(gòu)信息化課堂，為保證信息化課堂教學(xué)可行性，應(yīng)當(dāng)將信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)傳統(tǒng)板書、口述教學(xué)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，完成傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息化教學(xué)方案的有效銜接過(guò)渡，避免直接建構(gòu)信息化教學(xué)模式，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成較大沖擊，影響到小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果[3]。

（四）智慧輔導(dǎo)課堂建構(gòu)

智慧輔導(dǎo)課堂建構(gòu)時(shí)，則需要對(duì)多種教育模式、資源、技術(shù)進(jìn)行整合，如家校合作模式、互聯(lián)網(wǎng)教育資源、大數(shù)據(jù)技術(shù)等。在智慧輔導(dǎo)課堂建構(gòu)時(shí)，教師可基于線上教育平臺(tái)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)有效的教學(xué)輔導(dǎo)，保證每一位學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合實(shí)力的提升。

在智慧課堂建構(gòu)過(guò)程中，教師需在大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析輔助下，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)判，完成對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的定量與定性分析，并生成相關(guān)的教學(xué)輔助方案。在家校合作模式的深化下，使得教學(xué)方案得以有效落實(shí)，保證小學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文《北京的春節(jié)》教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，為學(xué)生建構(gòu)春節(jié)生活情景，促使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，聯(lián)想實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行闡述，以說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性。新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師需樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，始終不滿足于現(xiàn)狀，在教學(xué)創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]任春惠.用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：233-234.

[2]桑尕.用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（07）：271-272.

[3]李陽(yáng).用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：223-224.