張碧影
摘要:后疫情時代下,高校不僅需要身體防疫,還需要心理防疫,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”,將大健康思想融入高校心理教育中,建立完整的心理健康教育課程體系,整合多元資源,構(gòu)建基本服務(wù)平臺,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用,積極促進(jìn)高校心理防疫體系的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;大健康;高校心理防疫
隨著時代和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們不僅僅只關(guān)注身體健康,大健康理念是根據(jù)時代發(fā)展提出的一種全局性理念,指健康應(yīng)包括身體、心理、道德、社會等多方面的健康。關(guān)注青少年的心理健康水平,首要任務(wù)應(yīng)該是增強(qiáng)其心理免疫力,這才是國家心理健康教育之根本。因為,心理免疫力是學(xué)生能否解決其社會性發(fā)展所面臨的主要矛盾的關(guān)鍵所在?!吧倌陱?qiáng),則國強(qiáng)”,新時代背景下的少年強(qiáng),是體魄強(qiáng)、能力強(qiáng)、思想強(qiáng)、心理強(qiáng),與大健康理念不謀而合。因此增強(qiáng)大學(xué)生的心理防疫的任務(wù)至關(guān)重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為我們更進(jìn)一步建立建好心理防疫體系提供了平臺與資源,更多的大學(xué)生可以依據(jù)依托現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)資源和社會力量,以學(xué)校為基礎(chǔ)開展各類心理健康服務(wù)。
一、心理防疫體系構(gòu)建現(xiàn)狀
(一)地區(qū)資源配置不均衡,高校心理體制建設(shè)不明晰
當(dāng)前國內(nèi)能適用于幫助青少年構(gòu)建心理防疫的體系,以學(xué)校為主,以社會心理咨詢和培訓(xùn)為輔。高校的心理健康教育與咨詢中心為學(xué)校提供幫助,但是各高校的心理管理水平不一,心理咨詢師水平不一??v觀我國青少年心理健康教育現(xiàn)狀,卻發(fā)現(xiàn),目前青少年心理健康教育的重點大多沒有放在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力、健全的人格和良好的心理品質(zhì)等工作上,而是放在心理咨詢和危機(jī)干預(yù)上。盡管國家已有相關(guān)政策說明學(xué)校應(yīng)配備一定比例的心理咨詢師,并要求應(yīng)該完成哪些工作,但是學(xué)生屬于學(xué)校生態(tài)鏈中的重要一環(huán),并不僅僅需要咨詢中心的工作,還需要學(xué)校各部分單位的配合。
(二)行業(yè)準(zhǔn)入門檻較低,高校服務(wù)人員水平參差不齊
2017年國家取消了心理咨詢師二級、三級證后,心理咨詢市場上更魚龍混雜。從前行業(yè)準(zhǔn)入門檻較低,現(xiàn)在市場上各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不具有頒布從業(yè)證書資格,行業(yè)服務(wù)人員水平相差較大。高校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校心理咨詢專業(yè)人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)本校學(xué)生的實際發(fā)展情況,招聘相應(yīng)的簡直咨詢師,提供有質(zhì)量的注冊系統(tǒng)督導(dǎo)師進(jìn)行督導(dǎo)。
(三)高校心理服務(wù)供需不明確,心理干預(yù)體系建設(shè)有待提高
高校教育以心理健康教育課程為主,提供心理咨詢服務(wù)為輔。雖然授課主題是根據(jù)大量研究進(jìn)行總結(jié)后得到的結(jié)果,但是未結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和文化進(jìn)行進(jìn)一步深化,也未隨著學(xué)生心理動態(tài)及逆行相應(yīng)調(diào)整,課程教學(xué)與心理服務(wù)內(nèi)容脫離學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀。比如,自疫情發(fā)生后,學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變,傾向于選擇更穩(wěn)定更舒適的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)工作,情緒轉(zhuǎn)臺也發(fā)生變化,但心理服務(wù)變化不大。此外心理危機(jī)干預(yù)體系的建設(shè)有待提高,應(yīng)堅持每年的專業(yè)倫理和咨詢技能學(xué)習(xí),提高工作專業(yè)性。心理教育與干預(yù)的平臺往往基于線下工作,而互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展決定了線上模式的額重要性,疫情的發(fā)生極大地推動了我國高校心理咨詢工作的發(fā)展,但是線上工作仍局限于公眾號平臺的推廣。
二、高校心理防疫體系的構(gòu)建模式
(一)建立完整的心理健康教育課程體系
高校教育中必有的環(huán)節(jié)是課程教育,各高校應(yīng)當(dāng)相應(yīng)國家政策,積極建設(shè)心理健康教育課程,靈活化課程評價體系,應(yīng)是學(xué)校牽頭,依托心理咨詢中心,通過“5·25”“12·5”等節(jié)日開展線下心理輔導(dǎo)活動,增強(qiáng)心理健康教育的體驗性,促進(jìn)個體進(jìn)行內(nèi)部自我探索。此外,應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建線上教學(xué)模式,將思想政治教育、勞動教育、健康教育等與心理健康教育結(jié)合,優(yōu)化課程內(nèi)容與模式,建立高校心理健康教育課程體系[1]。
(二)整合多元資源,構(gòu)建基本服務(wù)平臺
后疫情時代下強(qiáng)調(diào)不僅要身體防疫,還要心理防疫,提高心理韌性,這需要政府、社會、學(xué)校、家庭、青少年多方主體協(xié)同工作,共建心理防疫體系[2]。在高校中應(yīng)充分整合多方面資源,構(gòu)建基本服務(wù)平臺。發(fā)揮各主體聯(lián)動機(jī)制,構(gòu)建基本服務(wù)平臺。
(三)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用,構(gòu)建三級心理防疫體系
互聯(lián)網(wǎng)本身具有一定的共享性,整合資源之后,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用,結(jié)合綜合性預(yù)防模型,構(gòu)建三級心理防疫體系[3]。所有的工作將通過互聯(lián)網(wǎng)完成,調(diào)查青少年心理健康基本狀況,廣泛收集青少年心理健康狀況的數(shù)據(jù)資料,并結(jié)合大健康視域下的社會現(xiàn)狀,劃分青少年心理免疫力等級,同時建立一個服務(wù)于社會大眾的線上平臺,通過社會調(diào)研統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);分析搜集到的相關(guān)數(shù)據(jù),并在此基礎(chǔ)上總結(jié)當(dāng)代青少年的心理健康基本狀況,同時建立相關(guān)檔案存儲于平臺上;為青少年心理健康水平劃分等級,根據(jù)相應(yīng)等級構(gòu)建三層心理免疫力培養(yǎng)系統(tǒng),結(jié)合實際情況提出不同的培養(yǎng)方案。比如心理篩查,可以采用SCL-90等量表線上測試,后臺經(jīng)過數(shù)據(jù)分析得到相應(yīng)結(jié)果。
三、防疫體系構(gòu)建運行保障要求
(一)完善體制建設(shè),加強(qiáng)隊伍建設(shè)
學(xué)校應(yīng)充分重視校內(nèi)心理工作體制建設(shè),權(quán)責(zé)分工明確,避免各部門之前互相推諉,結(jié)合校情積極構(gòu)建“學(xué)生-班級-學(xué)院-學(xué)?!彼募壭睦砀深A(yù)的工作體系,構(gòu)建全面性預(yù)防、選擇性預(yù)防、指征性預(yù)防三級心理防疫體系,開展預(yù)防性心理教育。
(二)社會力量協(xié)同促進(jìn),互聯(lián)網(wǎng)+心理防疫深度融合
學(xué)校應(yīng)和社會組織機(jī)構(gòu)等協(xié)同工作,共同構(gòu)建心理咨詢服務(wù)優(yōu)化體系。學(xué)校及時開通心理咨詢熱線和線上在線咨詢,并為學(xué)生提供社會層面24小時心理援助熱線,優(yōu)化心理咨詢服務(wù)。此外,應(yīng)構(gòu)建動態(tài)數(shù)據(jù)庫,構(gòu)建地區(qū)學(xué)生心理發(fā)展特點,分析地區(qū)文化等對學(xué)生的影響,將互聯(lián)網(wǎng)+心理防疫深度融合,并把結(jié)果向社會、國家反饋,為國家心理咨詢方面法律的制定建言獻(xiàn)策。
(三)構(gòu)建大健康發(fā)展理念與格局
大健康是時代發(fā)展的必然結(jié)果,大學(xué)生應(yīng)在時代的比較和感悟中承擔(dān)使命與責(zé)任,幫助大學(xué)生構(gòu)建大健康發(fā)展理念,促進(jìn)健康教育與多學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合,培養(yǎng)和完善學(xué)生個性化健康自我意識,利用線上平臺教育學(xué)生大健康知識,將勞動教育、德育美育、心理健康教育和課程思政等學(xué)科融合,提高學(xué)生的心理免疫能力。
四、結(jié)語
心理健康作為現(xiàn)代健康的含義之一,其免疫力的提高對心理問題的預(yù)防有著長足的意義。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,能夠高效收集和分析當(dāng)代青少年心理健康水平,將其心理免疫力具體劃分為三個等級并采取針對性措施進(jìn)行培養(yǎng),對構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”視域下高校心理防疫體系影響重大。
參考文獻(xiàn)
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基金項目
巢湖學(xué)院校級科學(xué)研究項目(編號:XWY-202017),發(fā)文單位:巢湖學(xué)院。