市域在線教育發(fā)展現(xiàn)狀分析及路徑探索

南戰(zhàn)軍

【摘要】“蘭州智慧教育·名師在線”項目采用網(wǎng)絡直播的遠程教育模式，利用寒暑假、雙休日，由市域內(nèi)名師通過互聯(lián)網(wǎng)對全市學生開展免費課后輔導，學生則根據(jù)課表結合自身需求自行選課上課。項目的實施為在線教育實踐提供了不少寶貴的經(jīng)驗，同時也顯現(xiàn)出一些發(fā)展中存在的矛盾和問題。文章就“名師在線”平臺運行存在的問題進行了分析，從平臺建設、課程研發(fā)、師資培養(yǎng)、機制完善等方面提出了相應的對策，以推動構建良性、可持續(xù)發(fā)展的市域在線教育生態(tài)體系。

【關鍵詞】名師；在線教學；信息素養(yǎng)；問題；路徑

【中圖分類號】G43【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）21—0065—03

在線教育是運用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術進行教與學互動的新型教育方式，是教育服務的重要組成部分[1]。黨的十九大以來，中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》《中小學數(shù)字校園建設規(guī)范》等文件，要求把教育信息化擺在支持和引領教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位，因而如何結合蘭州市教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，將藍圖轉化為施工圖就顯得尤為重要。2018年初，蘭州市以先行試點、進階推進的原則開啟了“蘭州智慧教育·名師在線”項目，基于前期經(jīng)驗，疫情期間為全市廣大學子提供了良好的線上教育服務，贏得了社會各界一定程度的認可，但對標在線教育未來的良好生態(tài)愿景，在構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習環(huán)境、滿足社會對優(yōu)質教育資源的渴求、促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展方面還有優(yōu)化和提升空間。為了全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人根本任務，更好地發(fā)揮信息技術對教育改革的支持引領作用，筆者以“蘭州智慧教育·名師在線”平臺運行為例，深入推進市域在線教育生態(tài)環(huán)境的相關研究，力求形成指導實踐的科學理論成果。

一、“名師在線”平臺運行存在的問題分析

1.家長觀念和學生學習習慣需要引導。隨著科技的進步，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到人類社會生活的各個角落?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅促進了傳統(tǒng)行業(yè)的轉型升級，創(chuàng)造了一個個商業(yè)奇跡，也促進了教育行業(yè)教學方式的轉變。在線教育如雨后春筍一般快速發(fā)展，其教育理論和操作實踐逐漸完善，對傳統(tǒng)教學起到了很好的支撐作用。然而一些家長由于擔心孩子在線學習時間過長影響視力，以及對在線教育效果的質疑，不太愿意接受這一新的學習方式。因此，改變家長的傳統(tǒng)觀念，明確家長的在線教育責任對于實施在線教育意義重大。與此同時，部分學生仍習慣在教室環(huán)境里學習，習慣在老師引導和監(jiān)督的狀態(tài)下學習，自主進行在線學習，缺乏監(jiān)督，很難全身心投入。因此，學生良好的信息化學習能力也是影響在線學習收效程度的重要因素。

2.教師在線教學專業(yè)素養(yǎng)有待提升。信息素養(yǎng)是信息化時代必備的基本素養(yǎng)，包括信息知識、信息意識和信息技能等[2]?，F(xiàn)階段，市域內(nèi)教師面對線上教學這樣一種新型教學形態(tài)時，存在理論準備不充分、實踐能力不突出的短板。線上教學并不是將平常的線下課堂教學搬到網(wǎng)絡上再講一遍那樣簡單，教師需要深刻認識到線上教學是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一種全新的教學模式，教師要想上好線上課程不僅需要具備扎實的專業(yè)知識儲備，還需要具有較高的信息技術素養(yǎng)作為支撐。在時空分離的線上課堂中，教師主要的教學活動不再是系統(tǒng)的講授，而是對重點的提煉、針對性的講解以及答疑解惑。對此，教師可以通過師生在線互動的方式幫助學生發(fā)展個人能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

3.在線教育運行機制有待完善。蘭州名師在線項目正式啟動后，市教育局及時根據(jù)各級教育行政管理部門有關政策規(guī)定，結合我市基礎教育發(fā)展現(xiàn)狀以及在線教育運行規(guī)律，先后發(fā)布了一系列旨在劃定我市在線教育實施目標、規(guī)范在線教育各方行為、明確各主體單位職責分工的規(guī)范性文件。現(xiàn)階段，隨著名師在線項目的深入推進，發(fā)展所面臨的矛盾也隨著各方影響因素發(fā)生著變化，接下來需要不斷探索跟進在教師遴選、課程資源建設、教師教學效果評價、學生學習過程性評價等方面的機制建設，確保項目健康、有序、可持續(xù)性發(fā)展。

4.在線教育專項研究有待加強。目前，我市廣大教育工作者對于在線教育模式尚處于認識階段，如何上好、管好、用好在線教育更多的還是實踐經(jīng)驗的積累，缺乏專業(yè)理論知識儲備，這與我們欠缺針對在線教育發(fā)展規(guī)律的認識、在線教育實踐與理論的整合探析等方面的研究有著直接的關系。對于新業(yè)態(tài)下的教學模式變革，無論是教育管理者還是教師在實踐積累的同時都需要具備充分且扎實的專業(yè)理論知識。

二、市域在線教育探索路徑

1.強化公益屬性，優(yōu)化物理環(huán)境?！疤m州智慧教育·名師在線”是由市級財政提供資金保障，市教育局統(tǒng)一領導并組織實施，面向全市初高中學生提供免費在線教育服務的政府公益性項目，所有課程均免費向市域內(nèi)學生無償提供，“零”收費。為了更大發(fā)揮這一項目的價值，結合蘭州市智慧城市建設，今后還將進一步強化網(wǎng)絡傳輸保障能力建設，尤其要對偏遠貧困地區(qū)學生在線學習情況給予特別關注，力求讓每一個希望獲得線上教育資源的學生都能便捷、高效地享受到公共教育服務，享受到教育信息化建設成果。

2.開展系統(tǒng)培訓，打造專業(yè)團隊。信息化作為平時的輔助教學手段，成了線上教學的支撐技術，教師指導、引導、干預學生學習必須依賴平臺、網(wǎng)絡和工具，對教師信息技術應用能力提出了更高的要求[4]。通過組織專業(yè)培訓、集中研討、經(jīng)驗分享等方式，有效提升教師信息安全意識和信息技術教學應用能力，增加教師安全規(guī)范使用網(wǎng)絡開展教學活動的理論儲備和實踐經(jīng)驗，幫助他們建立互聯(lián)網(wǎng)背景下“學為中心”的教學理念。同時，鼓勵教師關注國內(nèi)外在線教育研究成果，激發(fā)他們研究在線教學的熱情，引導他們突破傳統(tǒng)教學流程的束縛，對線上學習目標、教學方式方法等進行重構，對內(nèi)容基于教材進行重新加工設計，最終形成穩(wěn)定有效的在線教學模式，以服務學生的深度學習。

3.著眼全面發(fā)展，構建“五育”課程。2018年全國教育大會提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。德智體美勞“五育并舉”的新育人目標，成為我們未來一段時間教育工作的根本遵循。作為教育行政部門直屬的在線教育平臺，我們要充分利用好這一網(wǎng)絡工具，在開展智育直播課的同時，還應以“五育并舉”的理念增設黨史教育、愛國主義教育、家庭教育、生命教育、勞動技能教育、美術教育、音樂教育等方面的選學錄播課程，助力落實立德樹人根本任務。

4.優(yōu)化授課流程，提升在線直播效果。名師在線現(xiàn)有授課流程是在學生缺乏預習的情況下直接進行直播授課，這對于大多數(shù)學生來說比較突然和陌生。針對此問題，建議上傳教師教學內(nèi)容和供學生自主預習使用的微視頻，通過打卡預習，讓學生熟悉教學內(nèi)容的同時掌握基本知識點。直播課上教師集中精力解決重難點問題，并推送檢測題目，通過大數(shù)據(jù)了解掌握學生學習情況，實現(xiàn)教學評一體化。對于課后仍然有問題的學生，平臺可根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)，自動針對問題推送習題，進行強化鞏固。

5.提供多樣選擇，滿足學生個性化需求。當前，“名師在線”在課程設置上雖然遵循了普惠性原則，資源服務具有一定范圍的輻射效應，但是資源供給還不能全面覆蓋不同層次學生對于網(wǎng)絡在線課堂教學的個性化需求，從而導致項目推進在深度和廣度方面受到一定的制約。我們通過廣泛調研和扎實論證，從課程設置和欄目設置兩方面進行改進，以滿足學生的個性化學習需求。前期遴選市域內(nèi)6所牽頭學校作為全市整體推進名師在線個性化課程的試點單位，各試點學校依據(jù)不同學段教學實際，會同各學科專家組成員討論研究分層教學目標、課程設置、授課內(nèi)容，制訂適切的名師在線個性化課程體系，供不同層次的學生自主選擇，使課程更有針對性，更加貼近學生實際。欄目設置上建議增設“微課點播”和“名師答疑”。平臺通過征集或購買全套微課資源，學生結合自己的需求在“微課點播”欄目自主點播進行學習，提高知識的獲取效率。這樣學生遇到作業(yè)中的疑難問題時，就可以通過“名師答疑”欄目發(fā)起請求，在線教師接單進行解答，這種靈活性強、不受時空限制的答疑方式，將有效解決學生課后學習幫扶問題。

6.完善在線教學評價體系，建立師生評優(yōu)機制。首先，市教育局組織學科專家組成員，根據(jù)“名師在線”實施情況，研究設計科學的線上教學評價細則，從五個方面對授課教師進行量化評價，其結果作為授課教師評優(yōu)的依據(jù)。其次，建立師生學分銀行機制。對學生打卡登錄、完成自主預習、線上回答問題、高質量完成推送試題環(huán)節(jié)等都進行正面的激勵加分；教師由學生評價獲取積分，也可以通過在線答疑時長自動獲取積分。積分多少可作為評選“在線學習標兵”“在線教學能手”的依據(jù)，也可以用積分兌換一些物質獎勵。最后，充分利用授課平臺大數(shù)據(jù)分析功能，把規(guī)定課時內(nèi)報名上線人數(shù)、課后在線問卷好評度、上線考勤、聽課時長等這些關鍵數(shù)據(jù)進行匯總分析，也可作為評優(yōu)依據(jù)。每學期結束，由本地教育行政部門對評優(yōu)師生進行表彰獎勵，以激發(fā)師生的在線教學和學習熱情，幫助他們養(yǎng)成基于網(wǎng)絡的教學行為習慣。

總之，“蘭州智慧教育·名師在線”的探索實施在促進區(qū)域教育高質量發(fā)展發(fā)揮了一定的優(yōu)勢，隨著信息網(wǎng)絡的快速發(fā)展，在線教育的發(fā)展也會出現(xiàn)一些問題。解決問題就是一種創(chuàng)新，因此，我們要堅持以學生為本的理念，在應用實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在調查研究中解決問題，以促進區(qū)域在線教育良性、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]薛二勇，傅王倩，李健.論在線教育發(fā)展的公平問題[J].中國電化教育，2021（03）：1-7.

[2]潘巧明，趙靜華，王志臨，等.從時空分離到虛實融合：疫情后精準教學改革的再思考[J].電化教育研究，2021（01）： 127.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題（委托）“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下市域在線教育生態(tài)環(huán)境優(yōu)化提升的研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHBWTZ005）編輯：

郭裕嘉