疫情期間“自動控制原理”課程教學(xué)實(shí)踐探索＊

李 玲，郭泓序

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院智能工程學(xué)院，河南 鄭州 450046）

一場由新型冠狀病毒導(dǎo)致的嚴(yán)重疫情使人們的生活產(chǎn)生了前所未有的變化。由于疫情，各大高校延期開學(xué)，但同時也積極地開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

為了實(shí)現(xiàn)化危為機(jī)，改革就成為了解決問題的途徑，為提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論和技術(shù)手段去解決實(shí)際問題的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[1]，將線上課程建設(shè)作為教育教學(xué)改革的新契機(jī)是新形勢下教學(xué)及課程改革的必由之路。從去年2 月24 日新學(xué)期開始，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院所有專業(yè)陸續(xù)網(wǎng)上開課，開啟線上教學(xué)模式。筆者以“自動控制原理”課程為例，探索疫情特殊時期的線上教學(xué)新形式，推動教學(xué)改革落實(shí)落地。從選擇教學(xué)平臺、組建教學(xué)班級群、錄制教學(xué)視頻、上傳教學(xué)資料、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)等方面著手，全體教師主動求變，直面線上教學(xué)新挑戰(zhàn)，開啟教學(xué)新形式，在最短時間內(nèi)學(xué)會并熟練掌握“網(wǎng)上授課”，推動學(xué)校教育改革落實(shí)落地。同時，在教改大潮中，也探索實(shí)踐出了新型的線上教學(xué)模式，將疫情期間的線上教學(xué)深深嵌入學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)程中。

1 “自動控制原理”課程特點(diǎn)

“自動控制原理”是控制論與工程技術(shù)相結(jié)合的一門課程，它研究的是自動控制系統(tǒng)中具有一般性的規(guī)律。它的研究思路和方法以及所得到的結(jié)果，對機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生解決工程實(shí)際問題和學(xué)習(xí)后續(xù)課程有著深遠(yuǎn)的影響?！白詣涌刂圃怼笔请姎夤こ碳捌渥詣踊葘I(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其如何適應(yīng)新工科建設(shè)要求，是當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革必須重視的問題[2]。

此課程的特點(diǎn)之一是它牽涉的理論知識較多。在建立控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型和各個知識點(diǎn)的應(yīng)用時，既要有一定的物理知識作為基礎(chǔ)，又要有電路、電機(jī)等知識，還要有較強(qiáng)的建模能力和靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。另外，扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底更是學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的微積分、復(fù)變量函數(shù)與積分變換和線性代數(shù)等知識始終貫穿全課程，這就要求學(xué)生要具有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。圖形多是此課程的特點(diǎn)之二。例如工程應(yīng)用原理圖、方框圖、根軌跡圖以及極坐標(biāo)圖等。圖形可使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，雖然它會耗費(fèi)一定的教學(xué)時間，但是可以讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的理論知識。

總之，這門課程具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及知識面廣、信息量大以及更新發(fā)展快等特點(diǎn)，而且比較抽象，習(xí)題多、難度大，是具有一定深度和學(xué)習(xí)難度的課程。所以，如何在疫情防控新形勢下利用互聯(lián)網(wǎng)平臺講好課，講成一個讓學(xué)生易于理解和接受的課程，是一個值得關(guān)注的問題。

2 疫情防控新形勢下的線上教學(xué)探索

作為高校教師，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教師始終認(rèn)為，堅(jiān)持以學(xué)生需求作為課程教學(xué)的重要依據(jù)，把學(xué)生未來就業(yè)所需知識和能力作為教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是十分重要的。在教學(xué)上，教師堅(jiān)持興趣引導(dǎo)，以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。而要想最大程度發(fā)揮在線課程的優(yōu)勢，就要先分析傳統(tǒng)教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)：教師講、黑板寫、師生互動、學(xué)生復(fù)習(xí)。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，課程組決定以釘釘直播為主要授課工具，以課程微信群為輔助手段，實(shí)現(xiàn)在線簽到、語音、教學(xué)文件分享、教學(xué)視頻回看、在線提問、課后答疑等功能，解決了教師講課教學(xué)演示、語音信息和表情信息傳遞、與學(xué)生互動、學(xué)生課后復(fù)習(xí)等問題。

2.1 優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源，探索線上教學(xué)新模式

與傳統(tǒng)授課相比，網(wǎng)絡(luò)授課不可避免存在一些局限性。精彩的課堂不僅僅只有教師的指導(dǎo)，也要有學(xué)生的積極配合。直播不同于面對面授課，學(xué)生不能看到教師的肢體動作和表情，更多關(guān)注的是屏幕中的課件內(nèi)容，容易產(chǎn)生疲勞；而教師對著屏幕講課，沒有一張張生動的面孔，很難通過表情及時判斷大多數(shù)學(xué)生的課程掌握情況。因此，對于疫情期間的線上直播教學(xué)，教師運(yùn)用釘釘這一線上直播平臺，首先關(guān)注課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過精簡課件中的文字，配以圖示、動畫、圖表，增加典型案例，結(jié)合互動、提問、設(shè)計(jì)討論、設(shè)置任務(wù)等多種方式，進(jìn)行有效講解，保證課程核心內(nèi)容達(dá)到教學(xué)要求；其他部分則通過發(fā)布學(xué)習(xí)通視頻、微課、PPT 等，供學(xué)生自學(xué)；并且將重點(diǎn)內(nèi)容明確到每一章、每一節(jié)、每一次課，并在每次課前，向?qū)W生講述本次課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

2.2 線上教學(xué)存在的主要問題及解決措施

隨著時間的推移，一些學(xué)生開始表現(xiàn)出懈怠情緒，作為教師要主動思考如何把學(xué)生吸引到在線課堂上?！霸诰€課程的教學(xué)內(nèi)容要精，邏輯性要強(qiáng)，形式上要更加生動有趣，師生之間要有良好的互動，選擇學(xué)生身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，解決實(shí)際問題?！?/p>

在教學(xué)方法上，課程組采用“全過程學(xué)習(xí)”方法，要求全體師生參與學(xué)習(xí)的全過程；對學(xué)生要求“課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)”，做到“預(yù)習(xí)有目標(biāo)，課堂有任務(wù)，練習(xí)有壓力”；對教師則要求在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段提供輔導(dǎo)答疑等全方位支持。

在教學(xué)過程中，課程組提前一周發(fā)布課程學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師通過教學(xué)平臺數(shù)據(jù)監(jiān)測督導(dǎo)，答疑解問；課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展由淺入深的討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中；課后發(fā)布課程核心知識點(diǎn)和課程練習(xí)，幫助學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提高，同時進(jìn)行課后答疑，以實(shí)際問題為載體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索型學(xué)習(xí)。

“通過一系列的舉措，使得‘自動控制原理’線上教學(xué)取得了較好的效果，學(xué)生上課回答問題積極、課堂練習(xí)、測驗(yàn)準(zhǔn)時完成，師生互動良好；雖然遠(yuǎn)隔千里，通過在線課，讓我們感覺好像近在咫尺?！?/p>

3 課程思政在教學(xué)中的融入

3.1 課程思政的教育意義

課程思政改革的目的在于積極挖掘高校各類課程的思想政治教育元素，推動各門課程與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、全方位育人。價值引領(lǐng)是課程思政改革的目標(biāo)追求和原動力。要實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)必須處理好課程思政與思政課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的邏輯互構(gòu)?！鞍藗€相統(tǒng)一”作為價值引領(lǐng)的基本方略，需要在課程思政改革中予以堅(jiān)持貫徹[3]。

課程思政是貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要舉措，是傳統(tǒng)教書育人理念的拓展與升華，也是完善課程體系及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的必然要求。但是當(dāng)前專業(yè)課程思政教育尚面臨一些困境，亟須進(jìn)一步提升專業(yè)課程思政教育的成效，因此應(yīng)從三個方面精準(zhǔn)發(fā)力：專業(yè)課程的內(nèi)容必須對標(biāo)立德樹人的根本要求；專業(yè)課程教師要在教學(xué)方法論上下功夫；加強(qiáng)專業(yè)課程教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)的根本保障[4]。

3.2 用心上好每一節(jié)課，講好課程思政

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。也是基于這一初衷，在課程之初，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院的“自動控制原理”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)便樹立了“專業(yè)課也要貫徹思政”的教學(xué)理念。教師以教授專業(yè)知識為主，開展“不忘初心”“抗擊疫情”“扣好人生第一粒扣子”等多種課程思政教育，達(dá)到了很好的效果。

此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還系統(tǒng)挖掘了相關(guān)的思政元素，如疫情期間醫(yī)務(wù)工作者舍小家為大家的感人事例、身邊的大學(xué)生擔(dān)任疫情防控志愿者的真人真事等，建立“課程思政”線上案例庫。無論教學(xué)模式如何改變，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是各類專業(yè)課程組不變的初心，各團(tuán)隊(duì)全面、系統(tǒng)挖掘與課程相關(guān)的思政元素，并與教學(xué)內(nèi)容深度融合，用心上好每一節(jié)課，把立德樹人的教育目的真正融入到教學(xué)當(dāng)中。

4 結(jié)束語

基于以上現(xiàn)實(shí)情況及討論，目前為了使信息化教學(xué)更好地落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師使用多樣化的教學(xué)方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，尤其是在特殊時期更加能夠?yàn)椤巴Ｕn不停學(xué)”提供必要的保障[5]。

疫情期間線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新都是寶貴財(cái)富，是信息化教學(xué)未來提高的基礎(chǔ)，可以用培訓(xùn)的方式進(jìn)行鞏固和推廣。盡管現(xiàn)在線上教學(xué)不能替代面對面授課方式，但是未來線上教學(xué)可能會成為與線下教學(xué)同等重要的教學(xué)方式。疫情的發(fā)生倒逼教師們走上了信息化教學(xué)之路，也應(yīng)該沿著這條路走下去。實(shí)際教學(xué)過程中，需在各種平臺間測試，在需求和便利之間進(jìn)行權(quán)衡，努力使線上教學(xué)以更好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時還要考慮學(xué)生的承受能力。同樣，這一教學(xué)方式不管是對學(xué)生，還是對全國的各大直播平臺都是一個嚴(yán)峻考驗(yàn)，同時也是對教師職業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)。即使疫情過后，線上教學(xué)也應(yīng)該成為一種與線下教學(xué)一樣重要的教學(xué)方式，每位教師線上教學(xué)的能力應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上更加豐富和提高，而不是走回頭路。努力讓線上教學(xué)更好地有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。