大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合研究＊

千志科，田曉光

（黃河交通學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，河南 焦作 454950）

大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)是以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用為手段、綜合素養(yǎng)為目的的綜合實(shí)踐類活動(dòng)，其作用受到教育界廣泛的肯定[1]。因其趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生的參與意愿較強(qiáng)，但目前多數(shù)高校大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)之間沒(méi)有良好的銜接，導(dǎo)致時(shí)間沖突、缺少系統(tǒng)培訓(xùn)等問(wèn)題，限制了大學(xué)生競(jìng)賽的普及性。如何將大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，值得每一位高校教育工作者深入研究。

1 大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的意義

1.1 提升學(xué)生能力

1.1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

機(jī)器人工程專業(yè)競(jìng)賽是集知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性于一體的活動(dòng)，受到廣大學(xué)生的喜愛。競(jìng)賽作品的設(shè)計(jì)、制作與編程的過(guò)程會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的渴望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1.2 鞏固提升學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)

參加大學(xué)生競(jìng)賽，需要學(xué)生具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，在競(jìng)賽準(zhǔn)備階段，零件的設(shè)計(jì)與制作或者程序的編制都需要學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)，在面對(duì)一些未知事物時(shí)，學(xué)生必須借助相關(guān)的理論知識(shí)去分析、判斷、運(yùn)用，進(jìn)而鞏固并提升自身的專業(yè)理論知識(shí)。

1.1.3 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

大學(xué)生競(jìng)賽要求學(xué)生將自己的創(chuàng)意實(shí)體化，這就需要學(xué)生把自身學(xué)到的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)體，相對(duì)于常規(guī)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求更高。因?yàn)橛袑W(xué)生的興趣加持，參賽學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，會(huì)更加專注。

1.1.4 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新的要求往往較高，想要獲得更好的成績(jī)，就必須對(duì)參賽設(shè)計(jì)不斷地進(jìn)行優(yōu)化，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到有效的提升。大學(xué)生競(jìng)賽一般是以團(tuán)隊(duì)的形式報(bào)名參加的，學(xué)生在準(zhǔn)備階段會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題往往需要團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行密切的溝通交流，分解項(xiàng)目任務(wù)，處理相互之間的分歧，共同去解決問(wèn)題，這就培養(yǎng)了參賽學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

1.2 教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

常規(guī)教學(xué)往往是根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，依托教材內(nèi)容進(jìn)行理論授課，理論與實(shí)踐容易脫節(jié)。大學(xué)生競(jìng)賽往往根據(jù)行業(yè)實(shí)踐設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目，應(yīng)用性很強(qiáng)，根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目要求具備的知識(shí)和能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，模擬實(shí)戰(zhàn)，更有利于提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，避免空談，杜絕水課，打造金課。將大學(xué)生競(jìng)賽的真實(shí)任務(wù)引入常規(guī)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解到所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐方法和自身的專業(yè)知識(shí)掌握水平。

1.3 提升教師業(yè)務(wù)能力

目前，多數(shù)高校教師都是從高校碩士、博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校當(dāng)老師，高校教師的理論水平是毋庸置疑的，但他們往往欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有些教師上學(xué)時(shí)就沒(méi)參加過(guò)高層次的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，這些教師在常規(guī)教學(xué)時(shí)往往是將自己了解的理論直接照本宣科地傳授給學(xué)生，教學(xué)效果較差。如果將大學(xué)生競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)相關(guān)制度引導(dǎo)和約束教師，促使教師通過(guò)各種方法提高自己的競(jìng)賽、實(shí)踐能力，就可以有效地提升教師的業(yè)務(wù)能力。

1.4 有利于改善高校學(xué)風(fēng)

將大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)有效結(jié)合后，由于競(jìng)賽的多樣性，所需的理論知識(shí)廣泛而多變，這就需要學(xué)生在課余時(shí)間查閱資料，補(bǔ)充自己所需的參賽理論，進(jìn)而有助于形成勤學(xué)好學(xué)、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2 大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合中的問(wèn)題

1）有些高校對(duì)大學(xué)生競(jìng)賽的重視不足，普及性不足。往往在國(guó)賽、省賽前，有參賽意向的教師才挑選若干高年級(jí)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，進(jìn)行突擊培訓(xùn)，然后參賽。這種精英式的競(jìng)賽教育不能惠及所有學(xué)生，也形成不了良好的競(jìng)賽氛圍。

2）教師的參賽意愿不足。部分教師在學(xué)生時(shí)期沒(méi)有參加過(guò)大學(xué)生競(jìng)賽，沒(méi)有參賽經(jīng)驗(yàn)，不愿涉足大學(xué)生競(jìng)賽，擔(dān)心取得不了好成績(jī)。且多數(shù)教師的教學(xué)和科研業(yè)務(wù)較重，不愿分出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生競(jìng)賽[2]。

3）學(xué)校相關(guān)激勵(lì)制度不健全，對(duì)學(xué)生和教師的競(jìng)賽培訓(xùn)不到位，學(xué)生和教師的參賽意愿需要相關(guān)制度引導(dǎo)和激勵(lì)。

4）大學(xué)生競(jìng)賽沒(méi)有和常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，各自獨(dú)立發(fā)展。學(xué)生和教師的時(shí)間是有限的，如果沒(méi)有有效的融合，那么兩者相互擠壓、相互排斥是在所難免的。

3 大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的舉措

3.1 甄選合適的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

目前，大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)種類非常多，層次不同，盲目地選擇比賽讓學(xué)生去參加，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是不負(fù)責(zé)任的，也不方便與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合。各專業(yè)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該分層次從國(guó)賽、省賽中甄選與專業(yè)結(jié)合度較強(qiáng)的比賽項(xiàng)目。賽事選擇不僅要有難度區(qū)別，要有能力需求區(qū)別，還要覆蓋到全年級(jí)的大學(xué)生。

3.2 全員參與，增加大學(xué)生競(jìng)賽普及度

參加競(jìng)賽的目標(biāo)固然是取得好成績(jī)，但是最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如果只為取得好成績(jī)重點(diǎn)培養(yǎng)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，那么就有失教育的公平性。大一新生理論知識(shí)不足，對(duì)專業(yè)知識(shí)構(gòu)架不清楚，確實(shí)不容易取得優(yōu)秀的競(jìng)賽成績(jī)。但是大學(xué)生競(jìng)賽的趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性和知識(shí)性卻最能吸引到大一新生，通過(guò)參與大學(xué)生競(jìng)賽，可以讓大一新生了解專業(yè)知識(shí)構(gòu)架，從而更好地了解專業(yè)內(nèi)容。中高年級(jí)的學(xué)生參與大學(xué)生競(jìng)賽，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[3]。增加大學(xué)生競(jìng)賽的普及性，有以下兩種途徑：1）擴(kuò)大校內(nèi)預(yù)選賽的規(guī)模。所有甄選出來(lái)的國(guó)賽、省賽都應(yīng)面向?qū)I(yè)適合的全體學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)選拔，組織預(yù)選賽，讓盡可能多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，這樣既增加了競(jìng)賽的普及性，又能最大可能地發(fā)掘出優(yōu)秀的人才，取得競(jìng)賽好成績(jī)。2）做好競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的“傳幫帶”。低年級(jí)的學(xué)生參與大學(xué)生競(jìng)賽，雖然興趣很高，但理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)確實(shí)不足，這就需要高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的幫助，高年級(jí)的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)也需要進(jìn)行傳承，不至于由于畢業(yè)導(dǎo)致競(jìng)賽人才的匱乏。

3.3 全面課程改革，保持大學(xué)生競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的連貫性

將大學(xué)生競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地加入某門競(jìng)賽培訓(xùn)課程，而是從甄選的大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目里提煉出其蘊(yùn)含的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力需求，融入常規(guī)教學(xué)里，本文提出下列幾種途徑：1）在常規(guī)的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，選取優(yōu)秀競(jìng)賽案例進(jìn)行案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)。大學(xué)生競(jìng)賽所需要的專業(yè)理論知識(shí)是非常豐富的，本身也具有趣味性，很容易也很適合作為專業(yè)課的教學(xué)案例。通過(guò)該途徑不但能滿足專業(yè)理論的教學(xué)，對(duì)大學(xué)生競(jìng)賽也起到了培訓(xùn)作用。2）在課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)引入大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目。大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)本身實(shí)踐性較強(qiáng)，有一些甚至就來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐，很適合改成一周或幾周的集中實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)該途徑，在模擬大學(xué)生競(jìng)賽的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。3）在專業(yè)理論課程的課后作業(yè)、知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，布置一些來(lái)自于大學(xué)生競(jìng)賽的任務(wù)，比如一些小制作、關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。該環(huán)節(jié)的任務(wù)不需要太復(fù)雜，只需要針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)少量課余時(shí)間的努力便可完成。該途徑可以根據(jù)專業(yè)理論課程的具體進(jìn)度及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化，雖然任務(wù)量不大，但是學(xué)生容易在成功中獲得成就感，積少成多，在日積月累中逐漸提高實(shí)踐能力。4）設(shè)置大學(xué)生競(jìng)賽選修課。前三種途徑都是將大學(xué)生競(jìng)賽中的部分環(huán)節(jié)拆解融合到常規(guī)教學(xué)內(nèi)，而該途徑是針對(duì)大學(xué)生競(jìng)賽進(jìn)行專門的培訓(xùn)，對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，更方便學(xué)生將所學(xué)理論進(jìn)行綜合的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

3.4 創(chuàng)建大學(xué)生競(jìng)賽社團(tuán)

可以按專業(yè)或相近專業(yè)組織創(chuàng)建大學(xué)生競(jìng)賽社團(tuán)，并配備指導(dǎo)教師。競(jìng)賽社團(tuán)的創(chuàng)建有利于競(jìng)賽的組織、人才的遴選、競(jìng)賽人員的經(jīng)驗(yàn)交流等。

3.5 建立大學(xué)生競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的激勵(lì)和保障制度[4]

高校教師的工作壓力往往很大，科研任務(wù)、教學(xué)任務(wù)都很繁重，如果沒(méi)有關(guān)于大學(xué)生競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的激勵(lì)和保障制度，就不會(huì)形成全面的競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的氛圍。

3.6 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)

大學(xué)生競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合推廣的核心在教師，只有教師有能力、有意愿去執(zhí)行，才能將大學(xué)生競(jìng)賽融合進(jìn)常規(guī)教學(xué)。但是有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有參加大學(xué)生競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)制進(jìn)行競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)結(jié)合，只能是紙上談兵[5]。所以，必須不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍的競(jìng)賽培訓(xùn)，讓他們多參與大學(xué)生競(jìng)賽，才能更好地實(shí)施競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的融合。

3.7 深化校企合作，引入行業(yè)人才

大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置多來(lái)自于行業(yè)實(shí)踐，高校教師欠缺的往往正是行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以很必要深化校企合作，從企業(yè)引進(jìn)行業(yè)人才，結(jié)合行業(yè)實(shí)踐，優(yōu)化大學(xué)生競(jìng)賽方案，使其更好地與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合。

4 結(jié)語(yǔ)

開展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固并提升學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，同時(shí)也有利于提升教師的業(yè)務(wù)能力。針對(duì)目前大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合中存在的問(wèn)題，可以采取甄選合適的大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，增加大學(xué)生競(jìng)賽普及度，全面課程改革，創(chuàng)建大學(xué)生競(jìng)賽社團(tuán)，建立相關(guān)激勵(lì)與保障制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)和深化校企合作引入行業(yè)人才等措施。