新文科背景下復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)學(xué)生管理的挑戰(zhàn)與探索
——以福建師范大學(xué)歷史學(xué)（歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合培養(yǎng)）專業(yè)為例

傅利琴

（福建師范大學(xué)社會(huì)歷史學(xué)院，福州 350117）

在世界新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命深入推進(jìn)，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下， 傳統(tǒng)的文科教育已經(jīng)無法滿足我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求， 推進(jìn)新文科建設(shè)迫在眉睫。 2019 年4 月，教育部、科技部等13 個(gè)部門聯(lián)合推出了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0〔1〕，啟動(dòng)了新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)（簡(jiǎn)稱“四新”建設(shè)），成為新時(shí)代我國高等文科教育改革發(fā)展的強(qiáng)大引擎。 2020 年11 月，教育部在新文科建設(shè)工作會(huì)議上發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》〔2〕，全面啟動(dòng)了新文科建設(shè)。 新文科建設(shè)的主要內(nèi)容包括夯實(shí)基礎(chǔ)文科學(xué)科、 發(fā)展新興文科學(xué)科和推進(jìn)學(xué)科交叉融合等， 培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才。 目前，越來越多的高校結(jié)合校情，深化人才培養(yǎng)綜合改革，開設(shè)復(fù)合型專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型文科人才。

為了適應(yīng)新文科建設(shè)要求，滿足當(dāng)前新高考改革需求，解決高中教師結(jié)構(gòu)失衡的問題，教育部辦公廳發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于同意江蘇等省開展高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)試點(diǎn)的函》，支持“三省四?！保ā叭　睘榻K省、浙江省、福建省，“四?！睘槟暇煼洞髮W(xué)、浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、福建師范大學(xué)）開展高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)試點(diǎn)，培養(yǎng)一批厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、復(fù)合型的教師。復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)的開設(shè)是新時(shí)期我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需求，不僅推動(dòng)了高校對(duì)新人才培養(yǎng)模式的探索，也給高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。本文以福建師范大學(xué)歷史學(xué)（歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合培養(yǎng)）專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)”）為例，研究和分析新文科背景下開設(shè)復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)對(duì)高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)，探索適合本專業(yè)學(xué)生管理的創(chuàng)新路徑。

一、邏輯起點(diǎn)：復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)改革試點(diǎn)

（一）“三省四?！睆?fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)簡(jiǎn)況

2020 年9 月，南京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)和福建師范大學(xué)四所高校落實(shí)教育部辦公廳和各省教育廳 《關(guān)于開展高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》 的相關(guān)要求，并結(jié)合各校實(shí)際情況，迎來了首屆復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)學(xué)生。 目前，第二屆復(fù)合型公費(fèi)師范生也已經(jīng)入學(xué)。

“三省四校”結(jié)合各省、各校和學(xué)科的實(shí)際情況，開設(shè)的試點(diǎn)專業(yè)有所不同。 南京師范大學(xué)為物理學(xué)+教育技術(shù)學(xué)、歷史學(xué)+思想政治教育，浙江師范大學(xué)為地理科學(xué)+思想政治教育、 化學(xué)+生物科學(xué)，杭州師范大學(xué)為物理學(xué)+教育技術(shù)學(xué)、歷史學(xué)+思想政治教育，福建師范大學(xué)為歷史學(xué)（歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合培養(yǎng)）、化學(xué)（化學(xué)+生物科學(xué)復(fù)合培養(yǎng)）。 每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)每年招生人數(shù)不超過40 人。

“三省四?！睆?fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)有四大亮點(diǎn)：本碩連讀，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；復(fù)合專業(yè)，培養(yǎng)雙學(xué)科人才；免試獲取雙學(xué)科高中教師資格證；公費(fèi)師范，就業(yè)有保障。

（二）福建師范大學(xué)歷史學(xué)（歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合培養(yǎng)）專業(yè)簡(jiǎn)況

1.學(xué)生生源質(zhì)量好、綜合素質(zhì)高

復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)為教育部試點(diǎn)專業(yè)，四所高校均為提前批次錄取，學(xué)生生源質(zhì)量較好。福建師范大學(xué)歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)首批2020 級(jí)本科生招生39 人，其中理工科錄取平均分596.6 分，最高分 625 分，文史平均分 588.5 分，最高分601 分；2021 級(jí)本科生招生40 人， 其中物理類選考生平均分600.96 分，最高分626 分，歷史類選考生平均分592.73 分，最高分605 分。相對(duì)學(xué)校其他專業(yè)， 該專業(yè)學(xué)生高考成績(jī)普遍高20 分以上， 大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)達(dá)到211 高校錄取成績(jī)。 同時(shí)，該專業(yè)面向福建省各個(gè)地級(jí)市招生，89.74%的學(xué)生來自省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中，如廈門雙十中學(xué)、福州三中、泉州五中等，學(xué)生生源質(zhì)量較好。

在大多數(shù)人的觀念中，公費(fèi)師范生常常與“貧困”一詞聯(lián)系，但復(fù)合型公費(fèi)師范生情況卻有所不同。 江蘇省、浙江省和福建省均為沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，全國各地高校畢業(yè)生爭(zhēng)相涌入，就業(yè)壓力大。該試點(diǎn)專業(yè)為定向師范， 學(xué)生畢業(yè)后回生源地安排帶編工作，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，很多家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的學(xué)生為“求穩(wěn)”也爭(zhēng)相報(bào)考。 調(diào)查顯示，福建師范大學(xué)歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)2020級(jí)城鎮(zhèn)生源學(xué)生為31 人，占比79.49%，農(nóng)村生源學(xué)生僅8 人， 占比20.51%；2021 級(jí)城鎮(zhèn)生源的學(xué)生為23 人，占比57.5%，農(nóng)村生源學(xué)生17 人，占比42.5%，班級(jí)同學(xué)大部分來自城鎮(zhèn)。 2020 級(jí)獨(dú)生子女 26 人，占比 66.67%；2021 級(jí)獨(dú)生子女 16 人，占比40%，獨(dú)生子女人數(shù)較多。 同時(shí)，該專業(yè)很多學(xué)生父母為體制內(nèi)工作人員或經(jīng)商人員， 家庭經(jīng)濟(jì)條件較好。 不僅如此，他們性格開朗、興趣廣泛、綜合素質(zhì)較高。

2.“雙學(xué)科”“單學(xué)院”管理模式

福建師范大學(xué)復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩門學(xué)科專業(yè)， 并且這兩門學(xué)科專業(yè)由不同學(xué)院開設(shè)，但卻只由其中的一個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)管理，實(shí)行“雙學(xué)科”“單學(xué)院”管理模式。 福建師范大學(xué)歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)的學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)歷史學(xué)和地理科學(xué)兩門學(xué)科， 兩門學(xué)科分別由社會(huì)歷史學(xué)院和地理科學(xué)學(xué)院開設(shè)。 由于歷史學(xué)為文科學(xué)科，地理科學(xué)為理科學(xué)科，兩個(gè)學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)明顯不同，學(xué)生管理方式也存在不同之處。 但是，為了便于歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)學(xué)生的管理，該專業(yè)學(xué)生由社會(huì)歷史學(xué)院統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理，地理科學(xué)學(xué)院承擔(dān)配合管理的職責(zé)。

復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)“雙學(xué)科”“單學(xué)院”管理模式下的學(xué)生管理工作， 與原有專業(yè)學(xué)生管理工作存在差異， 不能按照原有的學(xué)生管理模式生搬硬套， 而是需要結(jié)合實(shí)際積極研究和探索符合該專業(yè)學(xué)生管理工作的規(guī)律， 以提高學(xué)生管理的成效。

3.校院兩級(jí)多措并舉推動(dòng)專業(yè)建設(shè)

福建師范大學(xué)高度重視復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)，采取了一系列試點(diǎn)項(xiàng)目舉措，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。 例如，成立學(xué)校工作專班、學(xué)院工作小組和專業(yè)指導(dǎo)幫扶小組，構(gòu)建“學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)”三位一體的組織管理機(jī)制；多次邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)專家、中小學(xué)骨干教師和優(yōu)秀畢業(yè)生代表召開培養(yǎng)方案論證會(huì)，研制人才培養(yǎng)方案；在加強(qiáng)學(xué)生日常管理、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理、完善規(guī)章制度等方面著力，不斷完善培養(yǎng)過程管理；加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科、見習(xí)實(shí)習(xí)研習(xí)、教學(xué)環(huán)節(jié)與中學(xué)實(shí)踐、師德養(yǎng)成和學(xué)科素養(yǎng)等的融合，強(qiáng)化雙學(xué)科融合重構(gòu)。

福建師范大學(xué)社會(huì)歷史學(xué)院主要負(fù)責(zé)歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和管理工作。 學(xué)院高度重視該專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展， 在學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)下，將其作為學(xué)院年度攻堅(jiān)重點(diǎn)任務(wù)，出臺(tái)了系列創(chuàng)新舉措。 在制度層面設(shè)置專業(yè)負(fù)責(zé)人，創(chuàng)建歷史地理基地班導(dǎo)師制，成立專業(yè)幫扶小組，不斷完善頂層設(shè)計(jì)。 同時(shí)，還聯(lián)合地理科學(xué)學(xué)院制定專業(yè)工作計(jì)劃，涉及教師教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師生交流、學(xué)術(shù)交流、第二課程等方面，全力保障學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、實(shí)然困境：復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

目前，歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)首批學(xué)生入學(xué)已一年有余，學(xué)生管理逐步進(jìn)入正軌。 但是，結(jié)合自身一年多歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作經(jīng)歷， 以及對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談， 發(fā)現(xiàn)該專業(yè)存在學(xué)生自我發(fā)展困境和輔導(dǎo)員育人工作困境兩方面的挑戰(zhàn)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)特殊性帶來的發(fā)展困境

1.學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大

對(duì)歷史學(xué)+地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力進(jìn)行調(diào)查， 全部學(xué)生都表示存在學(xué)業(yè)壓力，34.3%的學(xué)生表示學(xué)業(yè)壓力較大，65.7%處于中等水平。78.95%的學(xué)生主要學(xué)業(yè)壓力來源于學(xué)習(xí)兩門學(xué)科，課程量較大；52.63%的學(xué)生表示采用文理兼收的方式招收學(xué)生，理工類學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)較吃力，文史類學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)較吃力；47.37%的學(xué)生表示同學(xué)較強(qiáng)，同輩壓力造成了學(xué)業(yè)壓力。 還有如首屆招生，無相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)動(dòng)力太強(qiáng)；學(xué)生工作占據(jù)時(shí)間較多等也造成了一定的學(xué)業(yè)壓力。

2.學(xué)生活動(dòng)參與較少

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“社會(huì)實(shí)踐、 社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂， 對(duì)拓展學(xué)生眼界和能力、 充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益?！薄?〕調(diào)查顯示，大部分復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在大學(xué)期間參加學(xué)生活動(dòng)的重要性，但相比其他專業(yè)學(xué)生參加學(xué)生活動(dòng)次數(shù)少，42.11%的學(xué)生大一學(xué)年參加學(xué)生活動(dòng)次數(shù)低于5 次，26.32%的學(xué)生在5 至10 次之間，只有31.57%的學(xué)生參加學(xué)生活動(dòng)在10 次以上。 同時(shí)，學(xué)生預(yù)計(jì)在大二學(xué)年參加學(xué)生活動(dòng)次數(shù)會(huì)少于大一學(xué)年。 究其原因，63.16%的學(xué)生是因?yàn)檎n程量大，沒有時(shí)間參加；52.63%的學(xué)生認(rèn)為已舉辦的學(xué)生活動(dòng)意義不大， 需要改善；39.47%的學(xué)生是因?yàn)榛顒?dòng)難度大；只有15.79%的同學(xué)是因?yàn)樵搶I(yè)就業(yè)有保障，沒有必要參加。 綜上，歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)的學(xué)生并沒有因?yàn)閷I(yè)的就業(yè)保障而喪失對(duì)學(xué)生活動(dòng)的認(rèn)同感， 但是需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新力度，提高學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

3.職業(yè)成長(zhǎng)缺乏標(biāo)桿

歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)學(xué)生入學(xué)就和當(dāng)?shù)亟逃趾炗喚蜆I(yè)協(xié)議， 即碩士畢業(yè)后到生源地高中從教不少于六年，職業(yè)方向已經(jīng)確定。 但是該專業(yè)為首批招生，無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)缺乏標(biāo)桿。 調(diào)查顯示，73.68%的歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)學(xué)生沒有制定職業(yè)生涯規(guī)劃，26.32%的學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃， 但這部分學(xué)生受專業(yè)開設(shè)時(shí)間限制，也沒有確定具體的職業(yè)成長(zhǎng)路徑。歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)學(xué)生就業(yè)的確定性與職業(yè)成長(zhǎng)的不確定性之間的矛盾， 給學(xué)生成長(zhǎng)造成了較大的困境。 因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)成長(zhǎng)引導(dǎo)十分迫切。

（二）“雙學(xué)科”“單學(xué)院”管理模式引發(fā)的培養(yǎng)困境

1.管理制度無例可循

完善的學(xué)生管理制度是學(xué)生管理工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提和條件。 復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)是在新文科背景和新高考改革背景下， 我國高中教育實(shí)際發(fā)展需求開設(shè)的全新專業(yè)。 復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)開設(shè)較晚，學(xué)生管理工作無先例可循，缺乏經(jīng)驗(yàn)借鑒。 同時(shí)，由于復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)有別于其他專業(yè)的鮮明特色， 照搬學(xué)校現(xiàn)行的管理模式在初期雖為穩(wěn)妥之舉， 但隨著復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)數(shù)量的增加，規(guī)模的日益擴(kuò)大，完全照搬原有的學(xué)生管理制度顯然不能適應(yīng)出現(xiàn)的新情況、新問題。

2.協(xié)同育人要求更高

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高效思想政治工作的意見》〔4〕中指出，高校要堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，“三全育人”已經(jīng)成為目前我國高校學(xué)生管理工作的指導(dǎo)理念。福建師范大學(xué)歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)為“雙學(xué)科”“單學(xué)院”管理模式，其協(xié)同育人存在特殊性，對(duì)輔導(dǎo)員協(xié)同育人要求更高。 輔導(dǎo)員不僅需要協(xié)同本學(xué)院分管教學(xué)工作副院長(zhǎng)、 班主任、 任課教師，以及學(xué)校教務(wù)處等機(jī)關(guān)部門育人，更需要與對(duì)方學(xué)院積極溝通交流， 協(xié)同對(duì)方學(xué)院分管教學(xué)工作副院長(zhǎng)、班主任、任課教師等育人。

3.輔導(dǎo)員挑戰(zhàn)極大

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，其職業(yè)角色覆蓋至少九種獨(dú)立職業(yè)的相關(guān)事務(wù)， 堪稱當(dāng)代中國角色結(jié)構(gòu)最為復(fù)雜、職業(yè)責(zé)任最重的角色〔5〕。 輔導(dǎo)員工作對(duì)象復(fù)雜， 事務(wù)繁多，“24 小時(shí)隨時(shí)待命”“上面千層線，下面一根針”是輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)實(shí)寫照。在“高壓”工作環(huán)境中，輔導(dǎo)員往往更多的是注重學(xué)生的安全管理和心理健康教育， 以維持校園的安全穩(wěn)定， 很少有時(shí)間開展針對(duì)復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)特色的管理工作。 但是，復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)培養(yǎng)的是厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、復(fù)合型的教師，這就對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)、 跨學(xué)科知識(shí)、 跨學(xué)科視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求，輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)極大。

三、模式突破：復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)學(xué)生管理的路徑探索

復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)是在新文科建設(shè)背景下成立的多學(xué)科交叉融合專業(yè)， 是目前我國高校文科專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。 復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)由于其特殊性， 學(xué)生管理工作面臨著許多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)， 探索符合該專業(yè)特色的學(xué)生管理工作規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)生管理工作路徑十分關(guān)鍵。 福建師范大學(xué)歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)作為全國首批開設(shè)的復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)之一， 在過去的一年中聚焦現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，充分協(xié)調(diào)各方資源，不斷探索新的管理模式，創(chuàng)新學(xué)生管理路徑。

（一）聚焦學(xué)生管理難點(diǎn)，著力提升育人質(zhì)量

1.建立學(xué)風(fēng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，減輕學(xué)業(yè)壓力

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長(zhǎng)一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)〔6〕。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 由于歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，輔導(dǎo)員通過建立學(xué)風(fēng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，多方協(xié)同加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，落實(shí)學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)政策，反饋學(xué)生的意見和建議，暢通溝通渠道。 福建師范大學(xué)和社會(huì)歷史學(xué)院均高度重視歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)，制定了多項(xiàng)政策舉措推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中積極將其落實(shí)。 同時(shí)，在日常工作中通過調(diào)研，將學(xué)生存在的問題反饋給學(xué)校和學(xué)院，以便制定更多有利于學(xué)生學(xué)業(yè)方面的制度和措施，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。 其次，完善日常學(xué)風(fēng)管理制度，積極舉辦各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。 輔導(dǎo)員建立考勤、請(qǐng)教銷假、學(xué)習(xí)打卡等日常學(xué)習(xí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且，舉辦各類有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂，減小因?qū)W業(yè)帶來的壓力感。 最后，以班級(jí)為單位成立朋輩互助小組， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 朋輩互助小組充分考慮學(xué)生文理科、學(xué)業(yè)成績(jī)、性格等因素，成立后組員間積極溝通交流，相互協(xié)助、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.立足學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，打造活動(dòng)品牌

學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充， 是提升綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。 鑒于歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)學(xué)生活動(dòng)參與不多的情況，立足學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，提高活動(dòng)質(zhì)量，致力于打造一批學(xué)生活動(dòng)精品。

其一，立足師范專業(yè)特色，開展教師教育活動(dòng)，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。 一方面，邀請(qǐng)歷史學(xué)、地理學(xué)一線名師，從師德養(yǎng)成與專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)層面開展“名師面對(duì)面”活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立專業(yè)思想，提升專業(yè)能力。 另一方面，組織學(xué)生按生源地組隊(duì)， 利用暑假時(shí)間在生源地開展歷史和地理中學(xué)名師訪談活動(dòng)， 增加學(xué)生對(duì)中學(xué)教育的了解，鍛煉學(xué)生實(shí)地調(diào)研的能力。 其二，加大對(duì)“雙創(chuàng)”課題申報(bào)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。 鼓勵(lì)學(xué)生自主組隊(duì)申報(bào)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”訓(xùn)練項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)委嘉賓加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)， 提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和課題研究能力。 其三，立足復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)特色，打造“我為母校代言”復(fù)合型公費(fèi)師范生專項(xiàng)宣傳特色活動(dòng)。 通過向?qū)W弟學(xué)妹們介紹復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)， 宣傳學(xué)校出色的辦學(xué)成就和鮮明的教學(xué)特色，吸引更多優(yōu)秀人才報(bào)考。 這不僅為學(xué)生提供展示平臺(tái)，提升專業(yè)認(rèn)同感，也擴(kuò)大了復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)的知名度， 增強(qiáng)了專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同，有利于學(xué)生自身和專業(yè)發(fā)展。

3.引導(dǎo)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)學(xué)生雖然是定向就業(yè)的群體，但就目前學(xué)生缺乏成長(zhǎng)標(biāo)桿的問題，為學(xué)生提供職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃指導(dǎo)， 激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)生動(dòng)力尤為必要。

一方面， 結(jié)合新生入學(xué)教育加大專業(yè)宣傳力度，為職業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。 由于復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)首次開設(shè)，學(xué)生在報(bào)考時(shí)對(duì)專業(yè)政策、培養(yǎng)方案等了解不夠深入。 輔導(dǎo)員充分利用新生入學(xué)教育周， 邀請(qǐng)學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和教師為學(xué)生講解相關(guān)政策， 邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人講解專業(yè)培養(yǎng)方案， 邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)院優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐與學(xué)生面對(duì)面交流溝通， 讓學(xué)生充分掌握專業(yè)情況。 另一方面，結(jié)合復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)特色，以輔導(dǎo)員為主體，以主題班會(huì)為主要形式開展職業(yè)成長(zhǎng)教育。在職業(yè)成長(zhǎng)教育主題班會(huì)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面， 通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的基層教師，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定教師信仰，樂于教學(xué)、安心教學(xué)；邀請(qǐng)中學(xué)不同成長(zhǎng)路徑的教師，如中學(xué)校長(zhǎng)、高級(jí)教師、教育家等，分享自己的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，并為學(xué)生提供建議，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的教師夢(mèng)與中國夢(mèng)相結(jié)合， 確立成為教育家的職業(yè)理想，摒棄“躺平”心理。 在主題班會(huì)形式方面，積極創(chuàng)新，除傳統(tǒng)的講座式、座談式的形式外，采用成果匯報(bào)、娛樂表演、游戲輔導(dǎo)等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提升職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的成效，促進(jìn)學(xué)生在校期間和入職后的良好發(fā)展。

（二）建立協(xié)同育人模式，發(fā)揮各方育人力量

1.加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)自我管理

學(xué)生干部隊(duì)伍是輔導(dǎo)員管理班級(jí)的橋梁和紐帶，建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主體育人功能，能夠讓班級(jí)管理工作事半功倍。

加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)， 要從學(xué)生干部隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)和使用等方面下功夫。 在學(xué)生干部隊(duì)伍選拔方面，歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)的學(xué)生干部不僅選拔政治素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力、心理素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)等方面突出的學(xué)生，還根據(jù)專業(yè)特色，文理兼顧，搭配協(xié)助專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)定期換屆，給予每位同學(xué)鍛煉機(jī)會(huì)， 加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流。 在學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)方面， 充分考慮歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)“雙學(xué)科”特色，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍的協(xié)調(diào)能力。 以學(xué)生干部為橋梁，發(fā)揮上傳下達(dá)、下情上達(dá)的作用，打通與兩個(gè)學(xué)院任課教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)之間的溝通壁壘。 在學(xué)生干部使用方面，歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的“總指揮”，充分相信學(xué)生干部，細(xì)心指導(dǎo)處理班級(jí)事務(wù)，并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2.加強(qiáng)多方溝通交流，推進(jìn)協(xié)同育人

高校立身之本在于立德樹人。 在“三全育人”背景下，高校推進(jìn)全員、全過程、全方位育人，培育德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生成為工作的重中之重。 復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)采用“雙學(xué)科”“單學(xué)院”管理模式，輔導(dǎo)員更需要加強(qiáng)多方的溝通交流，推進(jìn)協(xié)同育人。

一是輔導(dǎo)員加強(qiáng)與本學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員的溝通交流。 積極與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)交流，以便從更高站位部署該專業(yè)的學(xué)生管理工作； 通過與任課教師交流深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況， 關(guān)心關(guān)愛學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；與下一屆歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)輔導(dǎo)員互相學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，完善學(xué)生管理制度。 二是輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)校教務(wù)處溝通交流。 積極參加學(xué)校教務(wù)處組織兩個(gè)學(xué)院學(xué)生管理的協(xié)調(diào)會(huì)、推進(jìn)會(huì)，了解學(xué)校和學(xué)院的有關(guān)歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)的制度安排，匯報(bào)該專業(yè)學(xué)生管理工作，反饋學(xué)生存在的問題和訴求。 三是輔導(dǎo)員積極與地理科學(xué)學(xué)院溝通交流。 通過與對(duì)方學(xué)院任課教師溝通交流， 加速了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想狀況，也可以將學(xué)生的日常情況反饋給任課教師，雙方協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生課上課下齊頭并進(jìn)發(fā)展； 通過與對(duì)方學(xué)院輔導(dǎo)員的溝通了解對(duì)方學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生管理工作開展情況，積極借鑒吸收。

3.主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變求變，對(duì)接管理需求

復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)是在新文科建設(shè)背景下開設(shè)的全新專業(yè)，作為歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)輔導(dǎo)員，主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變求變，積極服務(wù)學(xué)生，開創(chuàng)歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)學(xué)生管理工作新局面。

首先， 輔導(dǎo)員積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)，改變理念，終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身能力，積極對(duì)接專業(yè)學(xué)生管理需求。 其次，輔導(dǎo)員始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的宗旨，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，了解復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)學(xué)生的需求， 解決學(xué)生的困難，為每一位學(xué)生的發(fā)展鋪路架橋。 最后，輔導(dǎo)員樹立創(chuàng)新觀念，推動(dòng)專業(yè)學(xué)生管理的創(chuàng)新。作為一個(gè)全新的專業(yè)， 簡(jiǎn)單套用以往的學(xué)生管理模式顯然不可行。 輔導(dǎo)員在管理工作中不斷結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新工作方式方法尤為必要。 例如，歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)舉辦復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)招生宣傳活動(dòng)，擴(kuò)大專業(yè)影響力；結(jié)合當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生管理模式，開設(shè)班級(jí)微信公眾號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，宣傳專業(yè)成果，營造了良好的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文化。

復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)是在新文科建設(shè)和新高考改革背景下， 為了適應(yīng)我國發(fā)展實(shí)際需求而開設(shè)的全新專業(yè)。 作為全國首批試點(diǎn)之一，福建師范大學(xué)歷史學(xué)+地理科學(xué)復(fù)合專業(yè)聚焦學(xué)生管理中遇到的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)， 積極探索學(xué)生管理的創(chuàng)新路徑。 但由于開設(shè)時(shí)間較晚，復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)學(xué)生管理部分現(xiàn)存問題還需要在日后的學(xué)生管理工作中不斷探索更好的解決途徑， 如學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的減輕， 復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)輔導(dǎo)員能力的增強(qiáng)等。 同時(shí)，該專業(yè)學(xué)生管理的問題也勢(shì)必會(huì)隨著學(xué)生在校時(shí)間增加、 招生規(guī)模的擴(kuò)大而不斷增加，需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，以促進(jìn)復(fù)合型公費(fèi)師范生專業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。