“1+X”證書制度下職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索*

王 靜

（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

現(xiàn)階段，《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略與一帶一路倡議的不斷推進(jìn)，對(duì)各行各業(yè)的人才需求量不斷加大，很多職業(yè)院校也開設(shè)了與制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)，如機(jī)械專業(yè)。但從教育現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論在證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)還是在課程設(shè)置方面，都存在著一定的問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)之間未能形成良好的合作關(guān)系，未來(lái)如何針對(duì)課程設(shè)置采取相應(yīng)的針對(duì)性解決措施，完善“1+X”證書制度下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成為教育領(lǐng)域需高度關(guān)注的問(wèn)題。

1 “1+X”證書制度實(shí)施的必要性

我國(guó)現(xiàn)代化工業(yè)的高速發(fā)展讓經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，從粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的集約型社會(huì)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)入新常態(tài)和新階段。因此《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略的提出，對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才的要求明顯加大，制造業(yè)在我國(guó)是傳統(tǒng)支柱型產(chǎn)業(yè)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新的主要產(chǎn)業(yè)。在全球產(chǎn)業(yè)升級(jí)的背景下，傳統(tǒng)制造業(yè)面臨著生產(chǎn)效益低下和人才缺乏等問(wèn)題，很難應(yīng)對(duì)國(guó)際挑戰(zhàn)，保障自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。從根本要求來(lái)看，制造業(yè)的驅(qū)動(dòng)力在于人才的幫助和支持，因此職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面將起到非常顯著的作用。當(dāng)前的職業(yè)教育仍然著眼于某一領(lǐng)域內(nèi)的技能培養(yǎng)，未能滿足復(fù)合型培養(yǎng)要求；從工業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，機(jī)械行業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，今后的機(jī)械類專業(yè)不再拘泥于機(jī)械工程制造環(huán)節(jié)，而是在智能化技術(shù)的支持下，促使電子控制和軟件控制朝著新方向不斷前進(jìn)。這樣一來(lái)，也能真正實(shí)現(xiàn)機(jī)械生產(chǎn)的信息化和智能化，促進(jìn)機(jī)械類專業(yè)的發(fā)展。但實(shí)際上，在職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中面臨著諸多困境，因此“1+X”證書制度的實(shí)施十分有必要[1-3]。

1.1 解決傳統(tǒng)的招生就業(yè)問(wèn)題

傳統(tǒng)的招生就業(yè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在職業(yè)教育和普通教育之間的矛盾，雖然現(xiàn)階段的高等教育從精英化過(guò)渡為大眾化，但職業(yè)教育仍然需要有更加明顯的導(dǎo)向作用，應(yīng)培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才；這些人才在畢業(yè)之后將直接走向工作崗位，他們需要具備崗位適應(yīng)能力和崗位工作水準(zhǔn)。不過(guò)當(dāng)前的職業(yè)教育存在認(rèn)知偏差，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢，生源困境明顯，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)生，都對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知存在明顯缺陷，職業(yè)教育相比于普通高等教育的發(fā)展，速度更加緩慢。因此在高職院校機(jī)械類專業(yè)過(guò)程當(dāng)中采取相“1+X”證書制度，一方面可以吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，另一方面為整個(gè)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)更多的技術(shù)人才，解決傳統(tǒng)的招生問(wèn)題和就業(yè)問(wèn)題。

1.2 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

職業(yè)教育需要進(jìn)行多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)交叉和崗位聯(lián)動(dòng)，以培養(yǎng)多樣化的職業(yè)技能人才為根本目標(biāo)，而傳統(tǒng)的人培課程設(shè)置所教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)存在明顯差異，使得專業(yè)技能的實(shí)用性和企業(yè)發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。具體來(lái)看，就是學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)很難被實(shí)際應(yīng)用于崗位工作中。但是，在“1+X”證書制度真正推進(jìn)之后，就可以深度解決教育發(fā)展環(huán)節(jié)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為職業(yè)院校尋找新的突破口。以機(jī)械類專業(yè)為例，在專業(yè)設(shè)置中推行職業(yè)資格認(rèn)定方案，能夠優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)理念，讓課程更加符合社會(huì)發(fā)展與崗位工作的現(xiàn)實(shí)需要[4]。

1.3 促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃

在機(jī)械類專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的對(duì)口職業(yè)一般是各企業(yè)的一線崗位操作人員，而某些學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)放棄與專業(yè)課程學(xué)習(xí)對(duì)口的工作，選擇一些工作環(huán)境更加舒適和薪資待遇較好的非機(jī)械類崗位。但從職業(yè)生涯的角度來(lái)看，這些工作對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生缺乏職業(yè)生涯的規(guī)劃和引導(dǎo)，如果學(xué)生不能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，就無(wú)法為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供支持和幫助。在此背景下，如果學(xué)生在校期間能夠擁有技能證書，就能提升自身的專業(yè)技能水平，根據(jù)能力范圍選擇更加適合自己的專業(yè)對(duì)口工作，不僅可以促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃體系的形成，另一方面還可以使其具備更強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。

2 職業(yè)院校推行“1+X”證書制度的主要方向

2.1 政府層面的溝通機(jī)制建設(shè)與認(rèn)定體系

“1+X”證書制度能幫助學(xué)生在校期間獲得未來(lái)工作所需要的職業(yè)技能，滿足校企合作和推進(jìn)教育教學(xué)模式改革的深度要求。培養(yǎng)高水平的技能型人才，建立終身學(xué)習(xí)體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府部門在職業(yè)教育的校企合作中將扮演推動(dòng)者和監(jiān)督者的角色，因此政府部門的支持和引導(dǎo)對(duì)職業(yè)等級(jí)證書的認(rèn)定意義顯著。從政府的角度來(lái)看，可以建立相應(yīng)的溝通機(jī)制和認(rèn)定體系，加快建設(shè)校企網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓政府部門結(jié)合社會(huì)資源建設(shè)校企信息平臺(tái)，組織相關(guān)人員了解雙方在合作過(guò)程中想要了解的數(shù)據(jù)與相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，還可以定期展開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議或其他校企交流合作項(xiàng)目，針對(duì)面對(duì)面溝通和約談后續(xù)的實(shí)際情況提供合同簽約服務(wù)，以保障校企合作的效率和質(zhì)量。政府部門在組織交流的環(huán)節(jié)，一方面，可以了解企業(yè)的需求，積極調(diào)動(dòng)相關(guān)行業(yè)參與職業(yè)等級(jí)證書的制定過(guò)程中；另一方面，可以精確定位學(xué)校的人才培養(yǎng)方向，主導(dǎo)院校參與校企合作，讓證書培養(yǎng)模式更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作。

例如，機(jī)械類專業(yè)可以建設(shè)相關(guān)的課程資源體系，建立符合機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程資源，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容融入當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)課程中，針對(duì)性地制訂模塊化的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)此類考核培訓(xùn)方式，一方面可以確定相應(yīng)的人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，另一方面能促進(jìn)培訓(xùn)資源和課程的專項(xiàng)建設(shè)工作，保障對(duì)接的素質(zhì)技能教育可以真正服務(wù)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2 學(xué)校層面的師資建設(shè)

從學(xué)校層面的工作要求來(lái)看，學(xué)校是人才培養(yǎng)模式落實(shí)的主要戰(zhàn)地，其師資力量和課程設(shè)置將直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)工作，能夠嚴(yán)格把控在職教師的培訓(xùn)和兼職教師的規(guī)劃管理，建設(shè)一支與人才培養(yǎng)相匹配的教師隊(duì)伍。例如，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)將成為今后的主流方向，學(xué)校需根據(jù)相關(guān)的崗位需求對(duì)教師的能力進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，并且通過(guò)社會(huì)招聘或其他方式培養(yǎng)一些特殊的高技能人才；還要定期組織教師培訓(xùn)工作，針對(duì)證書的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)等級(jí)證書培訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)等。

另外，學(xué)校層面的師資建設(shè)還可以參考其他國(guó)家的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，德國(guó)雙元制按照職業(yè)分類的劃分建立了不同的專業(yè)課程，澳大利亞根據(jù)不同的職業(yè)資格需求開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)課程科目和教師專業(yè)技能培訓(xùn)方案。

總體來(lái)看，學(xué)校需要根據(jù)職業(yè)技能的種類和考核標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)化研究增加與職業(yè)等級(jí)證書相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和教師培訓(xùn)方案，將課程和證書實(shí)現(xiàn)多層次融合。與此同時(shí)，建立完善考核制度，讓企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同配合，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力的建設(shè)。

2.3 企業(yè)層面的深度合作

從企業(yè)的角度來(lái)看，企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作中，一方面可以為企業(yè)提高長(zhǎng)久的人力資源支持，另一方面也可以更順利地開展校企合作。因此，企業(yè)需要增強(qiáng)校企合作意識(shí)，尤其是在人才選拔困難和就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)要求之下，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極參與校企合作，共同培養(yǎng)人才。與此同時(shí)，企業(yè)可以幫助職業(yè)院校開展專業(yè)建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)工作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這可以提高企業(yè)的社會(huì)價(jià)值，節(jié)約人才培養(yǎng)成本，發(fā)揮自身在校企合作方面的作用。德國(guó)雙元制的優(yōu)勢(shì)主要在于企業(yè)能夠在校企合作中處于主體地位，以企業(yè)為主導(dǎo)，按照企業(yè)的實(shí)際需要選擇專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，企業(yè)也能直接參與校企合作的進(jìn)程中，明確校企合作培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的深度利益。在未來(lái)，還要建立政府、企業(yè)和學(xué)校的三方協(xié)作機(jī)制，學(xué)生通過(guò)考核之后進(jìn)行人才分流，在學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，政府部門則負(fù)責(zé)制定政策和提供信息，以此為基礎(chǔ)建設(shè)認(rèn)定體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或其他資源參與人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，讓各個(gè)主體承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)[5]。

3 結(jié)束語(yǔ)

“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式優(yōu)化方案意義突出，充分考慮到了企業(yè)未來(lái)的崗位需求和社會(huì)需要，而機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切，這一方面的研究?jī)?nèi)容將成為不斷更新和發(fā)展的課題。黨的十九大之后，中央也對(duì)職業(yè)教育高度關(guān)注，相關(guān)部門發(fā)布了多條政策以支持職業(yè)教育的發(fā)展，各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)抓住關(guān)鍵的發(fā)展機(jī)遇，積極與企業(yè)和政府部門建立協(xié)同關(guān)系，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)技能型人才的建設(shè)和培育工作。