新工科背景下農機專業(yè)建設提升探索

張紅梅，李世欣，朱晨輝，屈 哲

（河南農業(yè)大學機電工程學院，河南鄭州 450002）

0 引言

高校作為科研前鋒，需要及時調整專業(yè)建設并進行實踐，為企業(yè)培養(yǎng)出合格具有超前行業(yè)意識的專門人才。隨著鄉(xiāng)村振興的穩(wěn)步推進，對于專業(yè)化的農業(yè)技術人才的需求不斷提升。結合農業(yè)大學工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題、新工科背景下面向農業(yè)農村現代化的專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和定位，以及當前智能化農機技術發(fā)展需求，加強農業(yè)專業(yè)學生基礎理論課程、實踐活動教學能力培養(yǎng)課程等培養(yǎng)方案的科學性和合理性。借助多種教學平臺積極推動我校學生的自主創(chuàng)新理論實踐工作能力不斷提升，為鄉(xiāng)村全面振興提供人才及技術支撐[1-4]。

1 農機化專業(yè)存在的問題

1.1 教育理念與農業(yè)現代化發(fā)展脫節(jié)

農業(yè)機械專業(yè)要培養(yǎng)適應市場經濟和農業(yè)發(fā)展需要的高素質創(chuàng)新型人才，要緊跟農業(yè)現代化的發(fā)展培育出適合崗位需求的人才。要緊跟區(qū)域行業(yè)發(fā)展的人才需求、實際行業(yè)崗位要求調整教育理念。農業(yè)大學的新工科教育在農業(yè)農村現代化的發(fā)展中真正起到作用，培養(yǎng)出熟悉農業(yè)生產、了解農業(yè)生產技術需求、有扎實的理論基礎、較強的創(chuàng)新意識的綜合型人才，為鄉(xiāng)村全面振興貢獻智慧。

1.2 教師隊伍知識結構亟待完善

教師隊伍是完成育人各個環(huán)節(jié)的根本保障，教師隊伍的知識結構、素質和技能對學生知識和技能等質量的培養(yǎng)有直接的影響。農業(yè)農村現代化涉及多學科交叉的農業(yè)工程知識，因此需要多學科交叉融合的教師隊伍。農業(yè)機械化專業(yè)教育應堅持走與農業(yè)農村生產實際相結合的道路，教師隊伍中也需要有了解農機企業(yè)生產、熟悉農村建設的人才，因此從事教育的教師隊伍知識結構需要調整。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識培養(yǎng)

農業(yè)機械化專業(yè)教育是培養(yǎng)面向農業(yè)農村現代化的綜合型人才，旨在解決農業(yè)農村現代化過程中的突出問題，因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該貫穿人才培養(yǎng)全過程。農業(yè)機械化專業(yè)目前的主要實踐環(huán)節(jié)有實習及課程實驗。目前農機企業(yè)參與的實訓基地建設項目較少，與農機行業(yè)內部企業(yè)融合程度不夠，亟待建設一批符合智能化農業(yè)技術裝備發(fā)展要求的實訓基地。校企合作就是一種可以達成企業(yè)、學校、人才三方共贏的育人模式。通過推進校企合作的教學模式，既能為農機零部件裝配制造企業(yè)輸送高素質的人才，又能使得農機相關專業(yè)技術人才的培養(yǎng)上達到了多樣性、創(chuàng)新化。我校雖然已經建立了校企合作管理制度，但具體落實并沒有做到位，仍然只停留于企業(yè)的用人層面，缺乏廣泛而高效的用人合作，亟待進一步加強校企合作管理機制的創(chuàng)新。

2 農機專業(yè)提升措施

2.1 提升特色專業(yè)建設

河南省農業(yè)機械化專業(yè)依托農業(yè)工程學科，圍繞國家糧食核心區(qū)、中原經濟區(qū)和鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)建設中的農業(yè)機械化技術需求。創(chuàng)新“一年兩作”農機農藝融合的全程機械化生產技術，開展農業(yè)機械化專業(yè)建設，積極拓展培養(yǎng)“有創(chuàng)新意識、能創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀農業(yè)工程人才的有效途徑，開展本科生拔尖人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，使學生的動手能力和科研水平顯著提高。把實施“專業(yè)綜合改革試點”項目作為農機專業(yè)建設的重要抓手，推進人才培養(yǎng)模式、專業(yè)基層教學組織、核心課程教材、多種教學方式、多層次教學管理等農業(yè)機械化專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進農業(yè)機械化專業(yè)人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階。

2.2 提升教師知識結構

不斷加強農機類專業(yè)的師資力量建設，相關的教師每年要去合作的企業(yè)、院校及其他科研機構、深入農村考察。了解農機行業(yè)發(fā)展現狀及企事業(yè)單位人才需求，掌握國內外有關農機工程技術的發(fā)展前沿資料。培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，使其成為我校在農機產品行業(yè)領域的專家，促進校企合作使理論和實踐教育得到相互結合。培養(yǎng)在校專任的專業(yè)教師和聘請行業(yè)公司和企業(yè)的工程師來構建一支專業(yè)化的農機技術教師隊伍。青年教師是師資力量最好的儲備，代表著專業(yè)未來的發(fā)展，校內要繼續(xù)采取以舊帶新的工作模式，加強青年教師在教學上各個方面的技能培養(yǎng)，每年都要組織少數青年教師去各地相關的企業(yè)頂崗實習，引進其他學科博士補充到教師隊伍中去。

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以我?！白吭睫r林人才培養(yǎng)計劃”為抓手，逐步推進農業(yè)機械化一流專業(yè)本科建設的研究與實踐。

2.3.1 大型農機企業(yè)項目制培養(yǎng)計劃：將專業(yè)課程改造升級后專業(yè)核心課程方案充分與大型企業(yè)相互結合，從大學第二年起開展“拔尖人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”選拔與遴選工作，所選擇的項目與大型企業(yè)相互結合，使學生盡早地接觸大型企業(yè)的實際工作狀態(tài)，從大學三年級起就開始全面深入到企業(yè)工廠進行實習，全面參加大型企業(yè)的工程項目，以便于他們在大型企業(yè)中開展自己的研究，企業(yè)可將學生的工作表現作為考核標準，得學生在畢業(yè)后盡可能地投入到對產品的研發(fā)、制造中去。

2.3.2 制訂個性化的培養(yǎng)計劃：針對每一位學生的不同特征、能力、興趣，制訂出一套個性化培養(yǎng)計劃。在2019年教學計劃的制定中，“農機化—智能農業(yè)裝備方向”專業(yè)培養(yǎng)方案有所調整，對10門核心課程進行了調整和優(yōu)化。

2.4 課程體系、教學資源建設

2.4.1 合理構建課程體系。根據對人才培養(yǎng)的目標要求，合理地構建課程體系，確定專業(yè)課程在我校人才培養(yǎng)中所占的地位和作用，處理好智能農機裝備所需的專業(yè)知識系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，補充新知識、新技術、新生產工藝、新成果，老師的一些創(chuàng)造性科研成果也會被充實進入教學中去，實現教學內容的系列化、模塊化、新穎性、智能化，使得課程結構達到優(yōu)化組合。

2.4.2 借鑒國內外課程改革的成功經驗。充分利用現代信息技術，如網絡課堂、視頻公開課等，優(yōu)化課程的設置，形成了一套具有鮮明特色的本科和高等院校核心課程。必修課可以設置為基礎核心和非基礎核心兩類，專業(yè)課可以設置為優(yōu)質精煉，增加了實踐環(huán)節(jié)，選修課可以根據學生的興趣和需求，設置為創(chuàng)業(yè)教育類、專業(yè)擴展性教育類、綜合素質培養(yǎng)類3個主要模塊，在3大模塊中增設新知識。

2.4.3 加強教學資源建設。加強對各種教學資源的綜合整合和利用，通過協(xié)同發(fā)展和開放分配，形成了與人才培養(yǎng)的目標、人才培訓計劃和創(chuàng)新型人才培訓模式緊密相適應的一套優(yōu)質教學資源。開展了多層次、立體化教學改革和研究，具體內容包括落實教育課堂改革研究、視頻公開課程的建設、科研教學隊伍的建設、專業(yè)書籍的編寫、校外實踐性教育基地的建設。鼓勵廣大教師積極開展對于教學手段和方法的探討與研究，例如開展雙語教學、合理運用現代信息技術、開展教學、考試變革研究等，全面提高教育的教學質量。

2.5 教學方法的建設

2.5.1 把系統(tǒng)教學授課和專題分析有機地融入到一起，增強了課程研究的深度及其靈活性。為了更好地促進學生盡可能多地認識和了解自己所講專業(yè)和學科的最近發(fā)展，除了主講的教師外，可以劃分若干個特色專題，邀請在相應的專題和技術領域有成就或者是造詣較深的高校教授、企業(yè)家來給他們進行特色專題講座，學生不僅可以熟練掌握這門課程的基礎理論，而且對于與所要講的課程密切相關的技術和發(fā)展領域也能夠及時認識和了解，并盡快地融入到本學科的最前沿。

2.5.2 積極地組織各種形式多樣化的學習活動，增強了學生對課堂學習的主動性。在教學中積極組織豐富多樣的師生學習實踐活動。例如組織本科課堂專題討論，編寫更多相關的本科課程研究論文，促使本科學生通過閱讀更多具有專業(yè)性的相關學術文獻。此外，還規(guī)定允許教師開展理論研究性的課題學習，幾個不同班級的幾名學生自成一組，在任課老師的精心引導下，選擇他們自己感興趣的學習題型，開展課題的理論研究學習工作，逐步增加了學生對課題學習的主動積極性，又逐步增強學生問題分析、解決實際生活問題的創(chuàng)新意識和合作能力。

2.5.3 教師應該充分利用各種現代化的教學方法和技術，以達到更好的教學效果和目標。本專業(yè)課程小組要求學生充分利用傳統(tǒng)和現代化教學方式進行視頻授課，研制多種多媒體視頻課件來授講，如幻燈片、電子課程、網絡視頻等。充分利用我校的精品課程網絡平臺，不斷完善的教案、課件、教材、課外輔助材料等多媒體電子課程素材數據庫，不斷豐富和更新教學內容，增強其可讀性、趣味性、互動力，吸引和大大增加其點擊率、真正地提高其學習效率與學習效果。

2.6 實踐教學建設

2.6.1 運用多渠道的實踐教育活動，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。充分運用高等學校的各類專業(yè)社團活動和專業(yè)實踐技能比賽等活動環(huán)節(jié)，注重教育培養(yǎng)廣大在校學生的專業(yè)自主創(chuàng)新實踐意識。

2.6.2 加強實踐性教學各個環(huán)節(jié)，注重對實際操作中專業(yè)技能的訓練。針對本專業(yè)已經建立了各類農業(yè)生產和機械化專業(yè)技術教學生產經驗實習基地3個，專業(yè)生產實習基地3個，科研教學生產實習基地4個，基地具備良好的生產實習條件，學生們不僅能夠根據生產實習課程大綱中的要求，按照學校組織要求有組織的進行農業(yè)生產實習，配備具有生產實踐工作經驗的相關專業(yè)技術人員作為專業(yè)兼職技術講師，促使我校學生能夠掌握更多的農業(yè)現代生產工作管理技術。