基于教育信息化探討高職文秘專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)

劉小年

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530007

以往的文秘專業(yè)教學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)存在一定程度的漏洞。而基于現(xiàn)代化教育之下，教育觀念在不斷朝著先進(jìn)性、科學(xué)性的方向發(fā)展。因此，文秘專業(yè)教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)進(jìn)行重視和培養(yǎng)。同時(shí)，以茶文化為核心，借助于信息技術(shù)，促使體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)朝著多元化、個(gè)性化的方向發(fā)展，能夠?yàn)槲拿貙I(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)增添更多的活力。

1 關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的概述

想要更好地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，情境的創(chuàng)設(shè)是必要的。具體來(lái)說(shuō)，教師需要充分契合教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建相應(yīng)的虛擬情境，由此可以促使學(xué)生親身進(jìn)入到相關(guān)情景之中，潛移默化地掌握好相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)虛擬情景中，學(xué)生可以充分釋放想象力，發(fā)散思維，不斷增強(qiáng)自身的邏輯能力、感知能力、探究能力以及領(lǐng)悟能力，并且能夠增加更多的體驗(yàn)感和代入感[1]。

現(xiàn)如今，茶文化作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，已經(jīng)傳播到世界各地，使得更多的人愛(ài)上茶文化，并體會(huì)茶文化中蘊(yùn)含的深刻道理。以茶文化為核心，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要先進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，可以借助于多媒體技術(shù)，也可以組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，由此推動(dòng)文秘專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好培養(yǎng)和增強(qiáng)。與此同時(shí)，真正的體驗(yàn)式活動(dòng)的開(kāi)展需要教師進(jìn)行從頭到尾地設(shè)計(jì)和規(guī)劃，不僅要注重具體的活動(dòng)過(guò)程，前期的引導(dǎo)工作也要做到位，這樣才能更為有效地促進(jìn)整個(gè)茶文化體驗(yàn)式活動(dòng)效果的提升。

2 基于教育信息化下的茶文化在高職文秘專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)中的可行性探討

2.1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

依托于現(xiàn)代化教育之下，教育理念需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，以往的教育理念受到傳統(tǒng)思想的束縛，促使實(shí)際的課堂教學(xué)趨于枯燥和乏味，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性。而現(xiàn)代教育理念的核心是不斷地培養(yǎng)和增強(qiáng)文秘專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生不斷增加相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)進(jìn)行綜合文化的培養(yǎng)和增強(qiáng)。因此，教育理念方面的轉(zhuǎn)變將直接帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方面的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促使文秘專業(yè)的學(xué)生對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)擁有更多的主動(dòng)性。與此同時(shí)，科學(xué)技術(shù)在逐漸地進(jìn)步，文秘專業(yè)教育也在快速地發(fā)展，信息化教學(xué)和文秘專業(yè)教育的融合已經(jīng)是大勢(shì)所趨。因此，作為教師，一定要正確地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)式教學(xué)手段的弊端，并且主動(dòng)求變，運(yùn)用科技化、信息化強(qiáng)的教學(xué)方式，如微課等，為文秘專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)課堂添加更多的生機(jī)和動(dòng)力。而教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看有關(guān)茶文化內(nèi)容的微課，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的隨時(shí)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

2.2 教學(xué)條件的成熟

體驗(yàn)式教學(xué)的核心觀點(diǎn)就是“體驗(yàn)”，任何教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃都是圍繞學(xué)生的“體驗(yàn)”進(jìn)行的。枯燥的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍很容易讓學(xué)生對(duì)茶文化課程失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而無(wú)法提高教學(xué)的效果[2]。因此，作為教師，需要想方設(shè)法地將教學(xué)氛圍變得活潑起來(lái)，并依托于教育信息化背景之下，不斷地加強(qiáng)教學(xué)形式的靈活性，促使茶文化教學(xué)內(nèi)容能夠朝著多樣化的角度發(fā)展。與此同時(shí)，為了更好地增加學(xué)生的體驗(yàn)感，促使其沉浸在教學(xué)氛圍之中，教師可以結(jié)合具體的茶文化教學(xué)內(nèi)容，融入相關(guān)茶文化教學(xué)資源，如關(guān)于茶文化的故事、圖片以及視頻等，并且借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促使學(xué)生更加直觀、清晰地認(rèn)識(shí)和理解茶文化知識(shí)，同時(shí)也能夠不斷地增加茶文化教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元性。

2.3 教師能力的提高

高職院校有其自身良好的育人目標(biāo)，即為培育出一批批高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才，教師作為文秘專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)者和相關(guān)知識(shí)的傳播者，只有其自身不斷地進(jìn)行教學(xué)能力的增強(qiáng)和知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師不僅要在學(xué)問(wèn)上有所建樹(shù)，還要保證良好的品行和修養(yǎng)。并在教育信息化的背景之下，對(duì)其自身的教育信息化能力進(jìn)行不斷地提升，從而更好地進(jìn)行茶文化的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，增加體驗(yàn)教學(xué)效果，由此促使學(xué)生在豐富自身茶文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的顯著增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，同樣能夠?qū)Σ栉幕捏w驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)起到極大的推動(dòng)作用，從而促使教師和學(xué)生的共同進(jìn)步[3]。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)對(duì)茶文化的全方面、多角度分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵。而將其與文秘專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，需要從多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)而通過(guò)信息化教育的實(shí)施，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。