高職院校在線體育與健康課程的教學(xué)反思

閆媛柏林

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院群體與競(jìng)賽教研室，江蘇 揚(yáng)州 225000）

2020年，注定是不平凡的一年。新年初始，我國(guó)就遭受了新型冠狀病毒感染肺炎的肆虐，全國(guó)人民響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不外出、不聚會(huì)，居家學(xué)習(xí)和生活。鑒于此次疫情對(duì)各類學(xué)校正常開(kāi)學(xué)以及課堂教學(xué)造成的影響，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》 （以下簡(jiǎn)稱 《指導(dǎo)意見(jiàn)》）， 《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，各類高等院校要充分利用大學(xué)慕課、線上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，積極開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，保證疫情期間正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。各大職業(yè)院校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，依托各類在線課程教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)。

1 高職院校體育與健康課程線上教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所教授的學(xué)科《體育與健康》課程自然也開(kāi)始了線上教學(xué)的探索和實(shí)踐。回顧線上體育課程的探索實(shí)施，可以說(shuō)是經(jīng)歷了三個(gè)階段。

1.1 學(xué)生自主鍛煉學(xué)習(xí)

這一階段，學(xué)校只要求個(gè)別教師進(jìn)行了在線課程的建設(shè)，課程內(nèi)容為24式簡(jiǎn)化太極拳，并附上了居家鍛煉一小時(shí)指南的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的資源取自網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是可以共享和移植的，這是我校體育與健康在線課程的最初模型。在這一時(shí)期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全靠學(xué)生的自律和主動(dòng)性，上課時(shí)間統(tǒng)一規(guī)定，1～2名教師上課指導(dǎo)。這一階段只持續(xù)了一周左右的時(shí)間。

1.2 教師初嘗建課

3月初，隨著疫情慢慢地好轉(zhuǎn)，疫情控制已初見(jiàn)成效，但是仍不能有大規(guī)模的人群聚集活動(dòng)，學(xué)生仍不能返校上課。各職業(yè)院校開(kāi)始要求每位教師要有自己的課程建設(shè)，規(guī)定了教師的上課教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)院為單位劃分、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和上課時(shí)間。以某旅游職業(yè)學(xué)院為例：烹飪科技學(xué)院和工藝美術(shù)學(xué)院主要學(xué)習(xí)24式簡(jiǎn)化太極拳，他們的上課時(shí)間分別是周一下午和周四下午的4點(diǎn)～4點(diǎn)45分。意思是烹飪科技學(xué)院所有班級(jí)的體育課都是在周一下午進(jìn)行，上課內(nèi)容是太極拳。旅游管理學(xué)院和信息工程學(xué)院主要學(xué)習(xí)八段錦，國(guó)際商務(wù)學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院主要學(xué)習(xí)健美操，每個(gè)學(xué)院由2～4名教師負(fù)責(zé)上課，每位教師負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)院14個(gè)班級(jí)左右，統(tǒng)一建成一個(gè)大班進(jìn)行上課，大班最多的人數(shù)可以達(dá)到600人左右，最少的會(huì)有200多人同時(shí)在線上課。這一階段，教師需要發(fā)布上課通知、簽到、討論、作業(yè)，學(xué)生需要完成上課簽到、任務(wù)點(diǎn)、參與課堂討論以及課后提交作業(yè)。這一時(shí)期，較之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教都提出了具體的要求，但是仍舊以學(xué)生自覺(jué)為主，從簽到情況可以看出，按時(shí)進(jìn)平臺(tái)上課的學(xué)生在呈下降趨勢(shì)，可以說(shuō)是從“新鮮感”過(guò)渡到了“正常期”。

1.3 直播時(shí)代的到來(lái)

隨著教學(xué)的不斷深入與探索，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求。在第二階段的基礎(chǔ)上，要求所有教師必須通過(guò)超星平臺(tái)直播上課。教師需要直接面對(duì)學(xué)生為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容，但只是教師面對(duì)學(xué)生，教師觀察不到學(xué)生的行為，不知道屏幕另外一邊學(xué)生的具體情況，教學(xué)也只是教師在獨(dú)自表演，真的像現(xiàn)在所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)直播，教師只顧自己的自說(shuō)自話，即使學(xué)生有問(wèn)題提問(wèn)，也只是通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，沒(méi)有肢體的輔導(dǎo)、面對(duì)面地糾錯(cuò)、示范，況且對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生而言，他們根本不會(huì)在班級(jí)群里進(jìn)行提問(wèn)。這一階段，網(wǎng)絡(luò)通道是否通暢、高速流量是否充足等都成為直播的問(wèn)題所在。

2 高職院校體育與健康課程線上教學(xué)的問(wèn)題和建議

2.1 物理空間課堂照搬的問(wèn)題和建議

2.1.1 物理空間課堂照搬的問(wèn)題

從前文可以看出，體育與健康課程的線上教學(xué)過(guò)程還是有待商榷的。從現(xiàn)狀可以看出，體育與健康課程的線上教學(xué)活動(dòng)只是把物理空間的課堂原封不動(dòng)地平移到了線上平臺(tái)，教學(xué)計(jì)劃還是原來(lái)的線下教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容還是原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，教師講課的方式和線下也沒(méi)有什么區(qū)別。線上教學(xué)的呈現(xiàn)并沒(méi)有體現(xiàn)教師的主動(dòng)思考和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重建。

2.1.2 建議

理想狀態(tài)下的體育與健康線上教學(xué)應(yīng)該是體育教師把知識(shí)體系中的重難點(diǎn)吃透，再造教學(xué)流程的過(guò)程。體育教師要盡力把物理空間上的遠(yuǎn)距離變成平臺(tái)、線上的近距離，每次課不需要把全部知識(shí)點(diǎn)講完，只要把每次課上的重難點(diǎn)交代清楚、交代透徹，剩下的部分可以留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)一定要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有窗口、留有空間，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而且還能夠逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容味同嚼蠟的問(wèn)題和建議

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容味同嚼蠟的問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行的線上教學(xué)內(nèi)容比較不滿意，首先內(nèi)容并不符合學(xué)生性格年齡特點(diǎn)，并且太極拳、廣播操、五步拳已是學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，現(xiàn)在再拿出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有種味同嚼蠟的感覺(jué)。

2.2.2 建議

其實(shí)多年以來(lái)，筆者感受到學(xué)生對(duì)于健康知識(shí)的了解和掌握少之又少。體育與健康，我們仿佛多年以來(lái)的體育課只是強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的傳授，對(duì)于健康知識(shí)的傳授可以說(shuō)是幾乎為零。這也就導(dǎo)致了有些學(xué)生在不小心摔倒扭傷后不知如何處理。這次疫情其實(shí)恰恰給了我們體育教師一個(gè)良好的契機(jī)，讓我們可以彌補(bǔ)線下體育理論課健康知識(shí)傳授的不足，我們可以通過(guò)線上平臺(tái)做一個(gè)云上運(yùn)動(dòng)損傷主題的講授，諸如此類的主題可以有很多很多，例如云上運(yùn)動(dòng)處方主題、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣主題等等。這些主題的講授可以通過(guò)情境教學(xué)進(jìn)行切入，學(xué)生感同身受，聽(tīng)講、互動(dòng)效果肯定不差。線上體育理論課內(nèi)容還可以安排精彩體育賽事的欣賞，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)觀看精彩的體育賽事，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育比賽規(guī)則的學(xué)習(xí)和掌握，因?yàn)橹挥姓嬲私夂驼莆樟梭w育項(xiàng)目的比賽規(guī)則，才能真正領(lǐng)略到體育賽事的精彩；同時(shí)通過(guò)觀看藝術(shù)體操、花樣滑冰等賽事的表演，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真正的美，對(duì)美有新的認(rèn)識(shí)和理解。

體育與健康課程線上實(shí)踐方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮場(chǎng)地、器材等因素，教學(xué)內(nèi)容的制定應(yīng)從體育學(xué)科的特征出發(fā)，立足學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)有的條件進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。遵循學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、安全性、漸進(jìn)性和差異性原則。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)初期，就要對(duì)學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)提示，在運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面做出明確的指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容上如果目前沒(méi)有比較系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)，可以選擇網(wǎng)絡(luò)上已有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，例如，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)推薦的打卡減脂實(shí)用課系列課、李偉名名師工作室制作的居家版有氧體能訓(xùn)練等等，在目前的線上教學(xué)中，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的安排可以多以體能訓(xùn)練為主，從近幾年體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生各方面的身體素質(zhì)不容樂(lè)觀，有的女生在測(cè)試立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目時(shí)，只能跳出1米遠(yuǎn)的距離，這在我們體育教師看來(lái)，簡(jiǎn)直無(wú)法理解和想象。所以我們的線上教學(xué)內(nèi)容可以以體能鍛煉為主，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的柔韌、靈敏、力量 （上肢力量、下肢力量）和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的練習(xí)。我們教師可以將線上這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行再整合、再排列推送給學(xué)生，如果學(xué)生能夠愛(ài)上鍛煉、愿意堅(jiān)持鍛煉，那么我們的教學(xué)目標(biāo)也就真正實(shí)現(xiàn)了。

2.3 教學(xué)方法缺失的問(wèn)題和建議

2.3.1 教學(xué)方法的缺失問(wèn)題

目前各職業(yè)院校線上教學(xué)內(nèi)容多是太極拳、八段錦、廣播操和五步拳，這些內(nèi)容仍是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)為主，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)教師示范（完整示范、分解示范）——講解——糾錯(cuò)等教學(xué)方法進(jìn)行教授，不僅有語(yǔ)言上的輔導(dǎo)，還會(huì)有肢體上的示范和指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)就是通過(guò)觀察（教師示范）——模仿（教師示范）——跟隨練習(xí)（教師示范）——分組練習(xí)——集體練習(xí)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技術(shù)。而現(xiàn)在在線上，在屏幕的兩端，在學(xué)生只能看到教師，教師看不到學(xué)生，即使通過(guò)變換學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以看到學(xué)生，那教師也無(wú)法在第一時(shí)間觀察到每位學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況，無(wú)法在第一時(shí)間對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)和指導(dǎo)，如此反復(fù)，學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作技術(shù)定型，今后將很難糾正。如果真要實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)，那線上課的時(shí)間將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出上課的規(guī)定時(shí)間，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都無(wú)法接受。同時(shí)線上教學(xué)使學(xué)生也體驗(yàn)不到分組練習(xí)和集體練習(xí)帶給自己的幫助。學(xué)生目前的學(xué)習(xí)是通過(guò)觀看教師示范視頻，觀看結(jié)束后，教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行講解，學(xué)生再通過(guò)多次回看視頻的方式進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，現(xiàn)在教師可以有充裕的時(shí)間告訴學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的原理、規(guī)律和方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握動(dòng)作技術(shù)，從而使學(xué)生可以到達(dá)理論指導(dǎo)實(shí)踐。但這一想法的實(shí)現(xiàn)也是因人而異，需要學(xué)生高度的自覺(jué)和身體本體感覺(jué)良好。

2.3.2 建議

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇而選擇的，所以我們?cè)诰€上體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要科學(xué)、合理、可行，這樣教師的教學(xué)方法就可以靈活運(yùn)用。對(duì)于線上運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以有，線上的學(xué)習(xí)可以作為線下的一個(gè)輔助，例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球投籃的動(dòng)作技術(shù)中，一些在線下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的慢動(dòng)作示范，在線上就可以完美地進(jìn)行呈現(xiàn)，線上線下教學(xué)方法和手段相結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在疫情期間，筆者在本文中提到的高職院校線上體育與健康課程教學(xué)方面的問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是各所學(xué)校線上體育與健康課程都普遍呈現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于不同于其他科目的體育課而言，線上教學(xué)要想取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，將是我們體育人需要一直深入探索的一個(gè)“大問(wèn)題”。