那勞苦的工作 那簡(jiǎn)樸的生活

馬月茹

設(shè)計(jì)說(shuō)明：《一夜的工作》雖行文質(zhì)樸，但字里行間都顯露出周總理的人格魅力及何其芳的敬仰之情，格外感人。本節(jié)課通過(guò)情境渲染走入文本，通過(guò)文本細(xì)讀體味周總理勞苦的工作及簡(jiǎn)樸的生活，體會(huì)作家的真切情感，并通過(guò)鏈接材料，進(jìn)一步感受周總理鞠躬盡瘁的精神。本課力求實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的平等對(duì)話，借此引導(dǎo)學(xué)生掌握文本分析的方法。

學(xué)情分析：00后學(xué)生對(duì)周總理及其事跡的了解較為表層，課前的教學(xué)準(zhǔn)備、課上的情景烘托和材料拓展非常重要，有利于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。學(xué)生尚欠缺自主閱讀能力，急需掌握閱讀文本的方法，可借此課加以引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)周總理的辛勤和簡(jiǎn)樸;2.通過(guò)小組合作探究，圈點(diǎn)批注，推敲詞語(yǔ)，感受周總理的偉大人格;3.體會(huì)作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情，引發(fā)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)黨的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。

教學(xué)難點(diǎn)：感受周總理的偉大人格，并引發(fā)情感體驗(yàn)。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作探究法、批注法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前觀看《百年恩來(lái)》紀(jì)錄片。

一、情境導(dǎo)入，情感鋪墊

師：今天，老師的心情很激動(dòng)，因?yàn)槲覀冞@堂課，將會(huì)看見(jiàn)一位偉人的“一夜的工作”，他是誰(shuí)呢？（屏顯周總理圖片。）

生：周總理！

師：為什么老師這么敬佩周總理呢？我想用4個(gè)數(shù)字來(lái)解釋：

0：他一生無(wú)兒無(wú)女，作為一國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人，他在海外沒(méi)有一分錢存款，死后甚至連墳?zāi)苟紱](méi)有。逝世前，他交待說(shuō)：“把我的骨灰撒到江河大地去做肥料，這也是為人民服務(wù)?！?/p>

1：他是新中國(guó)成立后的第一任國(guó)務(wù)院（當(dāng)時(shí)是政務(wù)院）總理，他一生為國(guó)，少年便立志“為中華之崛起而讀書”。

2：“飛機(jī)不夠，那就飛兩遍。”1949年10月1日，在開(kāi)國(guó)大典的閱兵式上，由于飛機(jī)數(shù)量不夠，湊不夠空中檢閱隊(duì)伍，周恩來(lái)總理便安排第一組飛行隊(duì)繞一圈后，再飛一圈，用自己的機(jī)智保住了國(guó)家的體面。

3：他3年病重，從1972年被確診患了癌癥，到1976年去世的3年多里，他仍然抱病操勞國(guó)事。

（屏顯：0 生前無(wú)子，死后無(wú)墓;1 第一任總理，一生為國(guó);2 “飛機(jī)不夠，那就飛兩遍”;3 三年病重，不忘為人民服務(wù)。）

師：這就是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?、杰出的?guó)家領(lǐng)袖——周恩來(lái)總理。我們今天就跟著作家何其芳的腳步，了解周總理，走進(jìn)周總理一夜的工作。

二、整體把握，提綱挈領(lǐng)

師：朗讀，要用心吐字，讓文字發(fā)出聲音，才能產(chǎn)生真正的共鳴。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，一邊讀一邊感受，并回答這樣兩個(gè)問(wèn)題。（生自讀并思考。）

（屏顯：一、課文主要講了一件什么事？二、用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)概括對(duì)周總理的印象。）

師：課文主要講了一件什么事？有誰(shuí)想跟大家交流一下呢？

生：講的是作者陪周總理審閱一份文件，親眼見(jiàn)到總理工作的情景。

師：一個(gè)普通人，能看見(jiàn)周總理工作的情形，是多么榮幸??！我們也很榮幸，可以借著作家的筆觸，感受周總理工作的狀態(tài)！你們想用哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括對(duì)總理的印象？

生：勞苦，簡(jiǎn)樸。

師：我很佩服你，這篇文章983個(gè)字，你唯獨(dú)注意這兩個(gè)詞，目光多么敏銳?。ń處熦Q起大拇指。）你為什么不用“辛苦”這個(gè)詞呢？

生：我覺(jué)得“勞苦”更深一些，指的是既勞累又辛苦，這才是對(duì)總理這一夜的工作最貼切的形容。

師：看來(lái)，你已經(jīng)被周總理一夜的工作所深深地感動(dòng)了！

三、文本細(xì)讀，探究品質(zhì)

師：細(xì)節(jié)是隱藏在字里行間的魔術(shù)師。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出體現(xiàn)周總理勞苦、簡(jiǎn)樸的句子，可以在旁邊批注自己的思考。

（屏顯：你是從哪些細(xì)節(jié)感受到周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸的？）

1.感受“工作的勞苦”

師：哪位同學(xué)找到了關(guān)于“勞苦”的細(xì)節(jié)？

生：我找到了他審閱記錄稿的細(xì)節(jié)?！八痪湟痪涞貙忛?，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。”

師：這段話是對(duì)周總理的什么描寫？

生：動(dòng)作描寫。動(dòng)詞有：審閱、看、畫、思索、想、問(wèn)。這一系列動(dòng)詞證明他工作勤懇。

師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，為了突出強(qiáng)調(diào)，作者將這些動(dòng)詞和數(shù)量詞組搭配成句。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)了。一句一句，一個(gè)小圓圈，一邊一邊，這些詞更顯出周總理工作的勞苦。

師：這是周總理一天的工作時(shí)間表，安排得如此緊湊！他常常夜以繼日、通宵達(dá)旦地工作，每天多則睡4、5個(gè)小時(shí)，少則2個(gè)小時(shí)。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，懷著充沛的感情，齊讀總理審閱文件的這段文字。

（屏顯：周總理一天的工作時(shí)間表。）

2.感受“生活的簡(jiǎn)樸”

師：哪些同學(xué)感受到了周總理生活的簡(jiǎn)樸？

生：我從周總理辦公室的陳設(shè)看出來(lái)了?！澳鞘且婚g高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！保ㄉ懈星榈乩首x。）

師：作者如何概括這里的陳設(shè)？

生：極其簡(jiǎn)單。

師：為什么要用“極其”，去掉可不可以？

生：不可以。周總理的辦公室只有轉(zhuǎn)椅，而且是很小的轉(zhuǎn)椅;還有一盞臺(tái)燈，不是那種華麗的水晶燈，沒(méi)有我想象的氣派，與“宮殿式”的房子形成鮮明對(duì)比。這里的陳設(shè)相對(duì)于國(guó)家總理的地位來(lái)說(shuō)，只有用“極其” 才能表述恰當(dāng)。

師：同學(xué)們，如果這間辦公室由你來(lái)布置，你會(huì)擺放一些什么？

生：沙發(fā)，我希望周總理工作之余好好歇一歇。

生：留聲機(jī)，周總理可以聽(tīng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)放松心情。

生：床，周總理要是能躺下多睡會(huì)兒覺(jué)就好了！

師：看得出，同學(xué)們特別心疼周總理。同學(xué)們一定明白，在這極其簡(jiǎn)單的陳設(shè)背后，是周總理極其不簡(jiǎn)單的東西，是什么呢？

生：總理的品質(zhì)， 總理的為人， 總理的精神。

師：還有哪里看得出周總理的簡(jiǎn)樸？

生：周總理吃的是花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)。

師：花生米這么少，會(huì)不會(huì)是值班室的同志不知道今天多了一個(gè)人呢？

生： 我覺(jué)得是知道的， 我是從兩杯熱騰騰的綠茶看出來(lái)的。

生：老師，這應(yīng)該體現(xiàn)出周總理平時(shí)吃得就不多，并且周總理并沒(méi)有吃什么山珍海味，他太簡(jiǎn)樸了！

師：周總理粗茶淡飯，有時(shí)只喝一杯玉米面糊糊，吃兩片面包，臨時(shí)增加活動(dòng)，就用糖充饑，并且經(jīng)常在汽車上、在走路中吃飯。他有一句名言：“吾貌雖瘦，必肥天下?！?（屏顯）他在家訓(xùn)里強(qiáng)調(diào)：“要艱苦樸素，刻苦工作，不能講吃講穿?！保ㄆ溜@）

3.敬仰與緬懷

師：本文的題目是“一夜的工作”，難道他只有這一夜是這樣度過(guò)的嗎？根據(jù)你的猜測(cè)回答。

生：我覺(jué)得這應(yīng)該是周總理的常態(tài)，他的工作量會(huì)超乎想象的大，一夜是完不成的，況且他心系國(guó)家人民，熱愛(ài)自己的工作，我猜，他每天都是這樣的。

師：他為什么這樣呢？如果你是周總理，你心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)。（學(xué)生分享所寫內(nèi)容。）

師：我想，總理心里想的，就是同學(xué)們所說(shuō)的。他心里裝著的是家國(guó)天下。所以，回來(lái)的路上，何其芳不禁感嘆——我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀。（生讀。）你們是帶著怎樣的感情讀的這一句？

生：自豪、敬佩、激動(dòng)。

師：是啊， 這樣的領(lǐng)袖，歷朝歷代都是沒(méi)有的，而新中國(guó)卻有， 我們中國(guó)人民遇到了， 作者親眼看到了， 能不激動(dòng)嗎？ 能不自豪嗎？但，偉人也有倒下的時(shí)候。1972年5月，周恩來(lái)被查明罹患膀胱癌，此后3年多，他仍然帶病工作。很多人都勸他每天多睡2個(gè)小時(shí)，但是他卻說(shuō)：“我做不到，還有文件等著我審閱呢?！彼刑嗟姆挪幌?，所以仍然拖著重病之軀，頑強(qiáng)地工作著。1974年，癌細(xì)胞擴(kuò)散，他被迫住進(jìn)了醫(yī)院，為了國(guó)家，他居然在醫(yī)院接見(jiàn)外賓。就在進(jìn)入手術(shù)室前，他還用顫抖的手簽下了一份文件。1976年1月8日9時(shí)57分，周恩來(lái)總理的心臟停止了跳動(dòng)，時(shí)年78歲。

（屏顯：《十里長(zhǎng)街送總理》視頻。）

師：人民總理愛(ài)人民，所以人民總理人民愛(ài)！曾經(jīng)鞠躬盡瘁的他，而今化作一把骨灰，散在大江大海中。78載人生路，50 多年為黨、為國(guó)、為民的革命生涯，26 年總理任期，周總理死而后已！他帶領(lǐng)積貧積弱的國(guó)家和人們走向富強(qiáng)，昔日的十里長(zhǎng)街如今已是十里繁榮！今年是偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年，也是偉大的周總理入黨百年，讓我們齊讀《周總理，你在哪里？》，緬懷這位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，請(qǐng)同學(xué)們起立！

（屏顯：《周總理，你在哪里？》選段。）

四、課后拓展，余韻回響

1.緬懷一個(gè)人最好的方式，就是更多地去了解這個(gè)人。課后閱讀《我們的周總理》，并為周總理寫一段50字左右的頒獎(jiǎng)詞。

2.在中國(guó)大地，還有無(wú)數(shù)和周總理一樣鞠躬盡瘁的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，請(qǐng)同學(xué)們課后查找資料，了解一位偉人的先進(jìn)事跡，并在下節(jié)課分享。

教學(xué)反思：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”這是作者的情感升華，是全文主旨所在，也是學(xué)生的情感不易達(dá)到的高度，所以整堂課的設(shè)計(jì)我都緊扣這段文字，進(jìn)行情境教學(xué)。無(wú)論是課前準(zhǔn)備、情境導(dǎo)入，還是對(duì)“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”的揣摩，以及對(duì)周總理人物角色的代入、生平事跡的拓展等，都是為了理解這段文字而“添磚加瓦”。這些環(huán)節(jié)做到了“入乎其內(nèi)”，催化了學(xué)生的情感，突破了難點(diǎn)，觸及了文本的靈魂，也做到了“出乎其外”，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，遵循了語(yǔ)文教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。授課過(guò)程中，我感受到學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)文章的奧秘，漸漸懂得了作者所感，這種情境教學(xué)的方式，更好地促進(jìn)了教學(xué)的生成。

■ 編輯/陸鶴鳴