在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中如何做到“四有”

戴雪祥

[摘要]轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要教育藝術(shù)和教育耐性。作為班主任，要對后進(jìn)生一視同仁，胸中有愛;長善救失，手中有法;與科任老師、家長等形成教育合力，眼中有人;持之以恒，肩上有責(zé)。

后進(jìn)生是每個班主任無法回避的一塊“硬骨頭”，“啃下”他們十分考驗班主任的教育藝術(shù)和教育耐性，如果能把他們順利“拿下”，班主任才稱得上是一個優(yōu)秀的的班主任，才能真正體會到教書育人的成就感。那么，我們該從哪些方面去迎接后進(jìn)生帶來的挑戰(zhàn)呢？

一、一視同仁，胸中有愛

后進(jìn)生只是一個相對概念，《未成人保護(hù)法》中對后進(jìn)生的定義是“品行有缺點，學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生，因此我們要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，相信后進(jìn)生通過努力也能“脫胎換骨”，。所以，教師對后進(jìn)生要一視同仁，不歧視不忽視不嫌棄，反而要給予他們更多的關(guān)愛和幫助。

教師的關(guān)愛可從三方面入手：一是在學(xué)習(xí)上針對學(xué)生的薄弱處多輔導(dǎo)，逐步提高他們的成績，樹立他們的自信心，增強(qiáng)他們自我效能感;二是在生活上多關(guān)心，和后進(jìn)生做朋友，幫助后進(jìn)生解決一些實際困難，讓學(xué)生覺得老師值得信賴;三是心理上多溝通，及時了解后進(jìn)生的思想狀況，幫助后進(jìn)生解疑釋惑，甚至進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，增進(jìn)和后進(jìn)生的師生情感。

常言說：愛是最好的教育。當(dāng)后進(jìn)生感受到了教師這份真誠的愛，就會被感化，也為教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)化他們奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、長善救失，手中有法

后進(jìn)生并不是一無是處，他們也有長處，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的“閃光點”，充分運用“發(fā)揚積極因素，克服消極因素”的德育原則，找準(zhǔn)方法，揚長避短，“對癥下藥”。因此，教師要細(xì)心觀察后進(jìn)生的行為表現(xiàn)，清楚后進(jìn)生的優(yōu)缺點，然后進(jìn)行有針對性的正面引導(dǎo)。比如，熱愛運動的學(xué)生，可以讓他們擔(dān)任體育委員;有一定號召力的，可以讓他當(dāng)班上的紀(jì)律委員;愛涂愛畫的，可以讓他參加美術(shù)興趣小組。

當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，教師要及時表揚和肯定，并鼓勵他們再接再厲，再創(chuàng)佳績，讓他們體會到成功的喜悅感和成就感。通過活動和布置任務(wù)，既發(fā)揮了后進(jìn)生的特長，又分散了他們愛“搞事”的精力，同時也能夠培養(yǎng)他們遵規(guī)守紀(jì)的意識，可謂“一舉三得”。

三、教育合力，眼中有人

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是班主任“一個人在戰(zhàn)斗”，要充分發(fā)揮教育合力的作用，因為后進(jìn)生的形成原因是多方面的，既有學(xué)校的原因，也有家庭和社會的原因。所以，班主任要眼中不僅有學(xué)生和自己，還要有教師、家長，甚至社會的力量，要充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用。

在學(xué)校，與科任老師加強(qiáng)溝通，密切聯(lián)系，互相支持和配合，讓后進(jìn)生無“空子”可鉆。除此之外，班主任要取得家長的配合，加強(qiáng)溝通，與家長互相配合，共同商討教育孩子的辦法，并在家教方面給予一定的指導(dǎo)，使得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作和學(xué)校能保持一致性和連貫性。

所以，只有運用多方面的教育力量，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才不會顧此失彼，才能營造一種全面的育人環(huán)境，讓學(xué)生不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，不管是校內(nèi)還是校外，都能得到有效的改變。

四、持之以恒，肩上有責(zé)

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的形成并不是一朝一夕之功，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是一場“持久戰(zhàn)”。在這個程中，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅持不懈，有始有終，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作是一份不可推卸的教育責(zé)任。因此，教師要有心理準(zhǔn)備，更要有耐心和毅力。

在后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)情況時，教師首先要正確看待這一現(xiàn)象，絕不輕言放棄努力。其次，鼓勵學(xué)生勇于面對挫折，克服困難，戰(zhàn)勝自我。最后，冷靜分析原因，與學(xué)生溝通交流，找出對策，

另外，教師可以把轉(zhuǎn)化目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)，然后讓學(xué)生一個個實現(xiàn)小目標(biāo)，最終達(dá)到實現(xiàn)總目標(biāo)的愿望，降低學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力。比如，要改變學(xué)生上課愛做小動作的習(xí)慣，可以先讓學(xué)生在課堂上一段時間內(nèi)能認(rèn)真聽講10分鐘，然后逐步延長時間，最后達(dá)到整堂課都能專心聽講的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，鍥而不舍，直至“大功告成”。

古人云：“視徒如己，反己以教，則得教之情也?！卑嘀魅螌筮M(jìn)生只有以智啟智，以情激情，以心換心，才能讓他們改過自新，找回自信，并以新的形象詮釋著教育藝術(shù)的神奇力量、教師的光榮而又不平凡。