新媒體信息時代下新型高校體育教學改革路徑初探

【摘要】? ? 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和教育改革的逐漸推進，新媒體技術與高校教育的結合成為新媒體信息時代下的新型教學模式，其能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，豐富教學模式，提高高校教學效率。其中新媒體與高校體育教學的有機結合能夠借助多種信息傳播手段在全校進行體育資訊的宣傳，加深學生的體育基礎知識理解，提高學生的體育實踐能力。本文通過對新媒體信息時代下高校體育教學的優(yōu)勢進行分析，結合體育教學的特點，提出可行的新型體育教學模式，以期提高高校的體育教學水平，促進學生體育綜合素質的提高。

【關鍵詞】? ? 新媒體信息時代? ? 高校體育教學? ? 改革? ? 創(chuàng)新? ? 探究

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，新媒體信息時代已經成為當前社會的發(fā)展大背景，互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸滲透到社會生活的各個方面，對人們的日常學習、生活和工作造成了重要的影響，在一定程度上改變了人們的觀念和行為方式。[1]其中在高校教育中應用新媒體信息技術能夠將教學知識以豐富的形式表現(xiàn)出來，加強學生對知識的深層理解。其中在高校體育教學中引入多媒體信息技術能夠借助影片的形式將體育知識生動形象的講解出來，加深學生對體育基礎知識的張鷗，同時輔助實踐教學，切實提高學生的體育綜合能力。同時新媒體技術也能夠提高高校體育教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與到體育教學過程中，提高體育教學效率。[2]

因此高校體育教師必須正確分析新媒體信息技術在高校體育教學中的優(yōu)勢，將其充分應用到教學過程中，引導學生正確掌握體育知識、強化體育技能，從而促進學生體育綜合素質的提高。

一、高校體育教學中引用新媒體信息技術的現(xiàn)實意義

1.1 改善高校體育教學環(huán)境，創(chuàng)設良好學習氛圍

高校體育教學場所主要由田徑場、訓練室、體育器材等構成，具有嚴格的專業(yè)性。[3]隨著新時代教育改革的推進，人們逐漸加強了對高校體育教學的重視，不僅將其作為公共理論科目，同時也意識到體育課程在強化學生身體素質、鍛煉學生機能方面的重要作用，因此各大高校開始加強對體育實踐教學的重視，不斷優(yōu)化完善教學環(huán)境。[4]但是由于學校場地和體育教學資金的限制，部分院校在體育實踐環(huán)境的建設中存在明顯的不足，而新媒體技術能夠有效的改善這一問題。[5]

通過在高校體育教學課堂中引用互聯(lián)網(wǎng)上的體育教學視頻，能夠為學生實際演示體育教學場地，并由視頻為學生講解體育動作的實際操作過程和技巧，從而使教學課堂更加具有生動性和立體性，創(chuàng)設良好的學習氛圍，提高教學效率。

1.2 建立良好師生關系，強化師生間教學交流

傳統(tǒng)的高校體育教學課堂中，大多都是由一位教師在課堂上授課，學生在課堂上被動的接受教學內容，這種一對多式的被動教學方式，限制了教師與學生之間的知識交流，教師無法明確掌握學生的學習情況，造成了教師與學生之間的知識反饋間斷，不利于學生體育知識能力的提高。

而通過新媒體技術在高校體育教學中的應用，能夠使學生隨時隨地借助新媒體視頻教學學習到體育教學知識，并根據(jù)自身的學習情況和需求進行反復觀看，不斷優(yōu)化自身的知識不足和漏洞，加深自身的體育知識掌握程度。同時學生在進行自主學習后能夠隨時與教師進行知識交流，針對自身的學習情況與教師進行重點學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在體育課程中的學習效果，促進學生綜合能力的發(fā)展。[6]

1.3 開拓學生的體育知識視野，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

新媒體技術在高校教學中的廣泛應用，為體育教學帶來了新的發(fā)展機遇，通過充分借助新媒體技術，不僅能夠強化學生的體育知識，加強學生的身體素質，同時能夠開拓學生的體育知識視野，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在體育教學中引用多媒體技術能夠是使教師在課堂上播放豐富的體育教學視頻，使學生在觀看視頻的過程中了解到更多的體育項目，開拓學生的體育知識視野，建立學生的體育學習體系。同時視頻化的學習也能夠提高高校體育教學的趣味和豐富性，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺參與到體育課程的教學過程中，培養(yǎng)自身的學習創(chuàng)新意識，以發(fā)散性的思維思考和學習體育知識，從而提高自身的創(chuàng)新能力，促進自身的全面發(fā)展。

二、新媒體信息時代下高校體育教學的改革創(chuàng)新路徑探究

2.1 擴展教學資源，豐富教學趣味性

要在高校體育教學中引入新媒體信息技術，必須將高校體育教學的理論知識和實踐技能教學相結合，使兩者作為相互補充，強化學生的知識體系。教師在進行體育理論知識教學的過程中可以在互聯(lián)網(wǎng)上開發(fā)相關的教學資源，將其按照體育賽事和社會體育新聞的范疇分類整理，根據(jù)板塊對學生進行集中教學，從而開拓學生的知識視野，并提高課堂教學的趣味性，引導學生積極參與到課堂教學過程中，實現(xiàn)學生的全面性、深刻性學習。比如，教師在教授籃球項目的過程中，就可以借助多媒體技術在課堂上播放有關全國大學生籃球聯(lián)賽的相關視頻，使學生通過視頻介紹對籃球有更加深入的了解，建立自身的籃球學習觀念，同時教師也可以播放科比、詹姆斯等著名球星的籃球比賽視頻，提高學生對籃球學習的興趣，從而吸引學生積極參與到籃球教學中。同時，教師也可以借助多媒體技術對學生普及相關運動員的籃球訓練生涯，使學生在學習過程中感受到優(yōu)秀的體育精神和運動精神，從而建立學生自身的內在品質，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實基礎。

2.2 引入立體化示范教學，加深學生知識掌握

體育教學是一門應用性的學科，其教學目的在于提高學生的體育能力、促進學生身體素質的全面發(fā)展，因此在教學過程中，教師不僅要注重對學生理論知識的教學，更要注意提高學生的體育實踐技能，通過引導學生學習體育實踐課程，加強學生的體育知識認知。但是由于體育教學中部分訓練內容具有一定的難度性，教師在實際教學示范過程中往往會花費大量的時間對學生進行訓練技巧等教學，造成教學課時的嚴重浪費，同時由于學生對體育學習缺乏系統(tǒng)性的能力掌握，在學習過程中也會出現(xiàn)動作學習不標準、無法實際應用等問題，因此，教師要充分利用多媒體技術改善該教學現(xiàn)狀。通過在體育教學過程中引入新媒體技術，能夠通過視頻分解教學的方式將連貫的動作逐步分解，使動作教學具有可視性和立體性，從而使學生具體直觀的學習體育動作，同時教師也要在視頻講解過程中對重點內容進行語言強調，從而強化學生的知識理解。

2.3 形成新型師生交流方式，提高教學有效性

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，大多都是由一位教師帶領一個班級乃至一個年級的學生進行體育教學，這種一對多的教學方式會使學生無法與教師進行及時的交流，從而導致學生存在體育學習盲區(qū)和漏洞，無法進行針對性的學習，而新媒體技術在高校體育教學中的應用對師生交流具有良好的適用性。

首先，新媒體信息技術具有信息儲備功能，其能夠將每節(jié)體育課的教學重點和難點進行儲備，用于在后期教學中的重新調出，從而讓滿足部分學生再次學習的需求，同時這種網(wǎng)絡自助學習的方式也能夠避免學生由于內向不敢向教師尋求學習幫助的問題。此外，新媒體時代具有多種實時互動軟件，如騰訊視頻、微課堂等，教師可以在網(wǎng)絡軟件上進行體育知識的授課，并開通彈幕和評論功能，使每個學生都能在學習過程中積極發(fā)表自身對授課方式和內容的意見，便于教師將學生的反饋意見集中起來，進行重點知識的針對性講解。

最后，互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了大量的體育教學資源，學生可以根據(jù)自身的學習需求自主選擇教學內容，從而拓展課堂授課知識，并由教師指點將線上教學資源與教材資源相結合，提高學生的學習主動性，并通過師生間的交流使學生發(fā)現(xiàn)自身在學習中不足的地方，從而全面有效的提高學生的學習能力。

2.4 明確學生的學習主體地位，樹立學生良好的學習意識

在高校體育教學課程中，教師是學生學習的主要引導者和輔助人員，學生占據(jù)課程教學的主體地位，但是由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前部分教師仍然忽視了學生在學習過程中的主體性，限制了學生在體育學習中的發(fā)展。通過在高校體育教學中引用新媒體技術能夠有效提高學生的教學地位，從而使學生積極參與到課堂教學過程中，提高學生的學習積極性。

比如教師可以在課堂教學中播放與學習內容相關的影片，要求學生在影片觀看結束后提煉出里面教授的重點體育動作，并以小組的形式進行學習交流，同時教師也可以在影片觀看結束后有目的的引導學生進行知識的回顧，并通過提問問題的方式加深學生對知識的印象，并積極發(fā)揮自身的思路思考問題，增強學生的知識掌握程度，提高學生的學習水平。

三、結束語

高校體育教學是目前教學改革全面深入大環(huán)境下的重點內容，其對增強學生的身體素質、提高學生的綜合能力具有重要意義，因此高校教師必須重視對學生的體育教學，通過積極引入新媒體信息技術提高教學水平。教師在教學過程中可以通過借助多媒體技術擴展教學資源、引入立體化示范教學、形成新型師生交流方式以及明確學生的學習主體地位等方式，提高學生的學習積極性，加深學生對體育知識的掌握程度，為學生的持續(xù)健康發(fā)展打下堅實基礎。

參? 考? 文? 獻

[1]馮偉. 新媒體信息時代下新型高校體育的教學改革分析[J]. 才智，2021（3）：69-71.

[2]趙擁軍. 新媒體信息時代下新型高校體育教學改革研究[J]. 越野世界，2021，16（1）：38.

[3]閻莎莎. 新媒體信息時代下新型高校體育教學改革研究[J]. 文淵（高中版），2021（1）：199.

[4]張洪波，連洋，唐云松. 新媒體信息時代下新型高校體育教學改革研究[J]. 黑龍江科學，2019，10（19）：38-39.

[5]蘇顏博，張洪波，連洋. 新媒體信息時代下的新型高校體育教學改革[J]. 體育科技，2017，38（2）：40-41.

[6]李立超. 解析新媒體對高校體育教育的影響及發(fā)展策略[J]. 科技資訊，2018，16（15）：252-253.

杜林陽（1989.09），男，漢，河南新鄉(xiāng)，研究生，助教，研究方向：體育教學、大學生思想政治教育。