移動互聯(lián)“線上+線下”模式下，小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)模式探索

【摘要】? ? 英語自然拼讀的教學(xué)模式是經(jīng)過不斷強化與不斷創(chuàng)新的過程，與傳統(tǒng)英語教學(xué)形式重復(fù)、課程內(nèi)容單一相比，英語自然拼讀課堂教學(xué)必須借助移動互聯(lián)等信息技術(shù)的支撐，開展各種貼近生活實際的情景模式，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開口說英語的交流過程。此外，以信息技術(shù)為支撐的英語自然拼讀教學(xué)課堂中無形增加了課堂內(nèi)容多樣化，無形中提升課堂教學(xué)成效，同時，通過線上線下結(jié)合的交流模式營造高質(zhì)量、高效率的英語學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】? ? 移動互聯(lián)模式? ? 小學(xué)英語? ? 自然拼讀法? ? 教學(xué)模式探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息資源已成為社會發(fā)展的重要推手，是促進(jìn)社會前進(jìn)、提升經(jīng)濟發(fā)展和促進(jìn)技術(shù)變革的主要抓手。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，當(dāng)前，信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域得到不斷創(chuàng)新發(fā)展，高度信息化的社會對小學(xué)英語教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，移動互聯(lián)網(wǎng)為教育改革提供技術(shù)支撐。因此，在英語學(xué)科教學(xué)中廣泛運用互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)平臺，通過結(jié)合線上線下模式進(jìn)行英語自然拼讀教學(xué)模式已成為當(dāng)前教育的必然趨勢。

一、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語自然拼讀法被認(rèn)為是世界上學(xué)習(xí)英語速度最快、方式最簡單、達(dá)到的成效最明顯的方法。這一方式對整個英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了大致上的分類，首先從學(xué)習(xí)英文最基本的字母開始，快速過渡到英文字母的發(fā)音，再到單詞拼寫上，形成學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的過程。最后到閱讀這一環(huán)節(jié)，它根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，從簡單化到困難化，復(fù)雜化，循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)步驟和過程。通過對小學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行一定的了解，再對其學(xué)習(xí)心理進(jìn)行充分掌握，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)習(xí)者充滿學(xué)習(xí)自信心，使英語學(xué)習(xí)不是單一輔助的過程，而成為一次有趣的學(xué)習(xí)之旅，這一學(xué)習(xí)過程是一個不斷強化的過程，自然拼讀的課堂教學(xué)要以信息技術(shù)手段為輔，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

對于小學(xué)生來說，興趣無疑是最好的老師。完善英語自然拼讀課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)生的素質(zhì)教育成果，使英語教學(xué)課堂充滿積極性。為了使英語課堂氣氛活躍起來，小學(xué)英語教師只有轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教育教學(xué)形式，將枯燥單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步向豐富多彩的圖像或動畫方面轉(zhuǎn)化，貼近實際生活進(jìn)行教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐利用多樣化的媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然拼讀教學(xué)的學(xué)習(xí)重點是26個英文字母的教學(xué)。依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的英語教學(xué)方法，其形式枯燥，學(xué)習(xí)氛圍缺乏活躍性，學(xué)生沒有記憶點，學(xué)習(xí)積極性受到一定影響，然而，如果我們在字母教學(xué)中遵循自然拼讀英語的教學(xué)規(guī)律，整合信息技術(shù)手段，開展多種英語互動小游戲，則會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。例如，可將小學(xué)英語字母教學(xué)計劃細(xì)分，其一是將所學(xué)具體字母引入音頻圖片等視覺以及聽覺上的刺激效果，加深學(xué)生記憶點，進(jìn)行初步記憶;其二是充分發(fā)揮自然拼讀法蘊含規(guī)則，將字母的“音”“形”進(jìn)行融合，加入動畫播放、加強師生之間互動的小游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好完成英語教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生開口交流的欲望

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，缺少貼近生活實際的語言課堂環(huán)境。學(xué)生采取記憶的形式僅僅停留在機械化上，機械化記憶容易造成學(xué)生的記憶模糊，記憶點往往只停留在課堂上，因此，在實際中缺少開口說英語的能力;為了解決英語開口難這一問題，將信息技術(shù)手段融入進(jìn)自然拼讀英語教學(xué)中，利用線上線下結(jié)合的模式，以及圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等功能的采用為學(xué)生營造真實的生活交流場景，通過人機互動這一形式，使學(xué)生沉浸其中，增加其用英語交流的勇氣[2]。例如，在教學(xué)天氣這一英語課程時，教師首先通過英語自然拼讀法的教學(xué)過程，展示與天氣相關(guān)的單詞動畫，結(jié)合多媒體，讓學(xué)生觀看動畫，聽錄音，完成單詞的拼寫，再結(jié)合天氣短片的播放，以多種形式的結(jié)合讓學(xué)生自然走進(jìn)生活的現(xiàn)實，自發(fā)地開口進(jìn)行練習(xí)對話。

信息技術(shù)的運用形式是多種多樣的，可以通過反復(fù)回放生活中稍縱即逝的場景，利用相關(guān)技術(shù)手段重現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與好奇心，更好幫助學(xué)生解決知識上的重點和難點，不再需要教師進(jìn)行重復(fù)講解和強調(diào)。信息技術(shù)所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容形式直觀新穎，不受時間和空間的限制。它可以將真實教學(xué)過程中遇到的難以完成的任務(wù)進(jìn)行模擬，將其具體化，教師通過錄音等軟件的運用實現(xiàn)人機對話練習(xí)，隨時隨地創(chuàng)造和模擬西方生活情境，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法[3]。例如，在使用自然拼讀法中，進(jìn)行以購物為主題教學(xué)時，學(xué)生可以使用自然拼讀的發(fā)音規(guī)律來練習(xí)情景對話，掌握到一定程度時，教師可以利用信息技術(shù)展示國外真實生活中的購物場景，通過人機對話實現(xiàn)學(xué)生與不同外國人之間購物對話的模擬訓(xùn)練。這種利用信息技術(shù)展示情景和人機對話的訓(xùn)練方法，使學(xué)生置身于模擬的“真實”語言環(huán)境中，對提高學(xué)生英語情景對話能力和適應(yīng)能力有很大積極作用;同時，這種方式可以讓學(xué)生感受到用使用英語交流的成就感，實現(xiàn)自我價值滿足，通過輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程到對真實自我認(rèn)知的過程，可以使英語口語教學(xué)成效較為顯著。

三、以信息技術(shù)為支撐的自然拼讀英語課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中主要突出的是以教師為主體的教學(xué)形式。教師作為教學(xué)活動的中心，以傳播知識為其職業(yè)所在，占據(jù)教學(xué)主體地位，并通過聽寫、提問和黑板書寫完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生作為知識的被動接受者，在整個教學(xué)過程中通過被動接受以及灌輸式的方式完成知識的接收過程。長此以往，學(xué)生的主動性得不到展示。因此，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在英語自然拼讀教學(xué)中，必將對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印笔綄W(xué)習(xí)，以及教師在課堂中的角色由主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)作用。

這種角色之間的轉(zhuǎn)變，營造了一種全新的師生關(guān)系。學(xué)生能進(jìn)行主動化學(xué)習(xí)，不僅提升學(xué)生的認(rèn)知能力和實際操作能力，以及其學(xué)習(xí)積極性與主動性得到增長，課堂教學(xué)效果得到顯著提升，這樣的課堂氛圍與英語教師才是學(xué)生喜而易見的。在英語自然拼讀課模式中，采用了大量的互動小游戲和開展多種形式的活動加強學(xué)生的單詞拼寫能力，這些互動形式包含較強的趣味性和挑戰(zhàn)性，能充分發(fā)揮學(xué)生動手動腦學(xué)習(xí)的興趣。教師在其中將足夠的時間與空間留個學(xué)生自由發(fā)揮，讓其依據(jù)自然拼讀課件內(nèi)容進(jìn)行交流與互動，實現(xiàn)交流互動中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力與語言能力得到充分發(fā)揮，教師在其中只需對其教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和控制，使課堂氛圍充滿活躍性與積極性。

四、信息技術(shù)在自然拼讀英語課堂中的應(yīng)用

自然拼讀法在拼寫教學(xué)中的應(yīng)用是在拼寫教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種實踐教學(xué)操作。記住英語單詞最重要的步驟在于單詞拼寫上。教師通過拼讀教學(xué)使學(xué)生的發(fā)音正確、規(guī)范。學(xué)生通過發(fā)音來對單詞進(jìn)行記憶，以達(dá)到發(fā)音與單詞上一致性，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要在課堂上訓(xùn)練學(xué)做到標(biāo)準(zhǔn)、正確的發(fā)音，并在單詞中清晰直觀地顯示音節(jié)的發(fā)音，在英語發(fā)音中訓(xùn)練以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過單詞發(fā)音來解釋單詞中包含的音素，這將有利于提高學(xué)生辨別單詞音素的能力。只有準(zhǔn)確掌握單詞的音素，單詞的書寫和記憶才會變得簡單而有效。在寫作記憶方面，教師不能局限于單詞的拼寫，還要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫作的習(xí)慣。只有養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，學(xué)生才能達(dá)到記憶上的事半功倍。

1.英語閱讀在小學(xué)英語課程中占有重要地位。僅僅依靠對單詞的認(rèn)知進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。將自然拼讀法中閱讀教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，選擇易懂、涵蓋基本詞匯的文章，掌握詞匯的語言環(huán)境，幫助學(xué)生理解閱讀，提高學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以自然拼讀法模式中的情境教學(xué)法，讓學(xué)生在語境中感受詞語的使用。在此基礎(chǔ)上，教師將根據(jù)所教學(xué)生的能力水平逐步提高閱讀難度，讓學(xué)生分析和記憶文章中的單詞[4]。閱讀教學(xué)法的應(yīng)用可以改變以往英語閱讀教學(xué)中的教學(xué)弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

2.自然拼讀模式在小學(xué)英語中的運用不僅增加學(xué)習(xí)信息輸入量，同時加快課堂英語教學(xué)的步伐，也提高了英語教學(xué)課堂的高質(zhì)量以及高效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式中其行為主體是教師和教材。然而，由于教師自身知識水平有限，部分教師仍然按照本宣科的模式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生的語言發(fā)展。大多數(shù)教師的發(fā)音和語調(diào)與外國英語之間存在差異性，甚至有少數(shù)教師存在發(fā)音不規(guī)范的現(xiàn)象，這對學(xué)生會造成不可忽視的影響。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)英語的自然拼寫教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時隨地向?qū)W生傳遞各種材料，如相關(guān)英語教學(xué)短視頻、英語小對話、選用顏色豐富等圖片等，這些資源可以作為輔助性教材使用，既能豐富學(xué)生的知識來源，也能展示正確的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，有效擴大自然拼讀英語模式的教學(xué)能力，提升英語課堂教學(xué)成果[5]。在以“新年”為主題的英語教學(xué)中，英語教師可以通過播放西方迎接與慶祝春節(jié)的視頻，然后將圖片和視頻結(jié)合起來，在課堂中進(jìn)行介紹新年的一些小知識，包括西方新年的起源和歷史，過年的風(fēng)俗習(xí)慣等。在豐富學(xué)生對西方文化背景的了解同時，我們將其與中國農(nóng)歷新年進(jìn)行比較，使學(xué)生感受東西方文化的差異性。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)模式在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，采取“線上+線下”結(jié)合的模式，采取此種模式既能提升英語教學(xué)成果，也能增加英語教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性與豐富性，利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生開口交流的欲望，營造和諧高效的教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)口語和大腦雙重運用，為高效英語課堂的建設(shè)提供了有力保障[6]。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]尼瑪卓瑪.小學(xué)英語教育中自然拼讀教學(xué)模式實踐與探索[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020，000（008）：P.1-1.

[2]張宇.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實踐探索[J].中外交流，2019，026（042）：394.

[3]遲娜.PEP小學(xué)英語教材自然拼讀融入教學(xué)模式探究[J].天津教育（下半月），2019，000（010）：45-46.

[4]孫秀春.基于核心素養(yǎng)下自然拼讀與小學(xué)英語教學(xué)融合的探索與嘗試[C]//教師教育論壇（第五輯）.2019.

[5]肖先友.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實踐探索[J].家長（下半月），2019，000（010）：131-132.

[6]周燕.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（19）：0103-0103.

鐘京玲（1970.02），女，漢族，山東昌樂，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。