1+X證書制度下計(jì)算機(jī)類專業(yè)課證融通的探討

包烏云畢力格 哈奔

關(guān)鍵詞：1+X證書;課證融通;人才培養(yǎng);課程矩陣

1緒論

為貫徹落實(shí)好《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《教育部等四部門印發(fā)<關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案>的通知》（教職成[2019]6號(hào)）、《教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳、財(cái)政部辦公廳關(guān)于推進(jìn)1+x證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》（教職成廳函[2019]19號(hào)）、陜西省職業(yè)院校1+x證書制度試點(diǎn)工作項(xiàng)目辦公室函件《關(guān)于做好2021年1+x證書制度試點(diǎn)工作的通知》精神，高職院校將穩(wěn)步推進(jìn)1+x證書制度試點(diǎn)工作;在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，人工智能行業(yè)備受關(guān)注，其中，計(jì)算機(jī)視覺是人工智能應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)起源于20世紀(jì)80年代的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在過去兩年的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的商業(yè)化。隨著芯片技術(shù)發(fā)展帶來計(jì)算能力的指數(shù)增長，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展提供的大量數(shù)據(jù)，深度學(xué)習(xí)技術(shù)的開源，計(jì)算機(jī)視覺算法開啟快速迭代升級(jí)時(shí)期;對(duì)接崗位需求開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書，“計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)”成為第三批發(fā)布的職業(yè)技能等級(jí)證書之一?，F(xiàn)以“計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)”證書為切入點(diǎn)，將證書標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系，融人專業(yè)課程，融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生考取證書，提升就業(yè)競爭力。本文根據(jù)我校1+x證書與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合進(jìn)行探討與分析，為其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)（如大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)）的課證融通研究與實(shí)踐提供理論與實(shí)踐基礎(chǔ)和建設(shè)思路。

2存在問題

高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過程中，落實(shí)1+X證書制度時(shí)，主要存在以下幾點(diǎn)問題需要解決：

2.1需要重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)并沒有融入當(dāng)前職業(yè)資格等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，契合度較低，因此需要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和完善。

2.2需要重構(gòu)課程內(nèi)容

現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的課證融通不夠深入，沒能惠及全體學(xué)生。

2.3需要重構(gòu)教學(xué)培訓(xùn)過程

落實(shí)1+X證書工作，院校需要一支師德高尚、技術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型專業(yè)師資隊(duì)伍。然而目前教師缺乏計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)歷。因此，為了有效推進(jìn)證書的教學(xué)與培訓(xùn)，需要進(jìn)行師資培訓(xùn)，提升教師實(shí)際工作能力。市面上暫無融入1+x證書內(nèi)容的Python編程方面的教材，因此需要進(jìn)行教材改革。同時(shí)傳統(tǒng)的教師講授形式的教學(xué)方法無法有效提升學(xué)生能力;從而需要進(jìn)一步落實(shí)三教改革。

2.4需要重構(gòu)考核評(píng)價(jià)體系

編程類課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的試卷式考核評(píng)價(jià)方式顯得非常單一，因此需要重構(gòu)課程考核評(píng)價(jià)體系。

3課證融通途徑探索

3.1依據(jù)職教20條，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“職教20條”提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)（以下稱1+x證書制度試點(diǎn)）工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng);從而對(duì)接“職教20條”，以專業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立“一中心、雙主體、三融合、四對(duì)接”專業(yè)群“1234”人才培養(yǎng)模式;一中心：以學(xué)生為中心，雙主體：校企雙主體育人，三融合：思政教育與專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育與技能培養(yǎng)、校園文化與企業(yè)文化相融合，四對(duì)接：專業(yè)與職業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相對(duì)接，如下圖所示。

對(duì)接1+x等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，修訂人才培養(yǎng)定位，注重德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，融入計(jì)算機(jī)視覺視覺應(yīng)用開發(fā)證書，確立新課程體系，完善人才培養(yǎng)考核方式和畢業(yè)要求。

3.2依據(jù)證書標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程矩陣

課程重構(gòu)思路如下：以《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》作為指導(dǎo)綱領(lǐng)，以《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》為行動(dòng)指南，以《職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)桿及參照，確定行動(dòng)方向，構(gòu)建職業(yè)節(jié)能等級(jí)證書核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

以計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)證書為例，《計(jì)算機(jī)視覺開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中適用于中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)包括通信技術(shù)、電子與信息技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件與信息服務(wù)等專業(yè)，適用于高等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)包括人工智能技術(shù)服務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、軟件與信息服務(wù)、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、智能終端技術(shù)與應(yīng)用、智能產(chǎn)品開發(fā)、智能監(jiān)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)，適用于應(yīng)用型本科學(xué)校的專業(yè)包括智能科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

不同院校、不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)視覺類課程的理解、要求和定位不同，計(jì)算機(jī)視覺課程矩陣為不同專業(yè)提供了方便選擇的核心課程目錄，便于專業(yè)核心課程重構(gòu)。

計(jì)算機(jī)視覺課程矩陣為職業(yè)技能點(diǎn)與專業(yè)課程教學(xué)之間搭建了橋梁，便于相關(guān)專業(yè)將計(jì)算機(jī)視覺課程技能點(diǎn)快速融入專業(yè)課程建設(shè)與課程教學(xué)。計(jì)算機(jī)視覺課程矩陣以《計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從職業(yè)技能點(diǎn)人手，深入分析技能要求和知識(shí)要求，同時(shí)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)視覺相關(guān)技能崗位要求，及時(shí)更新核心課程及課程內(nèi)容。計(jì)算機(jī)視覺課程矩陣保證了課程及內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、開放性和前沿性。

計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，三個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求。其中，《計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)》（初級(jí)）的要求為：主要面向各類開展計(jì)算機(jī)視覺，機(jī)器人，數(shù)據(jù)分析等業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位，從事圖像獲取、標(biāo)注、清洗以及預(yù)處理的工作，根據(jù)計(jì)算機(jī)視覺系統(tǒng)要求對(duì)模型進(jìn)行基本部署和效果測試。

以某高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)（初級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)要求，確定課程矩陣。計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)（初級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)要求如表1所示;計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)（初級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)課程矩陣如表2所示。

3.3依據(jù)證書培訓(xùn)過程，重構(gòu)課程教學(xué)過程

推進(jìn)三教改革，注重思政教育，對(duì)接證書培訓(xùn)過程，重構(gòu)課程教學(xué)過程。

教師改革方面，教師參加1+x培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力。

教材改革方面，教學(xué)內(nèi)容的依托和支撐是教材，同時(shí)教材也是實(shí)施課改的重要載體。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，積極推動(dòng)教材建設(shè)，教材形式以活頁式、手冊(cè)式技術(shù)應(yīng)用教材為主，完成好軟件技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的教學(xué)教材與職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)教材的撰寫，對(duì)后期“1+x”課程和培訓(xùn)工作起到重要作用。

教法改革方面，首先完善教學(xué)方法，將“1+x”證書級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及職業(yè)品質(zhì)融入專業(yè)群教學(xué)過程，掌握等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí);其次優(yōu)化教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)施過程中通過等級(jí)證書中相關(guān)“1+x”證書國家政策、職業(yè)素養(yǎng)、國家熱點(diǎn)視頻等素材的融入，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀（專業(yè)）、價(jià)值觀（職業(yè)）以及世界觀（工匠）;最后體現(xiàn)教學(xué)效果，通過項(xiàng)目制作過程添加的視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等素材，在教學(xué)過程讓學(xué)生“潛移默化、潤物無聲、相得益彰”感受國家情懷和職業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，鑄就學(xué)生的國家榮譽(yù)感和民族自豪感，樹立以國家為榮，以社會(huì)為榮，以職業(yè)為榮的理念，使學(xué)生在獲取專業(yè)技能的同時(shí)擁有良好的道德情操。融入x證書標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，將企業(yè)工作過程和教學(xué)過程相結(jié)合，拓展思政教育內(nèi)容，融入職業(yè)品質(zhì)、企業(yè)文化等相關(guān)知識(shí)，將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)有機(jī)融合，最終培養(yǎng)“有技能、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有情懷”的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

3.4依據(jù)證書考核，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建能力本位的多元化考核機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)、考核的多元化;通過課堂知識(shí)筆試、項(xiàng)目考評(píng)、1+x證書取證、線上線下考核相結(jié)合等考核方法，突出強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)、成長性評(píng)價(jià)和進(jìn)階認(rèn)定，強(qiáng)化實(shí)際操作能力的考核。

4結(jié)論與推廣

本文依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，針對(duì)1+X證書制度與計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程融通進(jìn)行探索，給出適合計(jì)算機(jī)類專業(yè)課證融通的教學(xué)改革思路，在深化專業(yè)教育的同時(shí)，獲得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書，將提高大學(xué)生專業(yè)技能及就業(yè)競爭力。從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率，從總體上緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

通過本項(xiàng)目的研究、示范與推廣作用，通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程I+X證書教育改革的示范與推廣，影響并指導(dǎo)大類相通專業(yè)——大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革。也為我校其他專業(yè)1+X證書課程改革、全國各大高校專業(yè)1+x證書課程改革提供重要的理論和實(shí)踐依據(jù)。