立德樹(shù)人視域下高等藝術(shù)院校課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

趙桂君

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng)110000）

思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，須貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。高校要用好課堂教學(xué)主渠道，不僅要充分發(fā)揮思政課的育人作用， “其他各門(mén)課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］“要發(fā)掘各類(lèi)課程的思政內(nèi)涵，發(fā)揮各類(lèi)課程的育人功能，構(gòu)建協(xié)同育人的教學(xué)合力。”［2］藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)有著鮮明的特色，蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，更需要深入挖掘，有效利用，構(gòu)建起獨(dú)具特色的課程思政教育體系。

1 高等藝術(shù)院校課程思政建設(shè)的重要意義

“課程思政” 是高校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，加強(qiáng)思想政治工作、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力舉措。高等藝術(shù)院校在課程思政建設(shè)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)作用，提高課程育人成效，意義尤為重大。

1.1 是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措

高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，關(guān)系到立德樹(shù)人的成效。做好思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，不僅要發(fā)揮好思政課關(guān)鍵課程作用，同時(shí)要用好專(zhuān)業(yè)課堂，將價(jià)值塑造有機(jī)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，使各門(mén)課程都能夠同向同行，協(xié)同育人。

1.2 是培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)藝術(shù)人才的有效渠道

藝術(shù)院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)為人民創(chuàng)作、為人民抒懷、德藝雙馨的高素質(zhì)藝術(shù)人才，培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，就是要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)中，圍繞愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體這一主線，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任。

1.3 是完善 “三全育人” 體制機(jī)制的重要抓手

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持全員全程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，就是要提高全體教師尤其是專(zhuān)業(yè)教師的育人意識(shí)，強(qiáng)化育人使命，履行育人職責(zé)；深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，將占比80%的專(zhuān)業(yè)課程得以生動(dòng)展示；創(chuàng)新育人方式，豐富課程形式，實(shí)現(xiàn)課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下全覆蓋的育人格局。

2 高等藝術(shù)院校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

高等藝術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，既要遵循高等教育的普遍規(guī)律，又有藝術(shù)教育自身的特點(diǎn)。在深入實(shí)施課程思政建設(shè)、提高課程育人成效方面，還存在諸多不完善之處，需要不斷地改進(jìn)提高。

2.1 專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政重視不夠

隨著高等教育改革的逐步深化，高等藝術(shù)院校對(duì)思想政治工作的重視不斷增強(qiáng)，但受傳統(tǒng)觀念的影響，一定程度還存在重專(zhuān)業(yè)輕文化、重業(yè)務(wù)輕品德、重技能輕知識(shí)的情況。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)存在一定偏差，對(duì)課程思政的理解較為淺顯，還沒(méi)有真正樹(shù)立起全員、全程、全方位育人的教育理念，沒(méi)有切實(shí)認(rèn)識(shí)到課程思政的價(jià)值觀教育對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的育人職責(zé)理解不充分，缺乏主動(dòng)承擔(dān)課程思政任務(wù)的責(zé)任感和使命感。

2.2 專(zhuān)業(yè)教師課程思政能力不足

藝術(shù)院校的課程思政建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。專(zhuān)業(yè)教師不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還需要深厚的理論功底，開(kāi)闊的知識(shí)視野、高超的教學(xué)能力和靈活的教學(xué)方法。目前藝術(shù)院校在一定程度上存在專(zhuān)業(yè)教師教育教學(xué)理念思路、學(xué)術(shù)視野、內(nèi)容形式、方法手段方面的局限、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程思政割裂的情況，部分課程增加了思政內(nèi)容，但缺乏系統(tǒng)思維、整體規(guī)劃和宏觀設(shè)計(jì)，育人資源挖掘不充分，方式方法創(chuàng)新不夠，沒(méi)有真正做到 “水乳交融” ，如 “鹽” 入味。

2.3 課程思政缺乏體系化建設(shè)

“課程思政” 理念的提出，是著眼于構(gòu)建大思政的工作格局，是 “大思政” 理念、 “隱性思想政治教育” 理念的具體體現(xiàn)。課程思政不是在課程設(shè)置上進(jìn)行簡(jiǎn)單增減或機(jī)械組合，也不是一門(mén)或幾門(mén)課程的教學(xué)改革，而是覆蓋所有學(xué)科、所有課程的教學(xué)改革。高等藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)方向繁多，各有特色，課程思政建設(shè)尚處于起步和探索階段，理論研究還不夠深入，尚未形成具有指導(dǎo)性和可操作性的理論體系，配套的教材建設(shè)不足，教師開(kāi)展課程思政教育教學(xué)的積極性、主動(dòng)性不夠，課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚不夠健全完善，缺乏系統(tǒng)、量化的考核指標(biāo)體系。

3 高等藝術(shù)院校課程思政建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐

提高課程思政建設(shè)成效，必須充分發(fā)揮教師 “主力軍” 作用，尤其要充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升專(zhuān)業(yè)教師的思想認(rèn)識(shí)、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，深化理論研究，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)中，使專(zhuān)業(yè)課上出 “德育味” ，真正做到如 “鹽” 入味，不可分割。

3.1 提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)課程思政理念的理解認(rèn)同

與傳統(tǒng)觀念不同， “課程思政” 是一種全新的教育理念，是一種課程觀，不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將所有課堂作為育人主渠道， “讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！保?］高等藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)教師是師資隊(duì)伍中的主體部分，但由于其思想認(rèn)識(shí)和觀念理念等原因，他們還沒(méi)有真正承擔(dān)起 “課程思政” 的主體責(zé)任，很多時(shí)候是將更多的時(shí)間和精力投入到 “知識(shí)傳授” “能力培養(yǎng)” 上，在 “價(jià)值引領(lǐng)” 方面還有所缺失。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，要不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政理念的學(xué)習(xí)理解，打破傳統(tǒng)觀念的束縛和對(duì)思政教育的狹隘認(rèn)識(shí)，培養(yǎng) “大思政” 的工作格局和理念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師提高理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)視野，提升育人意識(shí)，自覺(jué)按照 “政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正” 的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，敬畏講臺(tái)、熱愛(ài)講臺(tái)，樹(shù)牢 “課程承載思政，思政寓于課程”［4］的思想，把更多時(shí)間和精力投入到課程建設(shè)和課堂教學(xué)中，自覺(jué)將教書(shū)與育人有機(jī)統(tǒng)一，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮育人作用，以美育促德育，以藝術(shù)化人心。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，全面提升專(zhuān)業(yè)教師的課程思政能力

（1）加強(qiáng)師德引領(lǐng)。

由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課實(shí)行 “一對(duì)一” 和小班型授課的特殊教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生之間往往存在更多的時(shí)間和空間交集，更容易建立起融洽的師生關(guān)系，形成深厚的 “師徒” 情誼。因此，專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)生心中有著非常大的權(quán)威性與影響力，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師自覺(jué)增強(qiáng)品德修為和理論素養(yǎng)，不斷提升業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和良好的生活作風(fēng)，為課程思政提供有力的人力資源保障，是課程思政建設(shè)的必然要求。持續(xù)深化理論武裝，深化專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政的理解，強(qiáng)化師德教育，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師將理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為思想政治教育成效，自覺(jué)堅(jiān)守職業(yè)道德，培養(yǎng)高尚道德情操，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，努力做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的 “四有” 好老師，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

（2）加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)。

將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)、課程思政比賽等多種形式廣泛開(kāi)展對(duì)專(zhuān)業(yè)教師理論知識(shí)和課程思政系列培訓(xùn)，擴(kuò)展知識(shí)邊界，提升思想政治理論素養(yǎng)，樹(shù)立基于中國(guó)傳統(tǒng)文化、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的藝術(shù)觀，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師自覺(jué)用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果武裝頭腦，將政策理論內(nèi)化于心，為課程思政提供堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備。強(qiáng)化集體教研、備課制度，通過(guò)協(xié)同備課、授課、研討、競(jìng)賽等，深入交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討專(zhuān)業(yè)教學(xué)中思政內(nèi)容融入的方式方法，確保思政元素融入的科學(xué)性、系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)知識(shí)間的有效轉(zhuǎn)化，切實(shí)保證思政教育效果。引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，增加馬克思主義藝術(shù)觀教育的教學(xué)內(nèi)容，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉藝術(shù)殿堂，在把握作品、體會(huì)情感、藝術(shù)表演、二度創(chuàng)作中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和初心使命教育。

3.3 深化教學(xué)改革，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式方法

（1）深入挖掘思政元素。

藝術(shù)教育是一種最活躍、最生動(dòng)、最富有感染力的教育形式，其中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，結(jié)合藝術(shù)院校辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生的行為特征、心理特點(diǎn)，充分利用藝術(shù)教育資源，聚焦政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。結(jié)合史實(shí)資料、經(jīng)典作品、創(chuàng)作素材等，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，深入提煉課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，深入講解藝術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、思想內(nèi)容、社會(huì)影響、歷史意義，有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不著痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲，引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，全面提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)講授、能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。教師要正確把握思想政治理論的科學(xué)內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)，立足于自身專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)與需要，科學(xué)設(shè)計(jì)，保證融入的思政教學(xué)內(nèi)容更為科學(xué)、合理。

（2）創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思政課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)單兵作戰(zhàn)，固守各自陣地，沒(méi)有形成協(xié)同育人的合力。提高課程育人成效，首先要增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。將藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)資源納入思政課教學(xué)之中，用經(jīng)典作品及背后的故事充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容；用參觀校史館、觀看視頻資料、欣賞經(jīng)典作品、講授創(chuàng)作故事、學(xué)生課堂演唱、二度創(chuàng)作展演等舉措，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生在思政課堂的參與性、代入感和獲得感。鼓勵(lì)思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師同步備課、同時(shí)授課、有效對(duì)接，在種好責(zé)任田、守好一段渠的同時(shí)，開(kāi)展教學(xué)合作，同上一堂課。推行思政課教師聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課教師 “結(jié)對(duì)子” 制度，與專(zhuān)業(yè)課教師共同備課，指導(dǎo)和幫助專(zhuān)業(yè)課教師設(shè)計(jì)課程思政的教案、教學(xué)資料、授課內(nèi)容等，以多種形式參與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，推出一批課程思政示范課程，選樹(shù)一批課程思政教學(xué)名師，切實(shí)打通專(zhuān)業(yè)教育與思政教育緊密融合 “最后一公里” 。要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的作用，豐富互動(dòng)式、情境式、浸潤(rùn)式、體驗(yàn)式等教學(xué)形式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)研討、集中備課、示范課觀摩、舉辦專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行教學(xué)公開(kāi)課等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以理明人、以形育人、以曲動(dòng)人、以情感人，使學(xué)生在情感體驗(yàn)和形象思維的愉悅中接受教育、振奮精神、培養(yǎng)情操。要積極拓展課程思政教育教學(xué)載體平臺(tái)，通過(guò)理念引領(lǐng)、課堂教學(xué)、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成等環(huán)節(jié)，把教師的思政智慧遷移到課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助 “思政+藝術(shù)實(shí)踐” “社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人” “青年大學(xué)習(xí)社團(tuán)” “大學(xué)生黨史宣講團(tuán)” 等載體平臺(tái)，加強(qiáng)課程育人，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平 “動(dòng)藝術(shù)院校課程思政建設(shè)往深里走、往實(shí)里走。

（3）深入拓展實(shí)踐教學(xué)。

以專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，深入挖掘、充分利用紅色校史資源和專(zhuān)業(yè)教學(xué)中蘊(yùn)含的思政教育元素，積極探索 “思政+藝術(shù)實(shí)踐” 教育教學(xué)模式，把思政小課堂與社會(huì)大課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，打通專(zhuān)業(yè)壁壘，暢通融合渠道，創(chuàng)設(shè)融教學(xué)公開(kāi)課、 “開(kāi)學(xué)第一課” 、音樂(lè)會(huì)、理論宣講為一體的課程思政體系。打造特色課程群和 “行走的思政課堂” “舞臺(tái)上的思政課堂” “‘四史’故事課堂” 等，以師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展思政教育，有效發(fā)揮藝術(shù)在塑造價(jià)值觀念、引領(lǐng)精神理念等方面的隱性教育功能。同時(shí)，將思政教育理念融入主題創(chuàng)作和藝術(shù)實(shí)踐中，結(jié)合慶祝改革開(kāi)放40年、新中國(guó)成立70周年、建黨100周年等重大主題，組織師生創(chuàng)作排演紅色文藝作品，在一次次全情投入的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實(shí)踐中，接受心靈洗禮，感受家國(guó)情懷，增強(qiáng)時(shí)代擔(dān)當(dāng)，從而形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)、德育教育相互貫通的社會(huì)實(shí)踐體系，達(dá)到以文化人、以藝養(yǎng)心的效果。

3.4 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)，健全完善課程思政評(píng)價(jià)體系

（1）建立健全激勵(lì)機(jī)制，完善督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)教材立項(xiàng)、金課評(píng)比等，調(diào)動(dòng)廣大教師深入開(kāi)展課程思政改革創(chuàng)新的積極性。在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類(lèi)成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出課程思政要求，加大對(duì)課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容，用系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的制度體系保障和推進(jìn)課程思政的有效開(kāi)展。健全課堂教學(xué)管理體系，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程管理，發(fā)揮督導(dǎo)組的監(jiān)督檢查作用，隨時(shí)走進(jìn)課堂，檢查課程思政落實(shí)情況，將檢查情況納入考核評(píng)價(jià)中。

（2）加強(qiáng)成果示范推廣，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制。

將課程思政的教學(xué)成果梳理總結(jié)，打造品牌金課，形成具有創(chuàng)新性、示范性和規(guī)律性的育人模式、典型經(jīng)驗(yàn)和可視化成果，加強(qiáng)校內(nèi)外的宣傳推廣，營(yíng)造良好氛圍，擴(kuò)大示范效應(yīng)。完善教師培訓(xùn)制度、教學(xué)組織管理制度，健全激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以制度規(guī)范課程思政建設(shè)，推動(dòng)構(gòu)建課程思政的育人大格局。

作為藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地，高等藝術(shù)院校課程思政建設(shè)要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和學(xué)生行為心理特點(diǎn)，強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，深化改革創(chuàng)新，完善制度建設(shè)，形成教師人人重育人、課程門(mén)門(mén)有思政的良好局面。