新時代背景下中職英語高效課堂的構(gòu)建對策研究

隋莎莎

摘要：依靠多元化的手段和多樣態(tài)的模式來構(gòu)建英語學科的高效課堂，是當代中職英語學生英語語言學科素養(yǎng)科學培養(yǎng)的重要組成部分，多元化的方式和多樣態(tài)的模式，不僅有助于學生英語綜合素養(yǎng)的提升，促進學生能力與素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展，更重要的是還能幫助學生自主構(gòu)建語言技能與知識的獲取路徑，提高其自主學習綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職英語;高效課堂

作為一個非本土語言學科，教師在進行所屬技能與知識教學時，一定要積極利用各種全新的手段和策略對學生進行科學嚴謹?shù)囊龑Ш徒逃瑥亩ＷC學生英語語言學習的效果，讓學生得到更大的提升與發(fā)展。

一、科學實施情境教學

情境教學是當代中職英語教學的重要方法之一，是科學構(gòu)建高效課堂的重要組成元素，教師在增強學生英語使用能力，提升其中英文化意識的時候，可以依據(jù)教材中的內(nèi)容，科學構(gòu)建不同的情景語境或者文化語境，從而有效增強學生的文化意識，提升學生對于中英文化的理解，增強其綜合素養(yǎng)。例如在學習英語Unit1Friendship.這一單元相關(guān)英語知識的時候，教師可以先根據(jù)單詞Friendship科學聯(lián)想和現(xiàn)象，引申出莎士比亞的作品《威尼斯商人》，之后引導學生主動閱讀書中那段關(guān)于“割肉還債”的片段，讓學生通過對于安東尼奧和鮑西亞以及夏洛克之間的情景對話來加強對于書中所指的關(guān)于Friendship的理解，從而增強學生的語言文化認知，幫助學生樹立科學的文化意識，增強學生對于中英文化中關(guān)于友誼的理解。此外，教師還可以引入中國文化中的關(guān)于友誼的故事，讓學生通過對比分析，明白友誼在不同文化中的不同體現(xiàn)，從而幫助學生樹立正確的文化意識，提升學生的文化自信和文化自豪感。如教師可以提出閱讀關(guān)于《伯牙絕弦》《管鮑分金》的故事，讓學生在閱讀之后與對應的《威尼斯商人》中的友誼描寫進行科學分析，從而增強學生的文化綜合水平，提升學生的綜合能力。

二、主張小組合作探究

科學的方法不僅能夠有效增強學生的培養(yǎng)效果，還能在很大意義上提升學生的自我學習能力和核心素養(yǎng)，促進學生能力與素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。合作探究學習是當代學生科學培養(yǎng)的重要手段之一，其在全球各階段學生培養(yǎng)中都發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在進行中職英語技能與知識教授的時候，不妨積極使用這樣的方法。如在教授學生關(guān)于Earthquakes這一單元的相關(guān)知識的時候，教師可以引導學生通過兩個情景語境對比來增強學生對于中西文化中的關(guān)于地震救災的理解，從而增強學生的文化意識，提升學生的英語學習水平保證學生英語課堂學習中的英語技能與知識學習效果。如教師可以利用信息技術(shù)手段，首先為學生播放這樣的一個真實情境：汶川地震發(fā)生了，無數(shù)士兵乃至志愿者冒著風雨千里馳援、義無反顧地投入到救災當中，他們既沒有要求薪資，也沒有談待遇，只是單純地想多就救下一些人。情境完畢后，教師還可以按照學生的自主學習素養(yǎng)將學生分成幾個問題研究合作小組，讓學生在組內(nèi)就這兩個不同情境進行分析和討論，待學生具備了一定的認知之后，教師可以再引入一些對應的關(guān)于地震的相關(guān)單詞或者短語，從而讓學生在不同的小組內(nèi)，有效明確其不同語境中的使用方法，增強他們的綜合素養(yǎng)。

三、采取對分課堂模式

混合式對分課堂教學是當代學生科學培養(yǎng)以及教師科學組織教學活動的重要組成部分，其對于學生科學掌握新技能與知識獲取手段，增強其知識獲取路徑以及效率，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)有著重要的促進作用。有數(shù)據(jù)表明，在當前基礎教育階段，各級中小學教育實施課上課下網(wǎng)絡輔助教學的比例高達72%，通過網(wǎng)絡自主獲得技能以及知識的學生更是達到87%，甚至在一些發(fā)達地區(qū)，幾乎95%的學生都曾在自我知識需求下，主動通過網(wǎng)絡教育平臺來自主獲得對應的技能與知識。因此，當代中職英語教學中，各大學校和教師應積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對分課堂教學等先進思想和手段，從而有效提升學生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識的教授效率，讓學生在有限的學習時間內(nèi)，無論是技能、知識還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。例如在教授學生關(guān)于Food相關(guān)英語知識的時候，教師在開始教學之前，可以先利用微課等手段讓學生在網(wǎng)上進行對應英語知識的預習，并根據(jù)教師設計的達成目標進行科學檢測，有效完成預習目標。在課堂教學中，教師可以依靠學生在預習時存在的問題和想法，進行綜合的知識講解與分析，從而幫助學生更好的系統(tǒng)的完成所有知識的掌握，提升其英語綜合素養(yǎng)。

總而言之，教師采取各種全新的手段和模式來構(gòu)建高效課堂，不僅有利于學生英語素養(yǎng)的提升，更重要的是還能保證學生學習的最終效果。因此，當代中職教師一定要對當代多元化、多樣態(tài)的學生培養(yǎng)思維和方法進行探究，從而在不斷發(fā)展與提升中，更有效的對學生進行教育，科學提高其水平。

參考文獻：

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