基于學科核心素養(yǎng)的高中信息技術python教學研究

李雨

摘要：《2017版高中信息技術新課標》對高中信息技術教學提出了更高的要求。信息核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等四個核心要素構成，它們是學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素養(yǎng)。在python教學實施中，教師通過提供技術多樣、資源豐富的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。因此，筆者結合教學實踐，就基于學科核心素養(yǎng)的高中信息技術python教學進行如下研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;信息技術python教學

信息技術核心素養(yǎng)包括了意識、思維、學習與創(chuàng)新、責任等4個維度的發(fā)展，教師要在Python教學中有意識地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的4個核心要素融入教學設計與實施中。各個要素之間相互關聯，是要以教學實踐為載體，促使他們之間相互滲透、相互促進，引領高中生信息技術核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、探究式學習，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)

正如陶行知先生所言，好的先生不是教書，而是教學生學。筆者認為，教會學生如何學習，是授人以魚教學理念，在高中信息技術教學中的深層次應用。高中生正處于青春叛逆期，求知欲旺盛但又不希望受到教師過多約束。教師可以利用學生這一特點，為他們設計學習任務，以任務驅動他們開展探究式學習，綜合而全面性的發(fā)展學生信息技術核心素養(yǎng)。

例如：教學“Python語言基礎”這部分知識時，可以為學生布置一個探究任務，讓學生對Python語言的語法規(guī)則以及程序運行環(huán)境的選擇知識進行自主學習。首先，教師提出學習任務，并通過課堂教學情境，激發(fā)學生的探究欲望。這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學生使用Python語言編寫一個介紹彈球游戲的小程序。其次，學生以小組為單位，通過程序編寫，探究Python語言的語法規(guī)則。教師適當放權，小組長組織小組成員對其在程序編寫過程中所發(fā)現的Python語言語法規(guī)則進行總結與分享，最終形成條理清楚的文本內容。再次，各個小組嘗試運行該程序，以實踐活動為載體探索Python程序運行環(huán)境的選擇方法。

二、讀簡單的Python程序，構建編程思想

學習某個開發(fā)工具或者一門語言時，最重要的是要掌握他的思想，通過編程思想的構建，達到觸類旁通的學習效果。引導高中生學習信息技術課程時，要幫助他們從Python的基礎語法學起，在了解類、模塊、函數、循環(huán)、變量等概念的基礎上，以Python語言的應用方法進行訓練。

例如：如教師可以結合教材案例，為學生設計一些趣味性實踐活動，讓他們通過大量的練習，掌握調試方法、熟悉基礎語法、形成編程思想。首先，教師可以將學生所編寫的程序收集起來，當講解新知識時，再選擇合適的程序作為案例，讓學生進行改寫，培養(yǎng)學生對語言知識的靈活運用。其次，為每一名學生構建個人學習檔案，要求學生將每次進行編程實踐活動所形成的作品以及感悟記錄下來，用于階段性總結歸納式學習，幫助學生掌握編程思想。反復練習與總結歸納中，學生不僅可以熟悉Python程序的基本格式，不斷掌握新的知識點，而且可以從理論層面加強對這門語言的認知。

三、滲透德育，培養(yǎng)學生社會責任感

信息技術的發(fā)展與普及，使人們所生活的環(huán)境及其思維方式都發(fā)生了巨大的變化，網絡安全已經成為不可忽視的問題。我做信息技術教師要注重內容的滲透，培養(yǎng)學生對網絡及編程活動的正確認知，促使他們形成在行為自律、道德規(guī)范、文化修養(yǎng)方面的責任心。

例如：教師可以以線上網絡文化建設為例，讓學生使用Python語言創(chuàng)建網絡文化宣傳頁，訓練學生知識創(chuàng)新應用能力的同時，了解何謂信息社會責任，促進其責任感的形成。首先，教師可以聯系當前的網絡熱點問題與教材內容，為學生設計實踐任務，讓學生結合自己所學以及網絡資源完成宣傳頁設計。其次，引導學生合理分工，通過合作準備好進行宣傳頁制作的相關素材。再次，教師要做好教學總結工作，與學生討論他們通過實踐活動所掌握的知識與技能，并從編程人員的角度談一談信息社會責任。如此就將學生的實踐體驗與德育教學內容建立起直接連接，完成了對德育內容的生活化處理，使得學生對信息社會責任的認識更為具體，有利于他們在生活和學習中承擔起屬于的自己的一份責任。

四、結語

綜上所述，Python語言在編程工作中有著廣泛的用武之地，教師要通過豐富的教學手段完成對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，促使學生從多個角度、多個層次提升學習效率。學生是學習的主體，教師要在思維訓練、能力培養(yǎng)、德育活動中充分發(fā)揮學生主觀能動性，通過促進其主體作用的發(fā)揮，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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