高中德育與心理健康教育的融合(1)

李海寧

摘要：解決學(xué)生心理問題是心理健康教育的重點(diǎn)，解決學(xué)生思想問題是德育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的德育更多是灌輸和說教，政治化傾向比較顯著，不重視培養(yǎng)學(xué)生的道德心理，因此不能取得較好的德育效果。而一些心理健康教育工作者對學(xué)生道德教育輕視，側(cè)重于心理學(xué)的技術(shù)技巧，由此造成了心理問題的德育化。而如何有效整合學(xué)校德育和心理健康教育，是提高高中教育成效的根本。

關(guān)鍵詞：高中德育;心理健康教育;融合

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：（2021）-37-343

1引言

隨著教育改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，出現(xiàn)心理問題的概率也越來越大。而德育既要堅(jiān)持道德導(dǎo)向和政治導(dǎo)向，同時(shí)又要對學(xué)生的心理健康給予關(guān)注。由此必須有機(jī)結(jié)合心理健康教育和德育，通過探索行之有效的結(jié)合方法，以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2?高中階段心理健康教育的意義

心理教育在高中教學(xué)中有一定的影響。為了對高中生進(jìn)行心理教育，作為教師首先要對學(xué)生的心理進(jìn)行準(zhǔn)確分析，就學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所產(chǎn)生的一些困惑、問題等，采取一定的科學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)、疏導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理的方式與方法。當(dāng)學(xué)生擁有良好的心態(tài)以及積極的學(xué)習(xí)情緒，并且做到知行合一時(shí)，也意味著其心理趨向于平穩(wěn)發(fā)展，積極健康。根據(jù)高中生的心理實(shí)際，給予他們足夠的時(shí)間與空間，采用適宜的科學(xué)方法，真正使得心理教育教學(xué)產(chǎn)生最大的育人效果。通過心理教學(xué)，對高中生的積極人生態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，利用科學(xué)手段緩解他們的壓力，利用心理暗示等方法疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，使其逐步反省自身，同時(shí)還能形成正確的觀念以及道德品行。為了讓高中生學(xué)會(huì)掌握正確的解決心理問題的方式方法，保持積極樂觀的心態(tài)，則需要采取切實(shí)的教學(xué)手段，引領(lǐng)高中生向著積極健康、充滿正能量的方向前行。同樣，良好的心理狀態(tài)，實(shí)際上也能增強(qiáng)高中生的責(zé)任意識(shí)和自信心，使得他們的意志力、責(zé)任感等得以培養(yǎng)，同時(shí)還能主動(dòng)發(fā)揮主體性，適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活以及日后的社會(huì)。

3?高中德育與心理健康教育的融合策略

3.1?創(chuàng)新理念

在高中德育中，班主任要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，樹立為學(xué)生負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，從思想入手糾正高中生的觀念，而不是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法來強(qiáng)制學(xué)生應(yīng)該做什么、不能做什么等，約束高中生的發(fā)展和正確思想的形成。由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師的教育觀念比較落后，都是以成績論英雄，把學(xué)生的考試成績放在第一位，作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只要是成績好的同學(xué)，一切皆優(yōu)秀。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后只會(huì)進(jìn)行批評式的說教，強(qiáng)迫學(xué)生接受正確的觀念，很少有教師去了解學(xué)生的經(jīng)歷，去了解學(xué)生的心理，去了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法。教師喋喋不休地講道理，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生非常反感，甚至產(chǎn)生了逆反情緒，教師很努力地教育學(xué)生，卻只收到了事倍功半的效果。由此可見，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對德育和心理健康教育的重視，讓教師樹立正確全面的育人觀念，把德育與心理健康教育有機(jī)融合，以達(dá)到育人的目的。在融合高中德育與心理教育時(shí)，班主任必須從根本上扭轉(zhuǎn)高中生錯(cuò)誤的觀念。此外，班主任要有意識(shí)地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)和不足，對自身的心理問題不要過度驚慌，而要學(xué)會(huì)尋求教師、朋友、家人的幫助，自主規(guī)范行為舉止。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回歸學(xué)習(xí)，積極面對生活，就能提升高中教學(xué)的實(shí)踐意義。

3.2?學(xué)生自治

高中學(xué)生人數(shù)眾多，班主任的管理任務(wù)和教學(xué)任務(wù)繁重，難以對學(xué)生進(jìn)行全面管理。因此，可以采用分階段管理的方法，通過實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極自治。在實(shí)際的班級管理中，教師可以建立三階管理模式，即個(gè)人、小組、班級，師生共同制定班級管理的規(guī)章制度，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，并且發(fā)表自己的看法，這樣最終制定的規(guī)則才能讓學(xué)生信服和遵守。每個(gè)學(xué)生要自主地進(jìn)行自我約束，然后小組進(jìn)行互相監(jiān)督和鼓勵(lì)。在班級中從德育角度構(gòu)建學(xué)生對班級管理的認(rèn)同和支持，并且要將健康知識(shí)以及德育知識(shí)融入學(xué)生的日常中，構(gòu)建積極和諧的班集體。對于班級規(guī)則，師生要共同遵守，這樣教師才能為學(xué)生起到良好帶頭作用。

3.3?文化建設(shè)

在高中教育中，良好的環(huán)境對學(xué)生的成長也有非常重要的影響。所以學(xué)校也必須要為同學(xué)們創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的條件去改變學(xué)生接受教育的主陣地的基本環(huán)境，通過環(huán)境的改變讓學(xué)生受到思想品德和心理健康上潛移默化地影響。其實(shí)校園環(huán)境主要凸顯為文化環(huán)境，這是一種集體的精神，也比較符合基本的校園文化建設(shè)的理念，能夠讓學(xué)校的各位教師以加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)工作為主要目標(biāo)，并且結(jié)合實(shí)際的教育需求來進(jìn)行日常生活環(huán)境的改善，這也能夠?yàn)榈赖陆逃托睦斫】到逃娜诤咸峁┝己玫墓ぷ髑疤釛l件。高中階段的學(xué)生正處在青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更是會(huì)受到高考升學(xué)壓力以及未來的職業(yè)選擇帶來的壓力，甚至在人際交往、家庭生活當(dāng)中也并不盡如人意，所以各種各樣的心理健康問題的出現(xiàn)也都是在所難免的，而一個(gè)完善的心理咨詢師的建設(shè)恰恰能夠?yàn)橥瑢W(xué)們解決這些心理健康問題提供一個(gè)良好的場所，也能保證同學(xué)們的基本隱私，讓同學(xué)們能夠更加積極地把自己遇到的問題和困難與人交流，從而緩解心理壓力，讓學(xué)生能夠更好地找到解決問題的方式方法。這樣的德育教育形式才能夠真正地完成與心理健康教育相融合的重要目標(biāo)。

3.4?實(shí)踐活動(dòng)

對學(xué)生進(jìn)行心理健康與德育，不僅要從規(guī)章制度上對學(xué)生進(jìn)行約束，更要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到健康心理以及道德品質(zhì)的重要性，這樣才能推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)積極地改變和完善自己。結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師可以在班級管理中展開實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中抒發(fā)情感、自由表達(dá)，從而在思想層面對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓學(xué)生擁有健康的人生。

4?結(jié)束語

綜上所述，在高中德育中，班主任應(yīng)自覺整合心理健康教育的一些內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求。同時(shí)，班主任要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展探究教學(xué)，找出適合學(xué)生的融合方法，合理融合德育與心理健康教育，將正確的思想滲透到教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的心理健康狀況，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)

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