小學(xué)語(yǔ)文課堂中不良行為習(xí)慣的成因分析及對(duì)策

王蕊

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂中不良行為習(xí)慣的成因分析和對(duì)策成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要著重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中不良行為習(xí)慣進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極改正不良行為習(xí)慣，進(jìn)而有效提高自身的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的需要。本文首先針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中不良行為習(xí)慣的成因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出對(duì)策，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;不良行為習(xí)慣;成因分析;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-074

引言

小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校不久，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方法和策略，因此教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的具體特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。同時(shí)教師要給與語(yǔ)文課堂中不良行為習(xí)慣的學(xué)生情感方面的關(guān)懷，讓課堂中不良行為習(xí)慣的學(xué)生積極改正，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也要積極從自身出發(fā)，尋找課堂中不良行為習(xí)慣的成因，并積極尋找解決策略，努力改變目前的局面，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中不良行為習(xí)慣的成因進(jìn)行分析

1.學(xué)生自身的因素

小學(xué)語(yǔ)文課堂中不良行為習(xí)慣的成因有智力因素和非智力因素，這些都是導(dǎo)致課堂中不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的直接或間接原因。主要智力因素有：記憶力差，表現(xiàn)為讀寫(xiě)障礙和積累困難;語(yǔ)文表達(dá)能力差，表現(xiàn)為語(yǔ)文閱讀不連貫、詞匯量差、寫(xiě)作困難、想象力差等。非智力因素包括如害羞、自卑、沉默、懶惰、缺乏自己的學(xué)習(xí)方法、克服困難的意志薄弱等。在日常教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生存在自私、任性、易怒、成癮、孤立、自卑、神經(jīng)質(zhì)等不良傾向，在學(xué)生中比較常見(jiàn)。由于學(xué)生的自我意識(shí)尚處于成長(zhǎng)發(fā)展階段，不同階段其發(fā)展速度不同，加之意志、思維等方面的局限，往往會(huì)產(chǎn)生消極的自我意識(shí)，并表現(xiàn)出更多的負(fù)面影響。如果得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生。因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和接納自己，克服消極情緒，形成健康的人格，改正不良行為習(xí)慣。

2.教學(xué)方法因素

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就在同一條起跑線上。但是，由于學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很少，只是為學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，因此一些實(shí)踐操作技能強(qiáng)的學(xué)生往往在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)感到困難。并且每個(gè)人對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有著明顯的差異，漢語(yǔ)的等級(jí)也有三、六、九等。因此小學(xué)語(yǔ)文課堂中不良行為習(xí)慣學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，這些孩子普遍存在缺乏自主性的問(wèn)題。

3.家庭因素

一些家長(zhǎng)很少有時(shí)間照顧孩子，因?yàn)榧议L(zhǎng)都要上班，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致有不良行為習(xí)慣的學(xué)生更加孤僻，很少有與人說(shuō)話(huà)交流的習(xí)慣。同時(shí)有的家長(zhǎng)教育觀念落后，教育水平低，不善于引導(dǎo)有不良行為習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注意語(yǔ)文表達(dá)的正確性。同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有得到這方面的教育和指導(dǎo)，教師沒(méi)有每天給孩子布置針對(duì)性的作業(yè)，讓有不良行為習(xí)慣的學(xué)生逐漸變得畏懼困難，變得自我否定，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心也被磨平了。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中不良行為習(xí)慣的對(duì)策

1.關(guān)愛(ài)不良行為習(xí)慣學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)雙向活動(dòng)的過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程。教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。營(yíng)造和諧、民主、公平的師生關(guān)系，是促進(jìn)不良行為習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師要積極與課堂中不良行為習(xí)慣學(xué)生進(jìn)行討論和分析，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，通過(guò)討論和交流，得到了合理的答案。在討論過(guò)程中，不僅要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極參與，更要多關(guān)注有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，讓不良行為習(xí)慣學(xué)生感受到同學(xué)們的關(guān)心，極大地鼓勵(lì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

2.尊重不良行為習(xí)慣學(xué)生，幫助他們樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心

自信是成功的保證。培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵在于促使學(xué)生找到自我肯定的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分展示自己，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)或生活中的任何成功或進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓不良行為習(xí)慣學(xué)生從小成功中學(xué)習(xí)，讓他們感受到他們同樣有能力學(xué)好語(yǔ)文。隨著時(shí)間的推移，他們的自信心自然會(huì)建立起來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。

3.利用激勵(lì)機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅

對(duì)于不良行為習(xí)慣學(xué)生，老師的真摯愛(ài)護(hù)和不斷鼓勵(lì)將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)他們不斷走向成功。“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”對(duì)于不良行為習(xí)慣學(xué)生來(lái)說(shuō)是一句很好的諺語(yǔ)。因此老師要友善的對(duì)待他們，一句溫暖的問(wèn)候就能讓他們感受到陽(yáng)光般的溫暖，從而建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中不良行為習(xí)慣學(xué)生的教學(xué)，教師要積極研究，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，有效促進(jìn)課堂中教學(xué)效率的提升，幫助課堂中不良行為習(xí)慣學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，成就自己的學(xué)習(xí)事業(yè)不斷走向成功和進(jìn)步。教師要關(guān)愛(ài)不良行為習(xí)慣學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、尊重不良行為習(xí)慣學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心、利用激勵(lì)機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅，從而有效促進(jìn)學(xué)生積極改正不良行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張春艷.小學(xué)語(yǔ)文課堂中不良行為習(xí)慣成因及對(duì)策[A]..中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第八卷）[C].：，2014：1.

[2]譚樂(lè)寬.小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀能力低下的成因及對(duì)策研究[J].課程教育研究，2018（46）：72