淺議小學(xué)班主任班級(jí)管理策略

張翠雅

摘要：小學(xué)生群體富有活力，精力旺盛，但同時(shí)其具有注意力容易分散且紀(jì)律意識(shí)較為薄弱的現(xiàn)象，與此同時(shí)其較為單純，仍未形成完整的價(jià)值觀以及是非觀，因此其容易受到外界影響，并且此種影響是深遠(yuǎn)的，對(duì)其一生的性格及成長(zhǎng)都產(chǎn)生持續(xù)性的作用。因此，在此階段重視小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作，有助于幫助其樹(shù)立正確意識(shí)，從而保證其身心健康發(fā)展。但在目前小學(xué)班主任的管理工作中，存在著教學(xué)策略不具針對(duì)性，班級(jí)管理活動(dòng)流于形式的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作的重要性，創(chuàng)新班級(jí)管理方式，提高管理效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生群體;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;管理效率

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-013

新課程改革進(jìn)程下，教育各方要求重視小學(xué)生群體的全面發(fā)展以及素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)僅依靠教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作在這一過(guò)程中的重要性逐漸凸顯。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者、實(shí)施者以及管理者，在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的作用，因此小學(xué)班主任作為學(xué)生的引路者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作的重要性，不斷轉(zhuǎn)變觀念，并且提升管理水平，逐漸推進(jìn)班級(jí)管理工作有序且高效地開(kāi)展。良好的班級(jí)氛圍有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，因此，小學(xué)班主任重視班級(jí)管理工作是現(xiàn)實(shí)要求。

一、開(kāi)展主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)道德意識(shí)

小學(xué)班主任管理工作中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是德育工作的開(kāi)展，即對(duì)小學(xué)生群體開(kāi)展道德教育，以幫助其樹(shù)立道德觀念，從而不斷提高其道德水平。在目前的班級(jí)管理活動(dòng)中，教師多開(kāi)展班會(huì)等形式進(jìn)行道德教育，其方式多為教師講解道理，并列舉相關(guān)例子，該種方式較為傳統(tǒng)刻板，小學(xué)生群體容易注意力分散，因此在長(zhǎng)期過(guò)程中，該種方式便逐漸失去其意義，并且逐漸流于形式。為此，教師應(yīng)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，一方面形式新穎可吸引學(xué)生注意力，另一方面具有一定的針對(duì)性，可提高教育成效，例如，教師可開(kāi)展誠(chéng)信道德教育主題活動(dòng)，首先教師可通過(guò)播放誠(chéng)信道德模范的視頻引發(fā)學(xué)生注意，從而觸動(dòng)其內(nèi)心，其次教師可講解誠(chéng)信這一道德的標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)于學(xué)生自身、朋友及家人等的重要影響，最后教師可向?qū)W生講解生活中可實(shí)施的誠(chéng)信行為，引導(dǎo)學(xué)生了解如何去做。由此可見(jiàn)，教師開(kāi)展主題教育活動(dòng)，可有效推進(jìn)班主任德育工作的開(kāi)展，從而可高效推進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助其形成正確的道德觀。

二、維護(hù)良好師生關(guān)系，創(chuàng)建溝通渠道

在學(xué)校中，師生之間具有一定的隔閡與距離，學(xué)生在長(zhǎng)久中形成對(duì)教師威嚴(yán)的懼怕，導(dǎo)致其不敢與教師之間過(guò)多溝通，從而導(dǎo)致師生關(guān)系逐漸走入僵局。師生之間的距離感會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而無(wú)法對(duì)其有針對(duì)性的開(kāi)展教育活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)管理工作無(wú)法發(fā)揮有效性。因此，教師應(yīng)該維護(hù)師生間良好關(guān)系，創(chuàng)建有效溝通渠道，縮減師生間的距離感，例如，教師在管理班級(jí)時(shí)，首先教師可適時(shí)開(kāi)展班級(jí)交流活動(dòng)，通過(guò)教育活動(dòng)及趣味活動(dòng)等形式了解學(xué)生的情緒及狀態(tài)等，其次教師可每天選取幾名學(xué)生與其進(jìn)行簡(jiǎn)短交談，內(nèi)容可涉及學(xué)生最近的學(xué)習(xí)、與他人的交往等方面，從而教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的日?；顒?dòng)，最后教師在與學(xué)生交談過(guò)程中，應(yīng)作為平等的傾聽(tīng)者，并且給予學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo)，而減少批評(píng)與教育。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)增加與學(xué)生間的溝通頻次以幫助學(xué)生培養(yǎng)與老師進(jìn)行平等溝通的習(xí)慣，久而久之便會(huì)創(chuàng)建有效溝通渠道。因此，教師維護(hù)良好師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，有助于及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、挖掘?qū)W生個(gè)人優(yōu)勢(shì)，幫助樹(shù)立自信

班主任在班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)便是幫助學(xué)生樹(shù)立自信樂(lè)觀的心態(tài)，并且班主任應(yīng)該在長(zhǎng)期觀察中了解學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，并且不斷幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而促使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得長(zhǎng)足發(fā)展。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常觀察與了解，并且適時(shí)與學(xué)生一對(duì)一溝通，深度挖掘?qū)W生個(gè)人優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，例如，教師在班級(jí)管理中應(yīng)細(xì)致觀察，深入了解，首先教師可適時(shí)與學(xué)生自身以及家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的喜好以及家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，其次教師可開(kāi)展主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，要求其在過(guò)程中通過(guò)自我思考及小組討論形式了解自身特長(zhǎng)，最后教師可多采取鼓勵(lì)式教育，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)認(rèn)同并贊揚(yáng)，由此可幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。由此可見(jiàn)，教師在班級(jí)管理中挖掘?qū)W生個(gè)人優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身，從而對(duì)其后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，進(jìn)而在其成長(zhǎng)過(guò)程中幫助其樹(shù)立自信，推進(jìn)其健康其全面地成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)階段，首先小學(xué)生群體價(jià)值觀及是非觀未完全形成，因此其較易受外在不良因素影響，其次新課程改革進(jìn)程要求重視學(xué)生的素質(zhì)教育，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心健康，其次小學(xué)班主任是小學(xué)階段班級(jí)教育的核心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。因此，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生群體特點(diǎn)，順應(yīng)新課程改革要求，擺正自身位置，推進(jìn)班級(jí)管理工作高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

【1】曹秀娟.淺析小學(xué)班主任班級(jí)管理策略之我見(jiàn)[J].教育：文摘版，2016（7）：00074-00074.

【2】黃珍.淺議小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，011（023）：142.