“贏(yíng)”在課堂

陸惠蘭

課堂是教師迸發(fā)教育智慧、綻放教育精彩的舞臺(tái)，是教師必須堅(jiān)守的陣地。特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“課堂是一個(gè)值得我們好好經(jīng)營(yíng)的地方，是我們?nèi)松逕挼牡缊?chǎng)。課堂就是一本人生的大書(shū)……贏(yíng)在課堂，就是贏(yíng)得人生。”可見(jiàn)，“贏(yíng)”在課堂是每一位教師的追求。

一、說(shuō)文解字論“贏(yíng)”意

如何“贏(yíng)”在課堂？從“說(shuō)文解字”的角度分析，“贏(yíng)”字集中國(guó)智慧之大成（見(jiàn)圖1）。結(jié)合教師的本職工作，可以進(jìn)行如下理解。

“贏(yíng)”字一“亡”居上，告誡新時(shí)代的教師：面對(duì)教育要保持敬畏之心，常具危機(jī)意識(shí)，方能從容應(yīng)對(duì)日新月異的時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

“贏(yíng)”字一“口”居中，彰顯“溝通能力”對(duì)于教師的重要性。一方面，良好的人際關(guān)系是做好教育教學(xué)工作的潤(rùn)滑劑。作為教師，需要處理好各種人際關(guān)系：與學(xué)生之間、與領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間、與家長(zhǎng)之間……凡此種種，除卻一顆真誠(chéng)的心，更重要的是具備良好的溝通技能。另一方面，教書(shū)育人是教師的天職。教師肩負(fù)育人的責(zé)任，教育的效果如何，關(guān)鍵也在于教師的溝通能力。

“贏(yíng)”字下部“月、貝、凡”，啟示：教育之道源于“日積月累”，教師唯有善用“取才（財(cái)）之道、教學(xué)之法”，將每一件平凡的小事做好，才能“贏(yíng)”得學(xué)生，“贏(yíng)”在課堂。

二、“贏(yíng)”在課堂三境界

有人說(shuō)：每位走在教育之旅的老師，其課堂必然經(jīng)歷三個(gè)境界。

第一境界：看山只是山，看水只是水。此謂講壇新秀必經(jīng)的第一級(jí)臺(tái)階，可概括為以下關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、積累、描摹、簡(jiǎn)單。初入講壇的年輕教師們，有著“初生牛犢”精神，因閱歷尚淺，所以要勤學(xué)、積累。因而，這時(shí)的課堂往往追求“簡(jiǎn)單質(zhì)樸”的境界。

第二境界：看山不是山，看水不是水。教師入職三五年后，對(duì)課堂流程慢慢熟悉，開(kāi)始積極地尋找個(gè)性與色彩。此時(shí)的課堂突顯了以下關(guān)鍵詞：刻意、激情、多變、華麗。為了能從不同層面看教育，教師在不同平臺(tái)鍛煉自己，不懼刻意，富有激情，勇于嘗試，力求炫出華麗。在求新求變中，達(dá)到“色彩豐富”的課堂境界。

第三境界：看山還是山，看水還是水。經(jīng)過(guò)十多載教育實(shí)踐，課堂慢慢趨向成熟，從中可以擷取以下關(guān)鍵詞：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、靈慧。教師懂得了以專(zhuān)業(yè)的眼光看待自身的成長(zhǎng)，對(duì)課堂、教學(xué)乃至教育有自己的思考，力求回歸本真，做溫暖的人、上溫暖的課……此時(shí)，教師能以課標(biāo)為導(dǎo)向，深研教材，巧借資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得精彩，并達(dá)到“優(yōu)化整合”的課堂境界。

三、化繭成蝶“贏(yíng)”在變

“贏(yíng)”在課堂，關(guān)鍵在“變”。當(dāng)教師打破傳統(tǒng)課堂呆板、枯燥的教學(xué)氛圍，以“變”的理念為課堂融入更多“趣、活、新、美”的因子，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與進(jìn)取心，為師生“贏(yíng)”得課堂。下面以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.趣：“贏(yíng)”開(kāi)端

巧設(shè)趣境能夠吸引學(xué)生的注意力。一課伊始，如能巧設(shè)趣美情境，或靈創(chuàng)謎語(yǔ)激趣，或慧引趣味活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，往往會(huì)收到事半功倍的效果。如教學(xué)“年月日”時(shí)，教師巧用信息技術(shù)演示了太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)行規(guī)律，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的宇宙，激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知的強(qiáng)烈好奇心;又如教學(xué)“位置與方向”時(shí)，借用多媒體展示“紅日東升、夕陽(yáng)西沉”的美麗畫(huà)面，為學(xué)生的新知學(xué)習(xí)作了鋪墊，使課堂“贏(yíng)”在開(kāi)端。

2.活：“贏(yíng)”探究

“活”的設(shè)計(jì)有利于營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍。因此，教師要善于“放權(quán)”，活用“導(dǎo)、引、扶、問(wèn)”，使課堂“贏(yíng)”在探究。如教學(xué)“圓柱的體積”，智慧的教師會(huì)巧用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：把圓柱體切開(kāi)后，拼成的長(zhǎng)方體有哪幾種擺放的方式？它們的底面積和高與圓柱體的哪些部分有關(guān)系？“一石激起千層浪”，在關(guān)鍵時(shí)機(jī)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)演示、恰到好處的問(wèn)題引領(lǐng)，巧妙地將學(xué)生帶入“口欲言而不能”的“憤悱”之境。接下來(lái)的課堂上，小組操作興趣盎然，生生互動(dòng)積極熱烈。學(xué)生通過(guò)“擺、放、找、說(shuō)、演”發(fā)現(xiàn)，無(wú)論豎放、立放還是平放，無(wú)論從哪個(gè)角度思考，均能得到圓柱體的體積計(jì)算公式。靈活的設(shè)計(jì)，促使新知的學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需求，使課堂“贏(yíng)”在探究。

3.新：“贏(yíng)”練習(xí)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，然而萬(wàn)變不離其宗。精彩課堂總離不開(kāi)“聚焦知識(shí)點(diǎn)、緊抓重難點(diǎn)、把握探究點(diǎn)、巧設(shè)練習(xí)點(diǎn)、找準(zhǔn)拓展點(diǎn)”。其中 練習(xí)是教學(xué)反饋的最有效途徑，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵來(lái)源。一節(jié)課中，新穎的練習(xí)形式或創(chuàng)新性的問(wèn)題往往會(huì)令學(xué)生眼前一亮，躍躍欲試。如何“練”出新意、“練”出成效應(yīng)是課堂設(shè)計(jì)的著力之處。例如，某教師在執(zhí)教“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者曾指導(dǎo)其創(chuàng)新練習(xí)的方式，通過(guò)“擺倍說(shuō)倍、拍手游戲、智慧闖關(guān)”的形式讓學(xué)生愛(ài)上練習(xí)，為課堂營(yíng)造和諧有趣的互動(dòng)氛圍，最終使課堂“贏(yíng)”在練習(xí)。

4.美：“贏(yíng)”課堂

課堂需要一些“美”的因子，以使抽象的知識(shí)變得具體可感。如巧設(shè)數(shù)學(xué)美境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情境美、猜想美、探究美、規(guī)律美、簡(jiǎn)潔美，觸發(fā)學(xué)生的愛(ài)“美”之心、樂(lè)“美”之情，使學(xué)生因“美”而愛(ài)上課堂。特別需要指出的是，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材融入了很多學(xué)科背景文化素材，能讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)文化的美。教師若能在課堂中善用這些素材，將為課堂增添魅力與色彩。如某教師在教學(xué)“雞兔同籠”一課時(shí)，以《孫子兵法》中的數(shù)學(xué)名題導(dǎo)入，并在結(jié)課時(shí)再次以該名題呼應(yīng)開(kāi)端。這樣的教學(xué)，以名題為引，將學(xué)生帶入探索名題的美境，學(xué)生學(xué)得積極、投入且興趣盎然，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的魅力。又如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“循環(huán)”的概念，教師將“春、夏、秋、冬”四季風(fēng)景、“紅、黃、綠”燈的交替出現(xiàn)等生活中的循環(huán)現(xiàn)象引進(jìn)課堂，賦予知識(shí)“美”的情趣，使學(xué)生充分感悟循環(huán)小數(shù)的奧妙之處。

對(duì)于教師而言，課堂是揮灑智慧、演繹精彩的舞臺(tái)。每一節(jié)課，都是教師慧心巧思的結(jié)晶，是學(xué)生靈氣綻放的平臺(tái)，是教育各美其美、美美與共的所在。相信每一位教師都能通過(guò)不懈努力，跨越境界，提升自我，“贏(yíng)”得課堂的精彩。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）