夯實聽說讀寫思，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

曾潔

說到“聽說讀寫思”，我們很自然地想到語文課堂以及英語課堂。其實，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“聽說讀寫思”能力的培養(yǎng)同樣重要。“聽”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，“說”是對數(shù)學(xué)知識的分析理解，“讀”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，“寫”是對數(shù)學(xué)知識的綜合運用，“思”是形成數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。用心培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫思”能力，不僅有助于高效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

一、構(gòu)建通道，重視學(xué)生認(rèn)真聽

傾聽是人際交流不可或缺的本領(lǐng)，是一種能力，更是一種素養(yǎng)、一種品質(zhì)，真正的傾聽不僅要用耳，還要用心，從眼神、表情、體態(tài)都表現(xiàn)出一種聚精會神與專注，是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是能獲得外界信息的關(guān)鍵，更是兒童開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而“傾聽”這個良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成的。那么，我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

1.激發(fā)“聽”的興趣。枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識不能吸引學(xué)生的持久注意，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生動有趣的數(shù)學(xué)課堂。比如，創(chuàng)設(shè)有效情境，利用學(xué)具操作探究、自主探索、小組交流。教學(xué)中，教師要多使用生動、幽默及賞識的話語，比如“你聽得最認(rèn)真，這是尊重別人的表現(xiàn)！”“哇，真厲害，這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄粋€眼神，一句贊揚(yáng)，一個微笑，都能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生主動傾聽。

2.明確“聽”的要求。學(xué)會傾聽，不僅要用雙耳，還要用心。邊聽邊思，達(dá)到良好的傾聽效果。我們需要具體明確傾聽的“五心”要求——專心、細(xì)心、耐心、虛心和用心，真正做到“聽”與“思”并重，相互促進(jìn)。

3.巧用“聽”的方式。學(xué)生個體差異在一定程度上決定了傾聽問題的類型，為此，教師需要問診把脈，深入分析，尋找對策，巧用聽的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。通常我們可采用聽后復(fù)述、當(dāng)“小老師”、聽算練習(xí)和聽辨訓(xùn)練等方式，使學(xué)生聽懂聽透各種表達(dá)，幫助學(xué)生理解與掌握知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生大膽說

在數(shù)學(xué)課堂上，我們常常會看到這樣的情景：有的學(xué)生會做但不會說;有的學(xué)生語言表達(dá)不完整，愛說半截話或者干脆直接說答案;有的學(xué)生需要老師問一句，答一句。因此，在教學(xué)中教師要注重鍛煉學(xué)生“說”的能力，讓學(xué)生愛說、敢說、會說，使兒童的語言、思維、動作在交流分享中變得更加豐富。

1.充分利用課程資源，讓學(xué)生“愛說”。教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生感興趣的東西來吸引他們的注意力。教材提供了豐富的教學(xué)資源，如教材上的主題情景圖，色彩鮮明、形象生動，來源于學(xué)生的實際生活，真實而富有童趣，極易吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)起學(xué)生說話的興趣，使他們愿說、愛說。比如人教版數(shù)學(xué)一年級上冊的準(zhǔn)備課“開學(xué)圖”：學(xué)生剛剛來到學(xué)校，新奇的校園生活畫面深深地吸引住了他們，看了畫面以后，每個學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)，有了自己的想法，產(chǎn)生想說的欲望，教師應(yīng)給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉學(xué)校生活。然后教師再適時點撥，這里還隱藏著哪些數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生看看哪些物品可以用一些數(shù)字來表示，這樣就會調(diào)動起學(xué)生發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的積極性。

2.營造民主和諧氛圍，讓學(xué)生“敢說”。課堂上，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，教師不是知識的化身和權(quán)威，而是一個共同參加學(xué)習(xí)活動的伙伴。讓學(xué)生能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等對話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見，想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗。讓“板著臉”的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活，讓“抽象乏味”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣好玩，讓“一言堂”的數(shù)學(xué)課變成師生互動交流的“群言堂”。

3.教會語言表達(dá)策略，讓學(xué)生“會說”。數(shù)學(xué)本身的特點決定了數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確、縝密，無疑對學(xué)生的語言表達(dá)能力有更高的要求。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和思考的策略，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，以語言促思維，讓學(xué)生能說會說。比如，計算教學(xué)中算理表述要有條有理;圖形教學(xué)中推導(dǎo)過程要連續(xù)完整;解決問題教學(xué)中思路表述要簡明精練……

4.進(jìn)行多種形式訓(xùn)練，讓學(xué)生“善說”。當(dāng)學(xué)生語言表達(dá)有困難時，教師可做示范，讓學(xué)生跟著說;當(dāng)學(xué)生表述缺乏規(guī)范性、無序時，教師可規(guī)定一定的格式。比如：“要求什么必須先求什么”“我根據(jù)什么知道了什么”“我是這樣想的”“我認(rèn)為××是對（錯）的，因為……”等。當(dāng)然還可以通過指名說、同桌說、操作說等訓(xùn)練方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言越來越簡潔、越來越嚴(yán)密、越來越有邏輯性。

三、引導(dǎo)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生精心讀

“讀”，好像是語文課的專用名詞。其實不然，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)新知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效手段。一般來說，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力可以從以下三個方面入手。

1.讀好數(shù)學(xué)讀物，發(fā)展思維。我們可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)讀物，比如，數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史料等。這些數(shù)學(xué)讀物中除了知識內(nèi)容，也蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)思想，可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和奧秘。

2.讀好課本，知其究竟。課本既是進(jìn)行教學(xué)的工具，更是師生進(jìn)行閱讀的重要讀物，可稱之為“無聲之師”。課本中有概念的形成、公式的推導(dǎo)，還有許多延伸的小知識，我們要細(xì)細(xì)閱讀，避免死記硬背。例如，二年級學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識”這一單元關(guān)于0的除法后，我們都知道“0除以任何一個不是0的數(shù)，都得0”，學(xué)生做題時經(jīng)常會碰到“0除以任何一個數(shù)都等于0”這一判斷題，但是很多學(xué)生認(rèn)為這句話是正確的，怎樣讓學(xué)生理解“除數(shù)不是0”呢？教師可以讓學(xué)生收集“0為什么不能做除數(shù)”的相關(guān)資料，通過演示、講解，說明0不能做除數(shù)的道理。有的是從商的角度去理解的，7÷0=（ ），0×（ ）=7，商不存在，0÷0=（ ），因為0乘任何數(shù)都是0，所以商可以是任何數(shù);有的是從算式意義的角度去理解的，2÷0=（ ），0代表沒有，這是一個沒有意義的算式。看來不僅要知其然，還要知其所以然，才能達(dá)到我們所要的教學(xué)效果。

3.讀題三遍，其義自見。數(shù)學(xué)離不開解題，讀題是最直接的“讀”。通常讀題有“三遍”：第一遍了解題意，明白說了件什么事（指讀）;第二遍畫出關(guān)鍵詞，理解數(shù)量間關(guān)系（圈畫）;第三遍弄清每一步求什么（作答）。有了這三遍，學(xué)生對題意的理解自然增強(qiáng)，解決思路也在理解題意的過程中自然而然地形成，看似多讀耗時，實則穩(wěn)中求進(jìn)。

四、學(xué)后反思，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)寫

“寫”是一項綜合性很強(qiáng)的能力，在寫的過程中，既是對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，也是動腦能力的鍛煉，還涉及眼、手、腦、口等器官的綜合行動。所以在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。嚴(yán)格要求學(xué)生正確規(guī)范地書寫，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，以求數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與美觀。同時采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。例如，寫數(shù)學(xué)日記，畫思維導(dǎo)圖，辦數(shù)學(xué)小報，記錄錯題……這樣形式多樣的寫，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有顯著的影響。

五、深入研究，訓(xùn)練學(xué)生獨立思

學(xué)成于思，思源于疑。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、觸類旁通，增強(qiáng)思維的密度，拓展思維的廣度。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成與分解”時，教師就可以多和學(xué)生玩“找朋友”的游戲：學(xué)生拿一些數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”的音樂旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。也可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來表示（如圖1）。

學(xué)習(xí)“分與合”的目的是為學(xué)習(xí)后面的加減法打好基礎(chǔ)，它就相當(dāng)于計算乘除法時的乘法口訣。如5可以分成1和4，那么5-1=4，5-4=1。從“5可以分成1和4”中可以知道“1和4可以合成5”，那么1+4=5，4+1=5。所以可以根據(jù)上面的思維導(dǎo)圖將5的加減法進(jìn)行接龍，可知5的加減法算式（如圖2）。

繼續(xù)聯(lián)想，當(dāng)看到4+1的時候，你頭腦里會想到什么數(shù)學(xué)問題？5-1呢？真正讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，也充分體現(xiàn)“生活即教育”的理念（如圖3）。

綜上所述，聽說讀寫思是一個整體，是一個完整的過程，彼此之間相互聯(lián)系、相互作用。教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生開辟“聽說讀寫思”的學(xué)習(xí)舞臺，讓每個學(xué)生想聽、愛說、樂讀、愿寫、會思，必將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更加豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。

（作者單位：南昌師范附屬實驗小學(xué)）