基于音樂游戲的音樂教學(xué)方法

周榮春

音樂游戲的融入可以讓小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，輔助學(xué)生快速理解、吸收樂理知識(shí)，從整體上提升音樂課程教學(xué)的綜合實(shí)效。音樂教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇活動(dòng)方式，將各種類型的音樂游戲引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在音樂課堂上掌握更多的知識(shí)和技能，從而推動(dòng)音樂教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展。

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演類的游戲情境，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以游戲?yàn)橹饕问较驅(qū)W生講解一些樂理知識(shí)，讓學(xué)生能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高音樂課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)音樂課本中的很多音樂作品都屬于兒童歌曲，這些曲目生動(dòng)活潑且富有童趣。教師結(jié)合這樣的作品開展音樂教學(xué)時(shí)，可以從曲目特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。此外，教師還可以在游戲過程中穿插一些樂理知識(shí)，通過這樣的教學(xué)組織與構(gòu)建方式營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生理解樂理知識(shí)提供依托。這可以很大程度地化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和困難，幫助教師打造高質(zhì)量的音樂課堂，讓學(xué)生在快樂的游戲中收獲更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

例如，以《七個(gè)小兄弟》一課為例，教師在教授小學(xué)生認(rèn)識(shí)音符時(shí)，可以利用游戲的形式將抽象的音符具體化、直觀化、形象化。教師可以讓小學(xué)生扮演可愛的小青蛙，把do、re、mi、fa、sol五個(gè)音符當(dāng)成五個(gè)臺(tái)階，小青蛙跳上第一個(gè)臺(tái)階時(shí)，教師要教學(xué)生唱do;跳上第二個(gè)臺(tái)階時(shí)，教學(xué)生唱re，讓學(xué)生反復(fù)練唱，幫助學(xué)生盡快識(shí)別這五個(gè)音符。這種趣味化的活動(dòng)方式不僅能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生感受不同音符的特點(diǎn)，還能為后續(xù)的音階教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生打造高質(zhì)量的音樂教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地理解和吸收樂理知識(shí)，從而提升音樂課堂的整體教學(xué)實(shí)效。

音準(zhǔn)訓(xùn)練需要找到合適的方法。教師要從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些易于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。如果教師直接從理論層面為學(xué)生剖析解讀音準(zhǔn)，并讓學(xué)生做單一形式的音準(zhǔn)訓(xùn)練，這會(huì)讓學(xué)生覺得十分乏味，無法激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣，難以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。對(duì)此，教師可以優(yōu)化與革新教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將一些趣味化的活動(dòng)與音準(zhǔn)訓(xùn)練相融合，通過游戲活動(dòng)展開針對(duì)性的音準(zhǔn)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式能有效激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣，為學(xué)生營造輕松、愉快的訓(xùn)練氛圍，幫助學(xué)生加深對(duì)音準(zhǔn)的印象，從而提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平。

例如，在教學(xué)《小音符找朋友》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合這個(gè)教學(xué)主題有效融入音準(zhǔn)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的游戲活動(dòng)，將理論性的知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，優(yōu)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以用小貓爬樓梯的動(dòng)作表示音階變化，把小袋鼠蹦跳的動(dòng)作當(dāng)成小跳音程等，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受音節(jié)的變化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音節(jié)和音階的理解能力和應(yīng)用能力，進(jìn)一步為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供有利條件。這種通過形象的比喻講解音樂概念的教學(xué)模式，不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)可以有意識(shí)地考查學(xué)生表達(dá)和呈現(xiàn)音階的能力，讓學(xué)生能將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以使用。這種游戲化教學(xué)模式可以從整體上提升音樂教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

隨著音樂課程教學(xué)的不斷推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容變得越來越豐富，學(xué)習(xí)難度也在慢慢加大。待學(xué)生有了一定的歌唱能力后，教師可以適當(dāng)提升歌唱訓(xùn)練的難度，創(chuàng)新教學(xué)形式，開展針對(duì)性的合唱訓(xùn)練。合唱練習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)，尤其是在學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不夠扎實(shí)和音樂感受能力還有待提升的背景下，教師要找到合適的組織與構(gòu)建方式開展合唱練習(xí)。教師可以先采取一些輕松、多元的訓(xùn)練方式，將游戲活動(dòng)和合唱練習(xí)相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此降低合唱訓(xùn)練的難度，吸引學(xué)生積極參與訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而逐漸提高音樂合唱訓(xùn)練的有效性。

例如，在教學(xué)《頑皮的小鬧鐘》這首合唱曲目時(shí)，教師可以將學(xué)生分為男生隊(duì)和女生隊(duì)兩個(gè)小組，通過比賽的形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽的過程中掌握更多的合唱技巧，從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。在活動(dòng)開始時(shí)，學(xué)生可能對(duì)合唱的配合方式不夠熟練，容易出現(xiàn)混亂的情況。對(duì)此，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生先分別熟悉不同聲部的旋律，幫助學(xué)生掌握音樂作品的節(jié)奏和演唱要點(diǎn)，再組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，增強(qiáng)學(xué)生的合唱能力。

在音樂課堂上，教師還要多與學(xué)生互動(dòng)、交流，了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，從而給予學(xué)生一些有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在良好的師生交互背景下，教師還可以為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生賞析和聆聽一些飽含情感的音樂作品時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和賞析音樂曲目，從而提升學(xué)生的音樂感受力。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)師生共同參與的游戲活動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，提高音樂課堂訓(xùn)練的實(shí)效性。

比如，在教授《雨天等媽媽》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生深入體會(huì)作品中情感表達(dá)的特點(diǎn)，教師可以先創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)模式，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。然后教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放歌曲《雨天等媽媽》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美滿和諧的家庭生活情境，讓學(xué)生模仿日常生活中家庭成員的言行舉止，帶領(lǐng)學(xué)生感受家庭的溫暖以及父母無微不至的關(guān)愛。最后教師可以讓學(xué)生通過角色扮演演唱歌曲，讓學(xué)生用身體動(dòng)作感受音樂的節(jié)拍規(guī)律。這樣的活動(dòng)形式加深了學(xué)生對(duì)這首曲目的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生建立了對(duì)曲目內(nèi)在情感的體驗(yàn)。此外，教師通過層層地引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到父母的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感恩之情。教師要合理地組織與創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過音樂課程獲得更多的音樂知識(shí)與情感體驗(yàn)，從而達(dá)到音樂課程多元訓(xùn)練的目標(biāo)。

游戲活動(dòng)的方式多種多樣，教師不僅可以設(shè)計(jì)師生互動(dòng)類的游戲活動(dòng)，還可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生間小組合作的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

比如，在教授《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹一些小提琴的相關(guān)知識(shí)，如小提琴是一種弦樂器，總共有四根弦，主要靠弦和弓摩擦發(fā)出聲音。小提琴琴身長約35.5厘米，由具有弧度的面板、背板和側(cè)板黏合而成。掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，教師再讓學(xué)生以小組為單位，一邊模仿演奏動(dòng)作，一邊感受小提琴的聲音。教師還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的想象力，通過各種方式模仿小提琴的音色，引導(dǎo)學(xué)生充分感受小提琴的特點(diǎn)。有的學(xué)生會(huì)哼唱，有的學(xué)生會(huì)吹口哨，還有的學(xué)生會(huì)借助一些易于獲取的工具嘗試模仿小提琴的音色。這一過程逐漸加深了學(xué)生對(duì)小提琴的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能更加充分地吸收和掌握關(guān)于小提琴的知識(shí)。

（作者單位：蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）