廉悅
合作是幼兒與同伴交往互動的重要形式,也是幼兒教育過程中不可缺少的內(nèi)容。幼兒階段的孩子正處于親社會行為發(fā)展的關(guān)鍵時期,教師應(yīng)該采取多種措施如開展建構(gòu)游戲來促進(jìn)幼兒之間的合作,提高幼兒的綜合素質(zhì)。本文主要分析了在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力的有效方法。
受計(jì)劃生育政策的影響,中國有很多的獨(dú)生子女家庭,家長的溺愛導(dǎo)致部分幼兒形成了唯我獨(dú)尊的心態(tài),有些幼兒在玩耍過程中會出現(xiàn)和同伴爭搶玩具的行為,欠缺溝通合作的能力,這不利于幼兒的長期發(fā)展。因此,教師要強(qiáng)化對幼兒合作能力的訓(xùn)練。
在日常教育活動中,教師要根據(jù)幼兒的年齡特征,采用多樣化的教育方式,讓幼兒在游戲中學(xué)會與他人合作,提高其交流能力。比如,大班幼兒的競爭意識逐漸增強(qiáng),具備了一定的自主活動能力,教師可以設(shè)計(jì)競技類游戲,激發(fā)幼兒的游戲興趣,幫助幼兒了解合作的重要性,提升他們的合作技能。
(一)發(fā)展幼兒的語言能力
良好的語言能力是幼兒與他人有效溝通的基礎(chǔ),能提高幼兒合作的效率。幼兒難以理解抽象化的內(nèi)容,部分教師在教育過程中采用傳統(tǒng)的教育方式,不注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,沒有尊重幼兒的主體地位,幼兒被動地接受知識,學(xué)習(xí)效率低下。教師要合理開展建構(gòu)游戲,引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐過程中與同伴溝通交流,大膽地表達(dá)自己的想法與意見,提高幼兒的合作能力和語言能力,促使他們主動學(xué)習(xí)。
(二)提高幼兒的交際能力
良好的人際交往能力是幼兒進(jìn)行有效合作的關(guān)鍵。教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,讓幼兒學(xué)會與他人分享,做到不罵臟話。在組織幼兒開展建構(gòu)游戲時,教師要給幼兒營造良好的溝通氛圍,正確指引幼兒,讓幼兒主動投入日常的交流互動中,提升自身的人際交往能力。
(一)給予幼兒活動自主權(quán),激發(fā)幼兒合作意愿
缺乏合作能力的幼兒大多喜歡獨(dú)自行動,教師要在幼兒園日常教育活動中給幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會,讓幼兒在集體活動中與同伴相互幫助,共同解決問題,增進(jìn)彼此之間的感情。教師在進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時,要尊重幼兒的意愿,考慮幼兒之間的差異,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的游戲環(huán)境,給予幼兒活動自主權(quán),激發(fā)幼兒與同伴溝通合作的欲望。
教師可以展開以“圖書制作”為主題的建構(gòu)游戲,在游戲開始前,教師先給幼兒簡單介紹制作圖書的步驟和注意事項(xiàng),隨后讓幼兒自由選擇同伴結(jié)成小組,根據(jù)教師講解過的方法和步驟自主選擇材料并嘗試搭建。在幼兒完成搭建后,教師再邀請每個小組的代表展示自己小組的作品,分享搭建思路。有利于激發(fā)幼兒溝通合作的欲望。
(二)合理提供游戲材料,引導(dǎo)幼兒主動合作
建構(gòu)游戲的開展離不開適宜的建構(gòu)材料。教師在教育過程中要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提供豐富的游戲材料,提高幼兒的合作能力。
以“汽車制作”建構(gòu)游戲活動為例,教師可以先提供積木、沙子、石頭材料,讓幼兒嘗試制作簡單的汽車,隨后,教師可以逐步增加游戲材料,讓幼兒制作更復(fù)雜的汽車,如消防車、推土車等。在這個過程中,教師要注意引導(dǎo)幼兒互相幫助,展開合作,引導(dǎo)幼兒采取合適的方式處理與同伴之間的矛盾分歧,提高他們的合作能力。
(三)采取正確的評價方式,增強(qiáng)幼兒合作能力
對于幼兒來說,教師的鼓勵和評定是促進(jìn)他們成長進(jìn)步的重要因素。教師可以采取教師評價和同伴評價兩種形式,增強(qiáng)幼兒的合作能力。以“我的家”主題建構(gòu)游戲?yàn)槔?,教師讓幼兒采取小組互評的形式,探討其他小組作品的優(yōu)秀之處和不足之處,并給出改進(jìn)建議,促使幼兒在點(diǎn)評過程中提高自己的建構(gòu)能力和溝通技巧。
教師要重視建構(gòu)游戲中的評價環(huán)節(jié)。幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行互評,能提高自身的合作能力。在幼兒互評后,教師要對他們的作品作出評價,用積極的話語增強(qiáng)幼兒的自信心,讓他們意識到合作的好處,強(qiáng)化他們的合作意識,提高他們的合作能力。
(四)樹立合作榜樣,激發(fā)幼兒合作意愿
據(jù)筆者觀察,部分教師忽視了為幼兒做出表率的重要性,這不利于幼兒合作能力的培養(yǎng)。教師要給幼兒進(jìn)行示范,讓幼兒嘗試模仿,逐漸提高其合作意識和合作能力。例如,在“動物園”主題的拼圖建構(gòu)游戲中,教師可以先邀請一位幼兒與自己合作完成一幅拼圖,在拼圖過程中為幼兒做示范,順勢引導(dǎo)幼兒合作開展拼圖游戲。教師的示范和引導(dǎo),能有效激發(fā)幼兒的合作熱情,使得他們自發(fā)參與建構(gòu)游戲,培養(yǎng)其合作能力。
(五)開展家園合作,共同培養(yǎng)幼兒合作能力
在以往的幼兒園建構(gòu)游戲中,教師忽視了家長在幼兒成長中的作用,這不利于幼兒合作能力的提升。教師應(yīng)該借助家長的力量,通過家園共育提高幼兒的合作意識及能力。
例如,在進(jìn)行“捏泥人”的建構(gòu)游戲前,教師可以通過家長會等方式,讓家長意識到培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性,讓他們利用幼兒放學(xué)、放假時間,有意識地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行合作建構(gòu)游戲。幼兒在與家長合作捏泥人的過程中體會了與合作的樂趣,會更積極主動地參與今后的幼兒園日常活動。教師要與家長攜手,共同促進(jìn)幼兒的身心健康成長,提高他們的合作興趣。
總而言之,教師應(yīng)該努力豐富自身的教學(xué)理論,用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒的合作能力,激發(fā)他們與別人溝通、交流和合作的愿望,這對于他們今后的成長大大有裨益。
(作者單位:蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園)