龐淑姝
游戲是每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、啟蒙智慧的重要途徑,是釋放幼兒的天性、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。在生活教育背景下,教師要利用各種游戲,開(kāi)展各種幼兒教育活動(dòng),掌握幼兒的心理變化,了解幼兒的思維動(dòng)態(tài),將知識(shí)教授與游戲活動(dòng)相結(jié)合,豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備,真正踐行生活教育理念,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
據(jù)筆者了解,部分幼兒教師十分重視知識(shí)教育,其教育內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活脫節(jié),教學(xué)方式呆板枯燥。這不利于幼兒接受知識(shí)、理解知識(shí),一定程度上容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理,對(duì)幼兒教育造成消極的影響。生活教育理論是陶行知先生教育思想中的核心理論之一,其核心觀念是生活即教育。教師要在生活中融入教育,合理設(shè)計(jì)教育內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力,引導(dǎo)幼兒在游戲中對(duì)生活進(jìn)行探索,鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
筆者認(rèn)為,教育是一種影響人類(lèi)身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng),生活是人類(lèi)生存過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的總和,兩者互相影響、互相促進(jìn)。在生活中,幼兒缺少教育會(huì)變得盲目、迷茫;在教育中,幼兒沒(méi)有生活會(huì)變得無(wú)聊、無(wú)趣。在生活教育視野下,教師開(kāi)展各種游戲化課程,有助于幼兒接受更生動(dòng)的教育,幫助幼兒更好地生活。游戲化課程是實(shí)現(xiàn)生活教育的重要渠道,它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),可以加強(qiáng)幼兒日常生活與幼兒園教育之間的聯(lián)系,讓幼兒教育更加豐富多彩,讓幼兒更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出,教師要促進(jìn)幼兒健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言這五大領(lǐng)域能力的發(fā)展。在生活中,幼兒容易受周?chē)挛锏挠绊懀闷嫘闹?,喜歡游戲,對(duì)未知的世界充滿探索欲和求知欲,習(xí)慣于通過(guò)各種模仿行為來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)。在教育工作中,教師要全面了解幼兒,抓住幼兒不同年齡段的不同特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感受生活,通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)有趣的游戲化課程,幫助幼兒理解知識(shí)、積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)幼兒的抽象思維,鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)、在游戲中掌握各種生活技能。因此,教師要將生活教育和游戲化課程相結(jié)合,提升幼兒教育的效果,挖掘幼兒的潛能,為幼兒提供更多的發(fā)展空間。
部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園的設(shè)施相對(duì)落后,幼兒園的相關(guān)教育制度不夠合理,部分教師的教育理念有待更新,農(nóng)村幼兒園的教育存在一些問(wèn)題。
一是校園硬件條件差。據(jù)筆者調(diào)查,部分農(nóng)村地區(qū)的幼兒園位置偏僻,園區(qū)可用的游戲設(shè)備數(shù)量較少、種類(lèi)單一、安全系數(shù)不高。教師缺乏游戲教學(xué)所需的各種材料,能開(kāi)展的游戲活動(dòng)類(lèi)型有限,實(shí)施游戲化課程困難重重。
二是一些家長(zhǎng)不理解游戲化課程教育的重要作用。游戲化課程與傳統(tǒng)的知識(shí)課程不同,是一種新型的、寓教于樂(lè)的教育模式。在農(nóng)村幼兒園中,多數(shù)幼兒家長(zhǎng)不理解游戲化課程的重要作用,認(rèn)為教育是教師多給幼兒講授文化知識(shí),并非與幼兒一起玩游戲。在實(shí)施游戲化教育時(shí),教師難以得到家長(zhǎng)的支持,這不利于幼兒教育的改革。
三是教師水平參差不齊。部分農(nóng)村幼兒教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn),綜合素質(zhì)相對(duì)偏低。在游戲化課程教育中,教師不但要保證幼兒的人身安全,還要設(shè)計(jì)合適的游戲內(nèi)容,仔細(xì)規(guī)劃游戲的各個(gè)環(huán)節(jié),以確保游戲化課程的順利開(kāi)展。這對(duì)幼兒教師的要求較高,部分農(nóng)村幼兒園教師的教學(xué)能力仍有待提升。
一是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教學(xué)中,教師將課程游戲化,一方面能幫助幼兒更好地理解課程內(nèi)容,另一方面能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,充分引起幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在游戲中,幼兒可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受到輕松自在的學(xué)習(xí)氣氛。這有助于激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘暮团d趣,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),鍛煉幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力,幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
二是培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。據(jù)筆者觀察,在幼兒家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)下,幼兒會(huì)喪失實(shí)踐的機(jī)會(huì),這阻礙了幼兒的全面發(fā)展。在生活教育視野下,教師可以通過(guò)形式多樣的游戲化課程,鍛煉幼兒的體質(zhì),讓幼兒收獲游戲的快樂(lè),提高幼兒的理解力和執(zhí)行力,促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。同時(shí),在游戲化課程中,教師可以設(shè)計(jì)實(shí)操性較強(qiáng)的游戲內(nèi)容,通過(guò)幼兒完成任務(wù)等方式,鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。參與游戲的過(guò)程是幼兒不斷實(shí)踐、自主探索的過(guò)程。游戲化課程有助于提高幼兒的觀察水平,幫助幼兒對(duì)事物產(chǎn)生更清晰、更全面的認(rèn)知,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。
三是增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。幼兒心智發(fā)育不成熟,對(duì)團(tuán)隊(duì)合作沒(méi)有概念,不明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師可以充分利用游戲化課程,鼓勵(lì)幼兒互相交流、互相幫助,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自身價(jià)值、肯定他人價(jià)值。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),讓幼兒明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性,幫助幼兒理解團(tuán)隊(duì)合作的本質(zhì),培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(一)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)游戲
在實(shí)施游戲化課程的過(guò)程中,教師要注重保持幼兒對(duì)游戲的新鮮感,鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與游戲。當(dāng)幼兒對(duì)某種游戲器材或某種游戲失去興趣時(shí),教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,調(diào)整課程方案,運(yùn)用各種靈活多變的教學(xué)方式,開(kāi)發(fā)游戲器材的新玩法,或是對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新,鼓勵(lì)幼兒參與舊物新玩、自創(chuàng)游戲等活動(dòng),以此保證幼兒對(duì)游戲的新鮮感,激發(fā)幼兒的好奇心,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與游戲化課程。
在游戲化課程中,教師看似是在帶幼兒玩耍,實(shí)際上是通過(guò)各個(gè)游戲環(huán)節(jié),抓住幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒完整地進(jìn)行整個(gè)游戲,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒合作能力、提高幼兒表達(dá)能力、挖掘幼兒各種潛能等教育目標(biāo)。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí),教師要重視幼兒的參與感,充分尊重幼兒的主體地位,鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)和規(guī)劃游戲環(huán)節(jié),支持幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提升幼兒的創(chuàng)新能力,提高幼兒游戲的參與度。
(二)發(fā)展戶外游戲
在生活教育視野下,教師可以充分利用本地資源,科學(xué)創(chuàng)設(shè)各種游戲化課程。以筆者所在的農(nóng)村幼兒園為例,園區(qū)空間大,適合開(kāi)展各種幼兒戶外游戲。在缺乏游戲器材的情況下,筆者積極開(kāi)發(fā)園外的教育資源,利用鄉(xiāng)村隨處可見(jiàn)的植物、家禽等充當(dāng)教學(xué)素材,對(duì)幼兒進(jìn)行了各種自然科學(xué)教育。筆者將幼兒帶出教室,告訴他們各種植物的名字、習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展“猜猜我是誰(shuí)”主題游戲活動(dòng),筆者描述各種動(dòng)植物的特點(diǎn),讓幼兒猜一猜這是哪一種動(dòng)植物,或是幼兒發(fā)揮自己的想象,扮演一種動(dòng)植物,筆者對(duì)其進(jìn)行猜測(cè)。
(三)進(jìn)行家園互動(dòng)
教師要重視家園互動(dòng)的教學(xué)模式,開(kāi)展內(nèi)容豐富的親子游戲活動(dòng)。筆者在征得幼兒家長(zhǎng)同意的前提下,開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)新事物”的主題游戲,鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起觀察鄉(xiāng)村中的動(dòng)植物,以小組競(jìng)賽的方式來(lái)增加游戲的趣味性。形式多樣的親子游戲不僅有助于家長(zhǎng)理解游戲化課程的教育意義,打破家校之間的屏障,而且可以讓幼兒更好地接受生活教育,引導(dǎo)幼兒理解父母的辛勞,增進(jìn)親子間的關(guān)系,為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
(四)提高教育水平
幼兒園要重視教師的培養(yǎng)工作,定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行各種培訓(xùn),與其他幼兒園展開(kāi)各種合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新的教育方式,提高教師的教育能力。教師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),吸收好的教育方法,觀摩游戲化課程示范教學(xué)活動(dòng),多和其他教育工作者接觸,豐富自身的教育經(jīng)驗(yàn),充實(shí)自身的教育知識(shí),提升自身的文化素養(yǎng),在實(shí)施游戲化課程時(shí)做到游刃有余,提高幼兒教育的水平。
在生活教育視野下,教師要深入挖掘游戲化課程的教育內(nèi)涵,樹(shù)立正確的教育理念,學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想,明確教育的目的,理解生活教育的理念,根據(jù)實(shí)際教育環(huán)境,善于發(fā)現(xiàn)、善于利用、充分發(fā)揮農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì),提高幼兒教育的效果。
(作者單位:江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)沿南幼兒園)