對幼兒園語言教學活動游戲化的思考

汪樂樂

語言教學是學前教育中的重要環(huán)節(jié)。幼兒教師應充分了解幼兒，采取合理措施，有效開展語言教學活動，促進幼兒的語言學習。游戲化的教學活動可以有效地吸引幼兒的學習興趣，促進幼兒的整體發(fā)展。幼兒教師應采取合理有效的措施，根據(jù)幼兒的實際情況開展語言教學活動，促進幼兒的全面發(fā)展。

學前教育對于幼兒的未來發(fā)展和成長至關重要。教師有必要創(chuàng)新教學形式，提高幼兒學習興趣，促進幼兒更好地發(fā)展。在實際的教學活動中，教師要注意根據(jù)教學目標的要求設定游戲的主題，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗水平設計游戲玩法，將游戲與教學活動結合，不斷提高幼兒的學習意愿和學習能力。幼兒年齡小，身心發(fā)展不成熟，注意力易分散，教師要了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，通過游戲化的教學方法吸引幼兒的注意力，讓他們全神貫注地投入學習過程，為幼兒未來的語言學習打下基礎。

（一）設計表演游戲，激發(fā)學習興趣

部分教師沒有充分認識到幼兒在教學中的主體地位，忽略了幼兒主觀能動性的發(fā)揮。幼兒活潑好動、思維活躍，很難長時間集中注意力。針對這種情況，教師要提前了解幼兒的興趣所在及能力水平，拉近幼兒與教師之間的關系，采取有效的教學方法實施教學，營造輕松愉快的交流氛圍，激發(fā)幼兒在游戲中的學習熱情和創(chuàng)造力。教師可以在教學活動中加入表演的環(huán)節(jié)，鼓勵他們用自己的語言表達內心的感受，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒專注于游戲，享受游戲，在游戲活動中發(fā)展自己的能力。在游戲過程中，教師不要過分關注幼兒的表現(xiàn)是否符合預期，要尊重幼兒的個性和想法，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。觀察是教師了解幼兒的重要方式，科學的觀察方式有助于教師的專業(yè)發(fā)展，教師在觀察幼兒的游戲過程時要明確觀察目的，根據(jù)游戲項目的特點和幼兒在游戲中的實際需要進行指導，促進幼兒能力的發(fā)展。觀察的深度受教師自身知識和經(jīng)驗水平的影響，教師要加強自我學習，豐富自身的知識儲備，改善原有的知識結構。

（二）設計探索游戲，發(fā)展語言能力

教師在向幼兒展示學習內容時，應該根據(jù)幼兒的認知發(fā)展規(guī)律設計游戲的各個環(huán)節(jié)，發(fā)展他們的語言能力。部分教師在帶領幼兒學習古詩時，會向幼兒簡單地解釋古詩的含義，但幼兒的詞匯量和理解能力有限，往往很難理解教師教授的內容。課堂源于生活，教師可以準備動畫視頻或故事，選擇貼近生活的教學素材，突出學習過程的趣味性，以多種方式解釋古代詩歌的含義。對幼兒進行語言教學時，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學素材，盡量將教學內容與幼兒日常生活相結合，確保課堂教學貼近幼兒生活，提高教學過程的趣味性和生動性，讓幼兒在輕松活潑的環(huán)境中學習，釋放天性，不斷成長。

（三）利用智力游戲，啟發(fā)幼兒的思維

近年來，許多幼兒園都采用了游戲化的教學方式，但在實際活動中，幼兒之間的互動并不深入。充足的課前準備有助于教師把握好課堂節(jié)奏。在開展幼兒園語言教學活動前，教師會在課程設計上付出很大的努力，但在實際的活動過程中，部分教師不能自如應對突發(fā)狀況，用富有智慧的處理方式啟發(fā)幼兒的思維。教師要了解幼兒的需求，為幼兒提供充足的游戲材料，關注幼兒的游戲過程并及時予以指導，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，提升教學效果。教師要意識到幼兒教學的目的不僅是讓幼兒掌握理論知識，也是讓幼兒通過學習過程發(fā)展思維。

（四）設計實踐游戲，提高語言運用能力

教師要科學設計游戲過程，深入分析幼兒的心理特點，幫助幼兒進行語言學習和訓練，提高幼兒的語言運用能力，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒年齡小，自主學習意識薄弱，很難在學習過程中長時間集中注意力，教師要了解班上幼兒之間的差異，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行教學，有效促進幼兒的學習。幼兒的語言學習是幼兒園教學中的重要內容，教師要收集平時教學過程中出現(xiàn)的問題并對其進行深入分析，為其設計更多的游戲場景，給他們提供鍛煉的機會，優(yōu)化幼兒語言教學過程，啟發(fā)幼兒的思維。同時，教師還要學會觀察幼兒的表情和傾聽幼兒的想法，準確了解他們要表達的內容，并在適當?shù)臅r候發(fā)揮指導和干預作用。

（五）結合課堂游戲，提升幼兒學習效率

教師在講解重難點知識的時候，可以采用游戲化的教學方式，促使幼兒快速進入語言學習的情境，激發(fā)幼兒參與語言學習的積極性和主動性。對于小班幼兒，教師可以用識詞競賽的方式導入課程，這既能激發(fā)幼兒的參與熱情，也能幫助幼兒復習鞏固之前學習過的知識，為接下來的學習做準備。導入環(huán)節(jié)結束后，教師可以根據(jù)幼兒的性格特點和能力水平劃分小組，開展生詞識詞競賽和成語識詞競賽。生詞識詞競賽的目的是考查幼兒對本節(jié)課重要生詞的掌握情況，成語識詞競賽的目的是考查幼兒對易混淆詞語的辨析能力。課堂比賽結束后，教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒予以獎勵。這種教學形式能激發(fā)幼兒參與語言學習的激情，提升他們的學習效率。為了獲得成功，幼兒會絞盡腦汁，在腦海中搜尋自己已經(jīng)學過的詞語，嘗試回答教師提出的問題，這個過程能加深幼兒對詞語的理解和記憶。教師在授課過程中加入游戲活動，有利于激發(fā)幼兒的學習意愿，提高幼兒的語言表達與運用能力。

除此以外，幼兒動手能力強，教師可以結合這一特點，將語言表達能力的訓練與動手實操相結合。例如，臨近端午節(jié)的時候，教師可以帶領幼兒在課堂上學習包粽子，并讓他們回家后嘗試獨立包粽子，等到下周上課的時候，教師可以邀請幾個幼兒代表向所有同學講述自己包粽子的過程，這種方式能促進幼兒在日常生活中運用所學的知識和技能。

綜上所述，游戲貫穿于幼兒的日常生活，對于幼兒的未來學習和發(fā)展非常重要，教師在幼兒園的教學活動中融入游戲不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，而且可以有效提高幼兒園的教育質量。教師要在科學教育理念的指導下開展游戲化的教學活動，提高幼兒的語言學習興趣，為幼兒的未來學習和生活打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省揚州市明月幼兒園）