讓幼兒園成為幼兒藝術創(chuàng)作的搖籃

徐笑梅

陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇變浩谑莻€體創(chuàng)造力發(fā)展的關鍵時期。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我園教師開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒藝術活動，讓幼兒在活動中感知美，感受創(chuàng)作的快樂和成就感，逐步積累美術常識，提高創(chuàng)作能力。

（一）幼兒能運用不同的材料

大班幼兒動手能力較強，喜歡用多種工具、材料來表達自己的感受和想法?！吨改稀访鞔_提出，教師要“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)形式和創(chuàng)造”。筆者所在幼兒園的美工區(qū)里有豐富的，便于幼兒取放的材料、工具等，以支持幼兒進行繪畫、手工、表演等藝術活動。

在美工活動“運動小怪獸”中，教師先將孩子分成了幾組，每組由一名孩子擔任模特，另外一名孩子用粉筆畫下模特的身體輪廓。接下來，同組的孩子搜集各種材料來裝飾模特的畫像，如舊衣服、帽子、羽毛、紐扣等。最后，孩子們一起欣賞各組完成的作品，選出自己最喜歡的作品，并說說自己喜歡此作品的理由。在這次美工活動中，教師鼓勵孩子不要在意別人的眼光，不用在意畫像呈現(xiàn)的姿態(tài)，讓孩子盡情發(fā)揮想象力。教師不干涉孩子的創(chuàng)作過程，給了孩子更多想象的空間，孩子們自由地創(chuàng)作出了一幅幅充滿創(chuàng)意的作品。有的小組用舊光盤、帽子拼出了一個穿著小褲頭、帶著太陽帽、手里拿著手槍的男孩子;有的小組用奶粉勺、電燈泡和麥克風話筒拼出了一位穿著裙子唱歌的小女孩。孩子們積極地參與這次活動，主動和同組的孩子合作，在活動過程中表現(xiàn)出了豐富的想象力，在輕松自在的氛圍和充滿想象的空間中進行創(chuàng)作。這一活動具有很強的趣味性，孩子們的想象力及合作能力在活動中得到發(fā)揮。

（二）幼兒能依據(jù)材料特性進行創(chuàng)作

受到生活經(jīng)驗的影響，幼兒對材料的感知停留在外形以及是否具有操作性等方面。幼兒會對可操作性強的材料表現(xiàn)出更加濃厚的興趣。例如，在“百變細鐵絲”活動中，很多孩子對于鐵絲能變成各種造型感到好奇，專注地盯著教師操作細鐵絲。受“百變細鐵絲”活動的啟發(fā)，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中很多物品都可以作為藝術創(chuàng)作的材料。

（三）幼兒能感受和體驗美

《指南》建議教師要“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”。筆者在班級內(nèi)開展了以“中國娃”為主題的活動，帶領幼兒了解了民間藝術。筆者收集了一些少數(shù)民族的民族服飾，并發(fā)動幼兒收集具有民族特色的照片、實物等，共同布置活動區(qū)。

在剪紙活動中，幼兒會試著剪出各種形狀的作品，并用剪出的窗花、拉花、吊飾等裝飾教室用剪出的人物、動物表演皮影戲等。在剪紙的過程中，教師著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒對美的感知力，增加了幼兒對美的體驗。

（一）鼓勵幼兒自由發(fā)揮

在大班的美工活動“京劇臉譜”中，孩子們通過觀察京劇臉譜，制作出了不同性格、表情的人臉形象。孩子們從中掌握了對稱圖形的畫法，學會了用不同的顏色表現(xiàn)人物的情緒。這些作品是孩子們親手創(chuàng)造出來的，我們能感受到孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。在美術活動中，教師要鼓勵幼兒自由發(fā)揮，鼓勵幼兒用繪畫、手工大膽地表達自己的想法，要欣賞幼兒，贊賞幼兒獨到的見解和創(chuàng)意。

（二）選擇合適的教育活動內(nèi)容

《幼兒園教育指導綱要》指出，“教育活動內(nèi)容的選擇應適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！睂τ谟變好佬g教育而言，教師在選擇活動內(nèi)容時既要考慮幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和認知水平，也要考慮美術教育活動的獨創(chuàng)性。例如，在戶外活動中，幼兒在花園里看到了各種盛開的花，于是展開了討論：“我們看到了五顏六色的花。”“為什么花瓣的顏色一半是白色，一半是紅色？”幾天后，筆者再一次帶幼兒來到花園，讓幼兒仔細觀察花的顏色和外形特征，并且組織開展以“花”為主題的繪畫美術活動，讓幼兒用畫筆畫出色彩各異的花朵。

（三）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

教師應根據(jù)幼兒的認知水平和經(jīng)驗，選擇幼兒熟悉的事物作為活動內(nèi)容。比如，幼兒平時會接觸到各種圖案花紋的紙杯，教師可以給幼兒提供白色的紙杯，讓幼兒運用繪畫的方式對紙杯進行裝飾。教師還可以讓幼兒將飲料瓶做成花籃裝飾教室。為了讓幼兒有更多的創(chuàng)作靈感，教師可以組織戶外活動，讓幼兒在大自然中發(fā)現(xiàn)美、感受美。這些活動有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（四）創(chuàng)新教學方法

教師應充分考慮到幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重教學方法，寓教育于生活、游戲，讓幼兒真切地感受到活動的快樂。例如，筆者班上的一名幼兒不小心弄壞了自制的臉譜面具，幼兒紛紛討論怎樣做一個弄不壞的面具。筆者讓幼兒暢所欲言，然后回家準備材料，將自己的想法付諸行動。第二天，幼兒帶來了各自的材料，開始發(fā)揮創(chuàng)意制作面具。在教學活動中，教師要引導幼兒發(fā)揮他們的想象力、觀察力。在幼兒藝術活動中，教師要給幼兒自由的想象空間，也要設定必要的目標和要求，促進幼兒全面發(fā)展。

在課程游戲化的背景下，教師除了要保證幼兒每日的游戲需要，更要重視幼兒在活動中的體驗。幼兒在藝術活動中，通過眼、手、腦的配合，能真切地感受到創(chuàng)作的樂趣，并在教師的引導和鼓勵下，克服困難，獲得成就感，體驗到成功的快樂。

（作者單位：南京市江寧區(qū)天景山第二幼兒園）