基于兒童立場開發(fā)幼兒園課程資源的方法

胡小燕

課程資源是幼兒園課程的重要載體和實現(xiàn)條件，豐富有趣的課程資源能讓幼兒園活動變得更加有效。幼兒園在開展活動時應基于兒童立場積極采取措施開發(fā)課程資源，促進幼兒健康快樂成長。本文從開發(fā)環(huán)境資源、實踐資源、傳統(tǒng)資源、成長資源等方面，介紹了立足于兒童立場開發(fā)課程資源的方法，以期促進幼兒園課程資源的豐富與發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》都明確指出幼兒教育需要有效地開發(fā)課程資源。通過課程資源的開發(fā)將日常生活中的各種教育內(nèi)容進行全面而有效的整合，這樣才能讓幼兒在有效課程資源的引導下獲得全面的發(fā)展和提升。因此，幼兒園課程資源的開發(fā)非常必要。

（一）開發(fā)課程資源是幼兒發(fā)展的需要

幼兒處于人生發(fā)展的初級階段，教師在引導他們成長的過程中需要將一些道理、事物發(fā)展的規(guī)律、事物發(fā)展的本質(zhì)具體化，從而幫助幼兒理解。課程資源為幼兒的發(fā)展提供了豐富的具象化素材，讓幼兒在成長的過程中能擁有更多探索世界的路徑和元素。因此，課程資源的開發(fā)是幼兒成長與發(fā)展的需要。

（二）開發(fā)課程資源是幼兒教育發(fā)展的需要

課程資源的開發(fā)是幼兒教育能否得到有效發(fā)展的關鍵。教師在開展幼兒教育時應積極開發(fā)課程資源，讓更多、更豐富的課程資源成為幼兒成長的載體，從而提升幼兒教育的效率。

從整體情況來看，課程資源的開發(fā)是幼兒教育的必由之路。教師在開發(fā)課程資源時應該充分遵循以下幾個原則。

其一，以幼為本的原則。幼兒是教育教學的中心，教師在開發(fā)課程資源時應尋找那些適合幼兒成長、符合幼兒身心發(fā)展的資源，促進幼兒的健康成長。

其二，與時俱進的原則。幼兒的成長過程需要與時代接軌，教師在開發(fā)課程資源時應將符合時代發(fā)展的內(nèi)容融入幼兒教育，讓幼兒能在成長的過程中培養(yǎng)符合時代發(fā)展的相關知識、技能、理念、情感、意志等，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

其三，多樣化的原則。在現(xiàn)代教育理念中，幼兒需要全方位的培養(yǎng)。教師應積極開發(fā)全方位的課程資源，以激發(fā)幼兒的各種天賦，為幼兒的成長與進步提供多種可能。

（一）關注生活，開發(fā)環(huán)境資源

生活即教育。教師應充分利用周圍的生活資源，讓幼兒能在實際生活中受到相應的教育。例如，幼兒園可以構建關于秋天的課程資源庫，引領幼兒認識秋天的各種花草樹木，讓幼兒親身感受秋天的環(huán)境，并引導幼兒利用這些資源參與各種美工、科學探索活動，幫助幼兒獲得關于秋天的知識。教師要運用幼兒身邊的生活場景開發(fā)生活資源，并引導幼兒關注生活，進而實現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)。

（二）關注體驗，開發(fā)實踐資源

建構主義者認為要讓幼兒在成長的過程中獲得更多的知識、技能等，關鍵在于應該引導受教者進行全面的體驗，并在體驗的過程中重構知識、技能以及經(jīng)驗。幼兒教師在開發(fā)課程資源時應積極關注幼兒的體驗感，再根據(jù)具體情況開發(fā)實踐資源。教師可以開發(fā)各種科學資源，構建趣味科學實驗課堂，引導幼兒進行體驗和感知，并讓幼兒在體驗的過程中獲取相應的知識、技能等。例如，教師可以組織幼兒開展“色彩變變變”科學實驗課，讓幼兒通過親手操作對三原色產(chǎn)生一定的認識。

開發(fā)實踐資源是當前幼兒園課程資源開發(fā)的主要措施之一。教師在開發(fā)幼兒園課程資源時應從幼兒的需求出發(fā)，充分關注幼兒的體驗感，積極采取有效的措施開發(fā)實踐資源。

（三）關注文化，開發(fā)傳統(tǒng)資源

幼兒作為國家和民族的未來，應全面學習和認識我國的歷史文化。因此，教師在開發(fā)幼兒園課程資源時應積極關注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我園以吳文化為園所文化，教師在開發(fā)幼兒園課程資源時可以將吳文化的內(nèi)容滲透到幼兒園的日?；顒印^(qū)域游戲以及親子活動中。例如，教師可以開展中大班混齡游戲“吳地童戲日”，將吳地傳統(tǒng)的民間游戲融入幼兒教育，讓幼兒在游戲中了解吳文化，了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源是幼兒園課程資源的重要內(nèi)容之一。教師基于兒童觀開發(fā)幼兒園課程資源時應充分關注我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并力求在課程資源中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導幼兒在繼承的基礎上進行發(fā)揚。

（四）關注品質(zhì)，開發(fā)成長資源

在學前教育領域，學習品質(zhì)已成為幼兒教師和家長所關注的熱點。大家認識到了培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)對幼兒成長的重要性?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。例如，在區(qū)域游戲中，幼兒可以利用紙杯玩壘高游戲。在紙杯越壘越高的過程中，紙杯的穩(wěn)定性也會越來越差，一點小失誤都會導致紙杯倒塌。在紙杯倒塌時，很多幼兒會選擇直接放棄。但是教師的講評和同伴的互助都能幫助幼兒解決紙杯壘高中容易倒塌的問題，引導幼兒探索紙杯壘高的竅門。在這個過程中，幼兒會逐漸養(yǎng)成遇事思考、不怕困難、敢于探索和嘗試的良好學習品質(zhì)，且這些良好的學習品質(zhì)會伴隨幼兒一生，讓他們在今后的成長過程中積極面對生活，敢于接受生活賦予的各種挑戰(zhàn)。

（五）關注精神，開發(fā)紅色資源

紅色精神是指中國共產(chǎn)黨領導中國人民在革命、建設、改革各個時期所形成的偉大革命精神。這種精神深深地影響著我們每一個人，讓我們在面臨困難時能夠以無數(shù)的革命烈士為榜樣。教師在開發(fā)課程資源時應引導幼兒感知紅色精神、理解紅色精神，并能在紅色精神的影響下逐漸形成堅韌的品質(zhì)和勇敢的精神等。

綜上所述，教師應立足于兒童立場，將課程資源的開發(fā)和生活進行有效的融合，并在關注文化、關注精神、關注體驗的過程中積極開發(fā)課程資源，將這些不同類別的課程資源融入幼兒成長的各種活動，讓幼兒在快樂成長的過程中進一步感知課程資源的魅力，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：無錫市泰伯實驗幼兒園）