新時(shí)期家校共育模式的優(yōu)化

宦歡

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以至如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果?！边@一觀點(diǎn)準(zhǔn)確反映了家校共育的必要性。從家庭與學(xué)校的關(guān)系來(lái)看，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的支持。學(xué)校與家庭需要共同承擔(dān)教育學(xué)生的職責(zé)。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的育人場(chǎng)所，能針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，但學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的作用，充分借助家庭的支持。此外，家庭教育也離不開(kāi)學(xué)校的指導(dǎo)，雖然很多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到孩子教育問(wèn)題的重要性，甚至將孩子的教育問(wèn)題視為家庭的中心任務(wù)，但大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)展問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較片面，采取的教育方法并不合理，容易適得其反，因此家庭離不開(kāi)學(xué)校的適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地融合在一起，能切實(shí)提高教師與家長(zhǎng)的教育管理水平，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展。

整體來(lái)看，家校共育模式主要有以下幾點(diǎn)基本特征。

第一，目標(biāo)一致性。雖然學(xué)校與家庭發(fā)揮的作用不同，但從教育目標(biāo)來(lái)看，兩者的出發(fā)點(diǎn)均是促進(jìn)孩子的健康與快樂(lè)成長(zhǎng)，并將孩子培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才。

第二，地位平等性。學(xué)校和家庭是在共同教育目標(biāo)的驅(qū)使下進(jìn)行合作的。盡管學(xué)校在教育領(lǐng)域具有專(zhuān)業(yè)性，并在家校共育中承擔(dān)著組織者的角色，但學(xué)校教育始終要以家庭教育為根基。因此，學(xué)校教育與家庭教育是一種平等的關(guān)系。

第三，角色分明性。學(xué)校與家庭在教育活動(dòng)中均存在各自的優(yōu)勢(shì)與不足，并且兩者的側(cè)重點(diǎn)也有一定的差異。一般來(lái)說(shuō)，在家校共育中，學(xué)校主要發(fā)揮著組織者的作用，而家庭則主要扮演三類(lèi)角色，即學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、學(xué)?；顒?dòng)的參與者、學(xué)校教育決策的參與者。

第四，交流互動(dòng)性。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的某種行為作出一致的反應(yīng)。同時(shí)，學(xué)校與家庭的互動(dòng)過(guò)程也是雙方相互配合、相互了解與相互支持的過(guò)程。學(xué)校和家庭的良性互動(dòng)，能為學(xué)生的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

第五，活動(dòng)系統(tǒng)性。家校共育不僅是家長(zhǎng)與學(xué)校之間的活動(dòng)，更是一種融合了多種因素的系統(tǒng)性工程，要制訂完整的教育計(jì)劃。學(xué)校和家庭要充分調(diào)動(dòng)多種積極因素，以此提高家校共育的針對(duì)性，提升家校共育的效率。

當(dāng)前從實(shí)際效果來(lái)看，家校共育模式中仍然存在一些比較突出的問(wèn)題。

第一，缺乏合作共識(shí)。一方面，家校雙方對(duì)合作的認(rèn)識(shí)不深刻。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，部分教師對(duì)家校合作的意義了解不夠充分，對(duì)家校共育這一教育形式的了解比較片面。另一方面，學(xué)校和家庭對(duì)自身的角色定位比較模糊。一些家長(zhǎng)認(rèn)為家校合作就是指自己要參加開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，過(guò)于崇尚教師的權(quán)威，認(rèn)為自己只是家校共育活動(dòng)中的服務(wù)者。

第二，合作內(nèi)容比較匱乏。一方面，學(xué)校和家庭的交流頻率較低。另一方面，學(xué)校和家長(zhǎng)的交流內(nèi)容單一。受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師與家長(zhǎng)仍然將教育的精力集中于孩子的學(xué)習(xí)方面，忽視了孩子其他方面的發(fā)展。

第三，合作方式單一。從實(shí)際情況來(lái)看，在當(dāng)前家校共育過(guò)程中，很多活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的溝通與合作方式，較少應(yīng)用現(xiàn)代溝通手段。

第四，缺乏溝通技巧。盡管一些家長(zhǎng)具有較強(qiáng)的合作與溝通意識(shí)，但由于沒(méi)有掌握行之有效的溝通技巧，導(dǎo)致學(xué)校與家庭的實(shí)際交流效果并不理想，影響了家校合作的效果。

（一）強(qiáng)化合作共識(shí)，協(xié)調(diào)家校關(guān)系

家校雙方應(yīng)該明確合作的內(nèi)涵和方式，這對(duì)于家校共育的順利開(kāi)展具有積極影響，有利于育人目標(biāo)的有效落實(shí)。在構(gòu)建家校共育模式的過(guò)程中，學(xué)校和家庭需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞竭_(dá)成合作共識(shí)，從而為家校共育質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校和家庭為了強(qiáng)化合作共識(shí)，通常可以采取以下措施：第一，加強(qiáng)宣傳。學(xué)校可以通過(guò)校園網(wǎng)站、廣播站、學(xué)校例會(huì)等多種方式向教師宣傳家校共育的內(nèi)涵、活動(dòng)以及模式，教師則需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)心得制作宣傳手冊(cè)發(fā)放給家長(zhǎng)，以此促使家長(zhǎng)及時(shí)了解家校合作的具體理念及宗旨。第二，增加互動(dòng)頻率。及時(shí)有效的互動(dòng)是消除雙方交流障礙的必要保障。除了與家長(zhǎng)保持日常聯(lián)系外，教師還要在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末與家長(zhǎng)進(jìn)行三次系統(tǒng)性的互動(dòng)。其中，學(xué)期初是為了向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教育計(jì)劃，并聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn);學(xué)期中是為了及時(shí)向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的情況，并解決家長(zhǎng)遇到的教育問(wèn)題;學(xué)期末則是為了收集家長(zhǎng)的反饋信息，這有助于提高后續(xù)的合作的效果。第三，改變封閉的管理模式。為了促進(jìn)家校共育模式的長(zhǎng)久發(fā)展，教師要改變封閉自守的管理模式，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)。同時(shí)，教師還要堅(jiān)持班級(jí)事務(wù)透明化、信息公開(kāi)化的原則，耐心解答家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。

（二）提高合作能力，豐富合作內(nèi)容

在家校共育中，合作內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作內(nèi)容的有效性與完善性會(huì)直接影響家校共育的效果。為此，學(xué)校與家庭應(yīng)不斷提高合作能力，并以此為基礎(chǔ)逐步融入豐富的家校合作內(nèi)容，從而提升家校共育的效果。

為了豐富家校合作的內(nèi)容，學(xué)校需要考慮以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，教師要積極參與多樣化的培訓(xùn)工作。學(xué)校是家校共育中的組織者，而教師則是具體工作的承擔(dān)者，學(xué)校要提升教師的綜合素養(yǎng)，設(shè)計(jì)更加豐富的合作內(nèi)容。一方面，教師要通過(guò)培訓(xùn)了解更多專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，比如家校合作的理論背景、家校共育模式的發(fā)展歷程、教師在家校共育模式中的職責(zé)等。另一方面，教師要通過(guò)參與培訓(xùn)活動(dòng)不斷強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)經(jīng)典案例了解家校共育的主要內(nèi)容。首先，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)教育講堂、家庭教育咨詢(xún)等多種形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)，以提升家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。其次，學(xué)生安全事故是教育活動(dòng)中的重要問(wèn)題，教師可以開(kāi)展安全主題教育，以此增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)。最后，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，充分了解提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理健康水平的方法，將家校合作的內(nèi)容從更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新合作方式，拓展合作層次

為了構(gòu)建高效的合作方式，學(xué)校和家庭要拓寬合作渠道。以往的家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等溝通渠道已經(jīng)難以滿(mǎn)足新時(shí)期家校共育的要求。而隨著科技的發(fā)展創(chuàng)新，信息化的溝通方法逐漸成為一種重要的交流渠道。除了微信、QQ等實(shí)時(shí)通信工具外，以校訊通為代表的家校合作系統(tǒng)更是拓寬了家校合作的范圍，讓家長(zhǎng)能及時(shí)、全面地了解班級(jí)事務(wù)。此外，教師也可以通過(guò)微信公眾號(hào)等平臺(tái)及時(shí)推送學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)動(dòng)態(tài)，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品、教學(xué)成果以及教育專(zhuān)家的文章等。

除了拓展信息化溝通渠道外，學(xué)校和家長(zhǎng)還要進(jìn)一步創(chuàng)新和完善線(xiàn)下的家校合作方式。例如各班可以自行成立家長(zhǎng)委員會(huì)。首先，家長(zhǎng)要在學(xué)校支持的基礎(chǔ)上保障家長(zhǎng)委員會(huì)的有序運(yùn)行，從而真正激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，賦予家長(zhǎng)參與的權(quán)利。其次，家長(zhǎng)委員會(huì)要做到分工明確、各司其職。比如監(jiān)督組要監(jiān)督教師的教學(xué)行為;座談組要負(fù)責(zé)與教師談話(huà)、反映家長(zhǎng)意見(jiàn)等。最后，家長(zhǎng)委員會(huì)要組織豐富多樣化的活動(dòng)，比如參觀科技館、博物館，舉辦親子閱讀活動(dòng)等。

（四）掌握溝通方法，提升合作效率

教師要掌握恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，提升家校合作的效率。由于性格、教育背景、職業(yè)等因素的限制，不同家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí)，態(tài)度差異較大。因此，教師要針對(duì)不同特點(diǎn)的家長(zhǎng)選擇具有針對(duì)性的溝通方法。如“內(nèi)向型”的家長(zhǎng)在遇到教育問(wèn)題時(shí)通常不會(huì)主動(dòng)找教師交流。對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng)，教師在交流中需要注意以下問(wèn)題：第一，為家長(zhǎng)營(yíng)造輕松的溝通氛圍，并且盡量進(jìn)行單獨(dú)交流;第二，要引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)交流，教師不應(yīng)急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而是應(yīng)先耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn);第三，交流中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地講述學(xué)生存在的問(wèn)題;第四，溝通的頻率不宜過(guò)高，溝通的時(shí)間也不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)。教師遵循以上原則，有利于循序漸進(jìn)地加強(qiáng)家校雙方的溝通，從而及時(shí)解決教育問(wèn)題。

綜上所述，在當(dāng)前教育背景下，學(xué)校和家庭已經(jīng)逐漸從獨(dú)立的教育個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヂ?lián)系的整體，因此家校雙方應(yīng)該更加注重通力合作。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)建立起新型的合作關(guān)系，創(chuàng)新合作模式，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到育人效果。

（作者單位：江蘇省常州市龍城小學(xué)）