“導(dǎo)師團(tuán)制”下教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略探究

李進(jìn)輝 周燕

信息時代，學(xué)生獲取信息渠道的擴(kuò)展，對教師知識儲備的完整性與體系性提出了更高的要求。提高教師的整體素質(zhì)，建立學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，成為時代的呼喚。在新時代，每個學(xué)校都應(yīng)該就如何進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)展開思考。本文從“導(dǎo)師團(tuán)制”入手，探討“導(dǎo)師團(tuán)制”下教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略，旨在通過討論，為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供思路。

一、教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的必要性

1.教育改革的需求

“雙減”政策的出臺標(biāo)志著我國教育進(jìn)入了新階段，這與新時代的每個教育者都息息相關(guān)。過去的十年，是我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的十年，家長對學(xué)生的期待越來越高。而如今，“雙減”政策的落實(shí)，在結(jié)束家長“內(nèi)卷”的同時，也給學(xué)校教師帶來了挑戰(zhàn)，它要求教師群體要不斷增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)國家發(fā)展的各種改革政策。

2.教師自身發(fā)展的需求

教育行業(yè)本身就需要教師自身不斷進(jìn)步和發(fā)展。無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，他們生活在新時代，總能快速感知到一個時代最前沿的事物，因此，教師是否具有與學(xué)生進(jìn)行無障礙交流的能力直接影響著教學(xué)效果。

從教師自身的發(fā)展需求來看，要想獲得良好的教學(xué)效果，就需要教師自身不斷進(jìn)步，不斷參與到學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)當(dāng)中。

二、“導(dǎo)師團(tuán)制”下教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

1.搭建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建立伙伴間的信任感

基于“導(dǎo)師團(tuán)制”來搭建教師學(xué)習(xí)共同體的首要環(huán)節(jié)便是對教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，并且基于現(xiàn)實(shí)情況對教師團(tuán)隊(duì)作出合理分配，以確保整個團(tuán)隊(duì)的有序性。首先，可以將學(xué)校的副高級教師、骨干教師、在職在編教師、工齡較短的臨聘教師等進(jìn)行梳理，按照教師教學(xué)科目進(jìn)行劃分。其次，學(xué)校要確定是否還擁有多元的教師資源，如區(qū)域的專家資源等，將其納入到整個“導(dǎo)師團(tuán)制”的建設(shè)當(dāng)中。最后，將成長期的年輕教師與經(jīng)驗(yàn)老到的高級教師或骨干教師進(jìn)行組團(tuán)，搭建有效的學(xué)習(xí)平臺。在此基礎(chǔ)上，制訂團(tuán)體的學(xué)習(xí)策略。在互幫互助中，建立信任感，為之后的學(xué)習(xí)活動提供組織基礎(chǔ)。

2.利用多種手段，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)潛能

教師的學(xué)習(xí)潛能并不是基于一種方法便可得到持續(xù)激發(fā)的，它需要學(xué)校在方法上不斷創(chuàng)新，從多種角度激發(fā)教師的潛能，并且在不斷的學(xué)習(xí)中形成共同愿景。例如，首先，學(xué)?？梢云刚垍^(qū)域內(nèi)教師發(fā)展中心的導(dǎo)師為學(xué)?！皩?dǎo)師團(tuán)制”中的教師成員進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)提升指導(dǎo)，使教師能夠從全方位看待自身的職業(yè)發(fā)展;其次，學(xué)校可以讓校內(nèi)骨干教師與新教師師徒結(jié)對，點(diǎn)對點(diǎn)全方位指導(dǎo)教育教學(xué)工作;最后，還可以定期舉辦主題講座，由同年級導(dǎo)師帶領(lǐng)其他教師進(jìn)行集體備課，有針對性地對經(jīng)驗(yàn)不足的教師進(jìn)行指導(dǎo)。

3.組建多種形式的活動，建立共同文化

在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建當(dāng)中，學(xué)校要組建多種形式的活動，建立共同的文化。如組織閱讀會，促進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)結(jié)合，也可以進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)比賽，通過教師間的友好切磋，建立團(tuán)隊(duì)中的文化感，促進(jìn)共同文化的建立。

三、“導(dǎo)師團(tuán)制”下教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略的反思

“導(dǎo)師團(tuán)制”的合理運(yùn)用，必然可以使教師團(tuán)隊(duì)有長足的進(jìn)步，有利于提高教師的整體素質(zhì)。在構(gòu)建和發(fā)展的過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者或者“導(dǎo)師團(tuán)制”的管理者要不斷地觀察團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展，在團(tuán)體的方向有誤差時，及時進(jìn)行調(diào)控，使“導(dǎo)師團(tuán)制”始終保持初心，得以持久運(yùn)行。

四、結(jié)語

“導(dǎo)師團(tuán)制”可以切實(shí)提高教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的搭建。在這個過程中，學(xué)校要在整體把控上做出相應(yīng)的努力，通過實(shí)踐完善“導(dǎo)師團(tuán)制”的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)總結(jié)，形成有效的理論基礎(chǔ)，為之后學(xué)校形成理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐完善理論的良性循環(huán)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【本文系長沙市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般資助課題“基于‘導(dǎo)師團(tuán)制’促進(jìn)農(nóng)村青年教師發(fā)展研究”階段研究成果】