愿做一朵風(fēng)中花

陳曉華

校園里有許多樹，許多草。在合適的日子里，各種花輪番開放。

夕陽下、晨霧里，我拍過紅毛草，每一株草都簪滿細(xì)碎的珠玉;傍晚經(jīng)過亦樂園，我用手機(jī)錄鳥鳴的聲音，有清脆的，有繁密的，還有爭吵不休的;晚上經(jīng)過生物園，我錄蛙鳴的聲音，聽榕樹和黃葛樹輕緩的呼吸。

教師節(jié)，好多孩子給我寫信。一個(gè)孩子用A5的格子紙寫了四頁，每一個(gè)字都充滿喜悅。她叫我“小花”老師，和我分享一只蝴蝶停在《蔣勛說紅樓夢》紅皮封面上的驚艷瞬間;她告訴我學(xué)習(xí)語文的體驗(yàn)——不斷發(fā)現(xiàn)美、體味美、傳遞美;她還告訴我，裝信的信封是她最喜歡的畫家梵·高畫的《盛開的杏花》……

九月的午后，我打開一封封信，內(nèi)心有感激，有喜悅，也有惶恐。我感激他們的信任，喜悅于一個(gè)月收獲許多認(rèn)可，惶恐于沉甸甸的信任與認(rèn)可我是否擔(dān)負(fù)得起。

語文教學(xué)難以用數(shù)字來評價(jià)，就如同生命體驗(yàn)不可以量化固化。拋開成績的束縛，語文教學(xué)最根本的目標(biāo)，是讓學(xué)生獲得獨(dú)特的生命體驗(yàn)，成長為有強(qiáng)烈生命意識(shí)的孩子。這樣的教學(xué)目標(biāo)，呼喚有智慧有情懷的教師。

為了成為這樣的語文教師，我愿意一直奔跑在路上。

我努力打造一個(gè)自由表達(dá)的課堂，讓每個(gè)人的聲音都可以被聽見;我嘗試構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂，實(shí)現(xiàn)我和學(xué)生的共同成長;我渴望為他們拓寬知識(shí)的視域，讓他們看到更遙遠(yuǎn)的天宇;我?guī)ьI(lǐng)他們聆聽時(shí)代的號(hào)角，讓他們尋找自己奮斗的方向。

時(shí)代如風(fēng)，似乎裹挾一切席卷一切。許多人身不由己，在風(fēng)中失了方向。但我相信，那些純粹美好的信仰看似脆弱實(shí)則堅(jiān)勁，它們自有方向，自有力量。

我愿意做風(fēng)中的那一朵小花，在長長的山路上散發(fā)馨香，讓每個(gè)路過的孩子看見瓣朵上的露珠，聽見晨風(fēng)中吹送的問候。那一刻，他們會(huì)感受到生命的喜悅，而未來，他們會(huì)將這喜悅，帶到自己的遠(yuǎn)方。