提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

摘 要：數(shù)學(xué)是高中課程體系中的重要組成部分，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，無論對(duì)學(xué)科教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展都具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。在新課程改革背景下，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師就要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。文章對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效原因進(jìn)行分析，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);策略;有效性

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）03-0087-03

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要集中于課堂，這就要求教師提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是高中數(shù)學(xué)新課程改革的必然要求，具有教學(xué)目標(biāo)明晰、學(xué)生全員參與、教學(xué)方式靈活、師生良性互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)多元等特點(diǎn)。高中階段的數(shù)學(xué)課程有著較強(qiáng)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，而課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高起著關(guān)鍵性的作用，課堂教學(xué)的有效性直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效原因進(jìn)行分析，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略進(jìn)行探究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生著變化，教師教學(xué)流程以及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)正在向多元化方向發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。但在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著一些問題，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。

1.課堂教學(xué)氛圍枯燥

受課程教學(xué)內(nèi)容的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往缺乏有效的課堂互動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性較低。在“應(yīng)試教育”的影響下，部分教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的選擇，大多圍繞高考，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。日常教學(xué)以及作業(yè)練習(xí)，大多是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不顧及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)中，部分教師往往會(huì)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，用自己認(rèn)為最有效的教學(xué)方式開展教學(xué)。這樣的課堂往往是教師占據(jù)著主體地位，課堂教學(xué)成了教師的“一言堂”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。此外，在課堂教學(xué)過程中，部分教師存在重理論、輕實(shí)踐的問題，更多關(guān)注的是知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生的探究，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是停留在機(jī)械性的記憶上，缺乏深入的理解和認(rèn)知，無法做到靈活運(yùn)用。

2.忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。然而，部分教師在教學(xué)中忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一味地追求課堂教學(xué)容量。部分教師按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生畫重點(diǎn)、講授重點(diǎn)，要求學(xué)生記憶和掌握重點(diǎn)。部分教師的教學(xué)大多圍繞教材以及習(xí)題，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境、再現(xiàn)知識(shí)的形成過程和引導(dǎo)學(xué)生在參與探究的過程中經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展并不重視。部分教師在教學(xué)過程中雖然能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，但是對(duì)這一教學(xué)方法缺乏深入的理解，僅僅是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)融合程度不高，教學(xué)過程單一枯燥，難以取得理想的教學(xué)效果。

3.不注重課堂互動(dòng)

在日常教學(xué)過程中，師生之間的有效互動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，提出各種問題，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。然而，在教學(xué)過程中，部分教師不注重課堂互動(dòng)，與學(xué)生的溝通交流少，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因分析

1.學(xué)生方面的原因

在高中數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)學(xué)生是在被動(dòng)的狀態(tài)下完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，看似很忙碌，特別勤奮，但內(nèi)心非常反感，學(xué)習(xí)效率自然較低。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，只是機(jī)械地對(duì)問題進(jìn)行解答。少數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和自我管理意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，過分依賴教師的督促與引導(dǎo)，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

2.教師方面的原因

在日常教學(xué)過程中，教師的教學(xué)專業(yè)能力以及多樣化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量都有直接的影響。相關(guān)研究表明，部分教師在日常教學(xué)過程中更多的是依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并沒有與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，融入現(xiàn)代教學(xué)思想，貫徹落實(shí)新課改教學(xué)要求。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師的備課過程和教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，不從學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程隨意性大，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。部分教師在教學(xué)過程中仍舊以灌輸為主，與學(xué)生的互動(dòng)較少，只是一味地要求學(xué)生熟記各種數(shù)學(xué)公式，忽略學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

三、新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂，并不是單一知識(shí)灌輸?shù)恼n堂，而是基于師生之間有效溝通與互動(dòng)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的課堂?；诖耍處熞⒆阌趯W(xué)生學(xué)習(xí)反饋，多元化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，提高學(xué)生課堂參與度，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利條件。為此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)以課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行多樣化課堂設(shè)計(jì)，以突出學(xué)生課堂主體地位。具體而言，教師在教學(xué)中要革新教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在探究和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。教師要將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生自主參與和小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成和發(fā)展的過程中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

2.發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)某一事物或某一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能自發(fā)地去學(xué)習(xí)，并在此過程中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。高中數(shù)學(xué)作為一門重要課程，有較強(qiáng)的理論性和抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，如果教師再采用單一、灌輸式的教學(xué)模式，不僅無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。

第一，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師更多的是發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，全面創(chuàng)新教學(xué)模式。因此，教師在教學(xué)過程中，必須深入研讀教材，用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行講解。同時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，從生活化角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二，注重多媒體教學(xué)等方式的綜合運(yùn)用。在日常教學(xué)過程中，教師可充分利用多媒體技術(shù)，將圖片、視頻等內(nèi)容融入教學(xué)，從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，增加課堂知識(shí)容量，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“拋物線”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體播放NBA片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完美的投球就能形成一條拋物線。以這樣的方式引入教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第三，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂氛圍。如何在課堂一開始就能吸引學(xué)生的注意力，是廣大數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。教師可運(yùn)用和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事、新聞、圖片等導(dǎo)入新課，營(yíng)造良好的課堂氛圍，開啟本節(jié)課教學(xué)。

3.深入解讀教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

深入解讀教材，是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。具體而言，在深入解讀教材的過程中，教師要了解教材的主要思想，明確各章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在梳理知識(shí)的過程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)流程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從生活化角度進(jìn)行解讀，進(jìn)行多元化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。有效的教學(xué)情境必須要有直觀形象的特征，這樣能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深印象，在面對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題時(shí)也會(huì)有更強(qiáng)的敏感度，在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中逐步形成數(shù)學(xué)思維，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可通過多媒體課件的形式將y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像展示出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行觀察和分析，進(jìn)而概括出函數(shù)圖像的位置關(guān)系。教師通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從單一的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，結(jié)合相關(guān)問題的引導(dǎo)，在不斷深入的探究學(xué)習(xí)過程中逐步深化為理性認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維的靈活性。

4.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)

數(shù)學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程之一，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及邏輯能力的發(fā)展有著重要影響。教師在日常課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授外，還要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度入手，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)模式相融合的教學(xué)策略，將小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等進(jìn)行有效融合，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與探究。以小組合作學(xué)習(xí)為例，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論交流，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在此過程中，教師不要過多干預(yù)，要讓學(xué)生自己提出問題，并找到解決問題的方法。這樣的學(xué)習(xí)模式能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式探討三種統(tǒng)計(jì)方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析，激活學(xué)生思維。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)是高中課程體系中的重要組成部分，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，無論對(duì)學(xué)科教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展都具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)現(xiàn)狀以及不足，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，多樣化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。要在深入分析教材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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Exploration of Strategies to Improve the Effectiveness of Mathematics Classroom Teaching in Senior Middle School

Wang Yuansheng

（Yongding No.1 Middle School of Fujian， Longyan 364100， China）

Abstract： Mathematics is an important part of the senior middle school curriculum system， improving the effectiveness of senior middle school mathematics teaching has important significance and far-reaching impact on both subject teaching and students' future development. In the context of new curriculum teaching， in order to improve the effectiveness of senior middle school mathematics teaching， teachers should take the new curriculum standards as the guidance， constantly optimize teaching strategies and teaching methods， stimulate students' learning enthusiasm and mobilize students' learning enthusiasm and initiative. This paper analyzes the current situation of senior middle school mathematics teaching and the reasons for the low efficiency of senior middle school mathematics teaching， and explores the strategies to improve the effectiveness of senior middle school mathematics teaching.

Key words： senior middle school mathematics; mathematics teaching; strategy; effectiveness

作者簡(jiǎn)介：汪元生（1974-），男，福建龍巖人，一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。