基于校企合作人才培養(yǎng)模式的中專電子電工專業(yè)教學(xué)探究

摘 要：中專院校電子電工專業(yè)以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為己任，當(dāng)前背景下，基于校企合作人才培養(yǎng)模式的中專電子電工專業(yè)教學(xué)備受重視，如何更加高效地開展教學(xué)與實踐，這是擺在中專院校教育工作者面前的一項重要任務(wù)。隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，電子電工專業(yè)教學(xué)實踐取得了一定的成績，但也存在一些問題，如教學(xué)觀念落后、教材內(nèi)容有待優(yōu)化、教學(xué)方法單一和校企合作不夠深入等。文章基于校企合作人才培養(yǎng)模式，對如何更好地開展中專院校電子電工專業(yè)教學(xué)進行深入分析與探究。

關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);電子電工專業(yè);教學(xué)策略

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）03-0067-03

在不斷推進職業(yè)教育改革的背景下，中專院校要高度關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，將理論與實踐相結(jié)合進行教學(xué)。因此，部分中專院校開始嘗試推行校企合作人才培養(yǎng)模式，通過頂崗實習(xí)、校企共訓(xùn)等形式對學(xué)生進行培養(yǎng)，給學(xué)生提供豐富的實踐機會，安排學(xué)生實地參與企業(yè)相關(guān)工作，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識，使其具有一定的工作實踐經(jīng)驗，為學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式簡述

校企合作人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和企業(yè)間相互合作培養(yǎng)人才的一種模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的有效途徑。在中專教育中引入校企合作，可以滿足市場對人才的需求，為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)性人才，實現(xiàn)人才供需平衡。在此種模式下，中專電子電工專業(yè)學(xué)生可以將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識用于工作崗位之中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐成果?？偠灾?，校企合作人才培養(yǎng)模式增強了中專電子電工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，有效地解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，能夠保證中專電子電工專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后順利走上工作崗位，為其未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、電子電工專業(yè)教學(xué)實踐存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

中專院校電子電工專業(yè)教師普遍存在教學(xué)實踐觀念陳舊的問題，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，忽視實踐教學(xué)，教師在教學(xué)的過程不能明確教學(xué)的主體是學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體作用。電子電工的理論課程往往比較抽象，中專學(xué)生年齡偏小，基礎(chǔ)知識十分薄弱，這會使部分學(xué)生難以掌握理論知識。

2.教材內(nèi)容有待優(yōu)化

當(dāng)下，電子電工專業(yè)教材不能及時更新相關(guān)重要內(nèi)容，很多理論知識已經(jīng)陳舊，無法適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)發(fā)展，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此外，在電子電工專業(yè)教科書內(nèi)容編排與設(shè)計方面也存在不足，如缺乏必要的實踐設(shè)計、內(nèi)容較多、結(jié)構(gòu)不合理、操作性不強等，很容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難。

3.教學(xué)方法單一

當(dāng)前部分教師對教學(xué)方法不夠重視，認(rèn)為采用同一種方法既簡單又省事，對實踐性要求很高的電子電工專業(yè)課程采用填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生上課分心，對所學(xué)課程不感興趣。

4.校企合作不夠深入

校企合作本應(yīng)該是中專電子電工專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要途徑，但是，受各方面因素的制約，這種教學(xué)開展起來比較困難。首先，企業(yè)對校企合作關(guān)注度較低，多為學(xué)校主動來尋求合作，而且很多僅限于參觀介紹、提供實習(xí)場地等淺層次，離真正意義上的校企合作人才培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。其次，部分中專院校開展校企合作仍停留在聘請企業(yè)專家上課、送學(xué)生去企業(yè)參觀實習(xí)等淺層次合作，對校企合作的認(rèn)識也不到位，坐等企業(yè)上門，缺乏校企合作的積極性和主動性。最后，學(xué)校運作機制和企業(yè)運作機制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。

三、基于校企合作人才培養(yǎng)模式的電子電工專業(yè)教學(xué)策略

1.科學(xué)運用校企合作模式培養(yǎng)電子電工專業(yè)人才

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往按照固有教學(xué)目標(biāo)組織和引導(dǎo)學(xué)生，課本是學(xué)生知識的主要來源。但是，現(xiàn)實中電子電工專業(yè)知識與技能每天都在更新，若是無法根據(jù)大環(huán)境的變化及時改變教學(xué)目標(biāo)，就會導(dǎo)致中專學(xué)生學(xué)習(xí)的知識存在滯后的情況，使學(xué)生與社會需求相脫節(jié)，造成學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”。校企合作人才培養(yǎng)模式可以有效解決上述問題。在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中運用校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)生有了直接進入企業(yè)內(nèi)部實訓(xùn)和工作的機會，對所學(xué)專業(yè)知識進行實踐應(yīng)用，可以積累豐富的工作經(jīng)驗，可以充分了解到企業(yè)對崗位人才的需求，針對性地提高自身能力，為未來順利步入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

由于學(xué)校屬于非營利性組織機構(gòu)，無法對實訓(xùn)設(shè)備進行實時更新。因此，學(xué)生在日常教學(xué)活動中無法接觸到當(dāng)前最新的設(shè)備和儀器。而通過校企合作模式，則能夠?qū)⑵髽I(yè)先進的設(shè)備和專業(yè)人才引人學(xué)校為學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生能夠在實踐過程中將已學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。這樣學(xué)校既能節(jié)省教學(xué)時間和資金，也能夠為學(xué)生提供實踐機會，促使學(xué)生全面成長為高素質(zhì)技能型人才。

2.工學(xué)融合，開展“五環(huán)”項目教學(xué)

電子電工專業(yè)要進一步明確相關(guān)崗位群的服務(wù)性與指向性目標(biāo)，要積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)，基于職業(yè)崗位需要，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)與方案，對專業(yè)結(jié)構(gòu)及時進行調(diào)整，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方一體的培養(yǎng)系統(tǒng)，使畢業(yè)生就業(yè)難的問題得到解決。在教學(xué)與工作對接中，每個核心課程都包括了4個～6個典型工作任務(wù)。學(xué)生通過完成一個個典型的職業(yè)活動項目來獲得知識和技能，進而掌握方法和技巧，形成工作經(jīng)驗，強化實踐能力。在電子電工專業(yè)中推行“理實一體”教學(xué)模式，每個典型工作任務(wù)實施過程都按照“明確任務(wù)—制訂計劃—實施檢查—成果展示—評價反饋”的步驟進行。五個步驟可以循環(huán)反復(fù)，每次循環(huán)都會使學(xué)生有新的體驗和收獲。教師可以利用“五環(huán)”項目教學(xué)模式，放開學(xué)生的手，讓他們動起來;調(diào)動學(xué)生的大腦，讓他們活起來，通過這種校企合作人才培養(yǎng)方式，有效提升學(xué)生的實踐能力。

基于校企合作人才培養(yǎng)模式的電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)改變以往卷面筆試考核的評價形式，建立多元化考核體系，如“三三制”考核體系，也就是學(xué)?？己死碚撝R的掌握情況，企業(yè)考核操作技能的熟練情況，職業(yè)鑒定機構(gòu)考核職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展情況。此外，針對不同的課程可以分別采用實踐操作、關(guān)鍵問題現(xiàn)場答辯、主題報告等多元化考核方式，旨在將學(xué)生理論、技能和實踐的考核有機融合，注重綜合職業(yè)能力的評價。

3.實踐雙主體平臺，構(gòu)建校企實踐合作體系

其一，校企合作中融入實踐雙主體平臺模式，就企業(yè)而言，項目可以在學(xué)校完成或者孵化，節(jié)約用人成本。學(xué)校提供場地，能為企業(yè)節(jié)省租金。企業(yè)在實踐平臺中物色人才，學(xué)生畢業(yè)后可以直接入職，能大大節(jié)約和縮短企業(yè)再培訓(xùn)的成本和時間。對學(xué)校來說，解決了相關(guān)課程的實訓(xùn)，并且進一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其二，實踐雙主體平臺模式下的校企合作屬于全方位、全過程、深層次的校企合作模式。課程教學(xué)與實踐項目相結(jié)合，學(xué)生邊學(xué)邊做。企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的重組和教學(xué)資源的共享。人才培養(yǎng)效果可以直接在校內(nèi)得到檢驗，并反饋給企業(yè)和學(xué)校。

其三，企業(yè)與學(xué)校要加強互動，充分發(fā)揮主體作用。在實踐教學(xué)的組織與實施中，專業(yè)教師可以直接參與企業(yè)項目的實施，參與技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，了解崗位特征。校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師交叉互動，共同探討修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)方式方法，確保教師團隊的教學(xué)效果，間斷性地在不同階段、不同課程中開展“工學(xué)交替”式的教學(xué)。

4.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善校企合作長效機制

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，電子電工專業(yè)要積極構(gòu)建以“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)核心能力+崗位能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導(dǎo)向的全程實踐教學(xué)體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，深化產(chǎn)教融合、校企合作。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，電子電工專業(yè)應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)，增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論和實訓(xùn)課程，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。要組織學(xué)生參加各類電子電工類職業(yè)技能大賽，在比賽中鍛煉學(xué)生的實踐能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)在實踐中得以應(yīng)用和延伸。此外，要大量聘請行業(yè)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人作為兼職教授、實習(xí)導(dǎo)師，承擔(dān)課程講授和實習(xí)實踐指導(dǎo)，為學(xué)生提供面向社會的培訓(xùn)與指導(dǎo)，建立校企“雙贏”合作機制。完善校企合作長效機制，中專院校要與電子電工協(xié)會、電子電工企業(yè)等建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生搭建實習(xí)平臺，創(chuàng)造實踐機會和實習(xí)條件，鼓勵教師到企業(yè)實踐，鼓勵學(xué)生走進企業(yè)，同企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供實習(xí)崗位和就業(yè)機會。

5.制定保障校企合作的措施

其一，法律保障。應(yīng)積極借鑒國外經(jīng)驗，制定有利于推動校企合作辦學(xué)發(fā)展的一系列政策法規(guī)。國家應(yīng)通過制定相關(guān)的規(guī)章制度，明確校企雙方在人才培養(yǎng)方面各自的權(quán)利和義務(wù)，進一步完善人才培養(yǎng)評價體系。要有明確的條文規(guī)定參與校企合作是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，把開展校企合作辦學(xué)納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃。中專院校要同企業(yè)簽署合作協(xié)議，并保證合作協(xié)議具有法律效益。在校企合作期間，中專院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，就學(xué)生實習(xí)時間、地點、崗位、勞動安全和保護、責(zé)任保險等方面作出約定，對學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的合法權(quán)益要給予充分的保證。

其二，制度保障。在企業(yè)與校方彼此合作期間，要制定《校企合作工作考核辦法》，明確校企合作考核指標(biāo)體系，共同監(jiān)督與管理校企雙方，進而保證順利開展校企合作工作。要正確引導(dǎo)和促進校企合作工作融入中專人才培養(yǎng)的全過程，努力實踐并逐步建立合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)與合作發(fā)展的中專人才培養(yǎng)模式。校企合作評價結(jié)果的應(yīng)用不僅要對應(yīng)相關(guān)職能部門，而且要與教師晉升職務(wù)與職稱、評優(yōu)加薪等掛鉤，從而調(diào)動各方面參與校企合作工作的積極性。此外，學(xué)生在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和實踐性教學(xué)的考核評價，要由學(xué)校的任課教師主持，而學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的考核評價，主要應(yīng)由企業(yè)的師傅或指導(dǎo)教師主持。學(xué)生最終的考核成績和綜合評價，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)按有關(guān)制度共同決定。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨教育改革步伐的加快，新的教育理念與方法應(yīng)運而生，這就需要中專院校廣大教師在具體教學(xué)工作中做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。中專電子電工專業(yè)是一個以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為主的專業(yè)，近些年該專業(yè)在人才培養(yǎng)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，中專教育的人才培養(yǎng)只靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校的教學(xué)只有和企業(yè)結(jié)合起來，實行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，才能使學(xué)生將所學(xué)理論知識充分運用于實踐之中。因此，中專電子電工專業(yè)應(yīng)采用校企合作人才培養(yǎng)模式，提升中專教育的育人質(zhì)量，真正實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的共贏。

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Research on the Teaching of Electronic and Electrical Specialty in Technical Secondary Vocational School Based on the Talent Cultivate Mode of School-enterprise Cooperation

Shi Lihong

（Fujian Jian'ou Secondary Vocational School， Nanping 353100， China）

Abstract： The electronic and electrical specialty in technical secondary vocational school takes cultivating high-quality skilled talents as its own responsibility. Under the current background， the teaching of electronic and electrical specialty in technical secondary vocational school based on the talent cultivate mode of school-enterprise cooperation has attracted much attention. How to carry out teaching and practice more efficiently is an important task for educators in technical secondary vocational school. With the vigorous development of vocational education， the teaching practice of electronic and electrical engineering specialty has made some achievements， but there are also some problems， such as backward teaching ideas， the content of teaching materials needs to be optimized， single teaching methods and insufficient in-depth cooperation between schools and enterprises. Based on the school-enterprise cooperation talent cultivate mode， this paper makes an in-depth analysis and exploration on how to better carry out the teaching of electronic and electrical engineering specialty in technical secondary schools.

Key words： school-enterprise cooperation; talent cultivate; electronic and electrical engineering major; teaching strategy

作者簡介：石麗宏（1978-），女，福建南平人，講師，從事中職電工電子學(xué)科教學(xué)與研究。