關(guān)于分層教學(xué)模式在《信息技術(shù)》課堂中的設(shè)計及應(yīng)用探析

董傳明

泰安市泰山區(qū)大津口中學(xué) 山東 泰安 271000

引言

隨著教育改革的不斷深化，對學(xué)生信息素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)，傳統(tǒng)的以知識直接傳授為主的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生成長的需求，推動教學(xué)模式的科學(xué)創(chuàng)新成為教學(xué)改革的重要方向。在實際的教學(xué)活動中，學(xué)生在思維理解能力和信息知識水平等方面存在著個體間的顯著差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的實際情況，分層教學(xué)的高效融入能夠充分結(jié)合學(xué)生實際情況，進行教學(xué)活動的層次性設(shè)計，推動教學(xué)有效性的提升。

1 分層教學(xué)模式概述

分層教學(xué)是指在教學(xué)活動中，對學(xué)生的實際知識水平和學(xué)習(xí)能力進行全面考慮，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，制定層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展針對性的教學(xué)活動，有效適應(yīng)學(xué)生的實際情況，科學(xué)把握教學(xué)難度，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的整體提升。信息技術(shù)知識具有較強的專業(yè)性和實踐性，對學(xué)生的思維理解能力和實踐水平要求較高，而受到學(xué)生成長經(jīng)歷和社會環(huán)境的影響，學(xué)生在信息知識水平等方面存在著一定的差異，特別是網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備的普及，為學(xué)生的自主知識獲取提供了有效的途徑，而學(xué)生在性格特點和興趣愛好等方面的區(qū)別使得較為固定的教學(xué)模式已經(jīng)不能形成較好的教學(xué)效果，分層教學(xué)的高效開展對推動信息技術(shù)教學(xué)效果的提升起到積極作用[1]。

2 分層教學(xué)模式設(shè)計及應(yīng)用的必然性

隨著信息時代的到來，信息知識技能已經(jīng)成為社會發(fā)展對人才的基本要求，信息素養(yǎng)的科學(xué)養(yǎng)成對學(xué)生發(fā)展起到關(guān)鍵作用，初中信息技術(shù)課程作為學(xué)生信息知識基礎(chǔ)構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動教學(xué)模式的科學(xué)創(chuàng)新對提升教學(xué)效果起到積極租用。信息知識內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，需要在學(xué)生掌握相應(yīng)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，具備較強的思維理解能力和實踐水平，但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異對教學(xué)效果形成嚴重的影響，推動分層教學(xué)能夠有效適應(yīng)學(xué)生個體間的能力差異，有效提升整體的學(xué)習(xí)效果。同時信息知識構(gòu)建需要通過有效的練習(xí)，而課堂時間相對固定，不能有效滿足學(xué)生的實踐需求，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果存在一定的區(qū)別，需要教師在教學(xué)活動中充分考慮到學(xué)生的實踐能力水平。分層教學(xué)的開展能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，有效把握教學(xué)任務(wù)的難度，營造積極的課堂氛圍，推動教學(xué)效果的提升[2]。

3 分層教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

3.1 優(yōu)化教學(xué)思路

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，對學(xué)生進行科學(xué)的分組，設(shè)置層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)活動的針對性開展，有效適應(yīng)學(xué)生的信息知識學(xué)習(xí)需求，推動高效課堂的科學(xué)構(gòu)建。要加強與學(xué)生的溝通交流，對其性格特點和興趣愛好進行有效的掌握，實現(xiàn)生本思想的高效落實，通過高效的互動，實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的營造，使學(xué)生能夠有效理解層次教學(xué)的意義，主動投入到教學(xué)活動中，實現(xiàn)良好課堂氛圍的創(chuàng)建，為提升教學(xué)效果提升有效支持。

3.2 科學(xué)分組和小組目標(biāo)的制定

科學(xué)的分組是推動分層教學(xué)高效開展的重要基礎(chǔ)，在分組過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，將能力先進的學(xué)生進行有效的整合，使其能夠在教師的引導(dǎo)下形成積極的溝通交流，主動進行討論協(xié)作，實現(xiàn)相互間的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果的提升，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。在分組過程中要將充分發(fā)揮優(yōu)秀小組的帶動作用，通過座位的安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠得到有效的幫助，并能夠通過高效的交流活動實現(xiàn)學(xué)生思維活躍度的提升，實現(xiàn)對知識的高效理解和掌握。教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，制定層次性的教學(xué)任務(wù)，有效適應(yīng)學(xué)生能力水平，提升其參與熱情。例如在對網(wǎng)站制作的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以制定獨立完成任務(wù)，有學(xué)生進行網(wǎng)站制作的獨立完成，而對學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)相對不足的學(xué)生，可以通過小組合作的形式，完成網(wǎng)站制作任務(wù)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)分層教學(xué)的需求，需要教師根據(jù)分層教學(xué)要求，對教學(xué)形式進行科學(xué)創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，推動教學(xué)效果的提升?？梢岳煤献鲗W(xué)習(xí)的形式，提出層次性的合作探索任務(wù)，有同等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的組建，通過小組討論和協(xié)作，實現(xiàn)對知識的高效構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在Flash動畫的教學(xué)中，教師要設(shè)置層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理把握任務(wù)難度，引導(dǎo)學(xué)生通過小組協(xié)作的形式進行任務(wù)的完成，有效適應(yīng)學(xué)生的知識能力水平，實現(xiàn)課堂有效性的提升。

3.4 優(yōu)化課堂評價

課堂評價的高效開展對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有關(guān)鍵作用，教師要結(jié)合分層教學(xué)需求，對課堂評價環(huán)節(jié)進行科學(xué)優(yōu)化，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行細致觀察，通過對課堂練習(xí)情況的分析，形成對學(xué)習(xí)效果的有效評價，要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行及時的鼓勵表揚，有效提升自信心。結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對教學(xué)活動進行針對性的調(diào)整，為課堂教學(xué)活動的設(shè)計和開展提供有效的參考。

4 結(jié)束語

分層教學(xué)在信息技術(shù)學(xué)科中的科學(xué)運用對提升教學(xué)效果起到積極作用，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，結(jié)合分層教育要求，對學(xué)生進行科學(xué)分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力水平，制定層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效適應(yīng)學(xué)生的實際情況，推動教學(xué)效果的提升。