淺析2020 年高考英語全國卷Ⅰ書面表達(dá)試題

福建

2020 年沿用2019 年高考英語《考試大綱》，是從以考綱為命題依據(jù)過渡到以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《中國高考評價體系》（以下簡稱《評價體系》）為依據(jù)的特殊的一年。2020 年高考英語全國卷Ⅰ的書面表達(dá)試題的命制不僅體現(xiàn)了2019 年高考英語考綱的要求，也體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對考生書面表達(dá)能力的要求，更落實了“立德樹人”這一高考評價的導(dǎo)向和育人目標(biāo)。對其的研究有助于為2021 年高考英語書面表達(dá)確立備考方向，也有助于廣大師生更好地制訂備考策略。

一、命題特色解讀

2020 年高考英語全國卷Ⅰ的書面表達(dá)體裁為說明文，涉及的主題語境是人與自我，話題為身邊值得尊敬和愛戴的人；要求考生結(jié)合學(xué)校組織英語作文比賽的語言活動情境，以身邊值得尊敬和愛戴的人為題，簡單介紹此人，并說明尊敬和愛戴的原因；同時，題目要求詞數(shù)為100 左右。設(shè)題貼近考生生活，符合考生的認(rèn)知水平，強調(diào)基礎(chǔ)，難度適中。筆者認(rèn)為本次設(shè)題十分巧妙，將高考試題的創(chuàng)新性、時代性、公平性、基礎(chǔ)性一一體現(xiàn)。

（一）創(chuàng)新性

書面表達(dá)屬于表達(dá)性語言技能。舊課標(biāo)對于學(xué)生的英語考查以能力立意，突出語言的交際功能。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》則轉(zhuǎn)為素養(yǎng)立意，強調(diào)立德樹人。同時，《評價體系》明確指出英語試題的命制應(yīng)以“立德樹人”為核心，進(jìn)一步提出對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查應(yīng)在情境中進(jìn)行，要求無情境不命題。2019 年的考綱仍基于舊課標(biāo)，而2020 年高考英語全國卷的試題依據(jù)處于由基于舊課標(biāo)的考綱過渡到《課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合《評價體系》的階段。2020 年高考英語全國卷Ⅰ的書面表達(dá)一改近幾年常見的以突出語言交際功能的書信或郵件形式，轉(zhuǎn)而以命題作文的形式結(jié)合具體的語言活動情境進(jìn)行考查。試題要求考生以身邊值得尊敬和愛戴的人為題進(jìn)行人物介紹，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊值得尊敬和愛戴的人，無形中強化了榜樣的力量，有意識地弘揚了社會主義核心價值觀和以愛國主義為核心的民族精神，凸顯了英語學(xué)科考試“立德樹人”的功能定位。如此設(shè)題不但有助于防止試題形式固化，也為日后讀后續(xù)寫題型的推廣做出了準(zhǔn)備，同時探索學(xué)科素養(yǎng)立意類的試題內(nèi)容，體現(xiàn)了高考試題的創(chuàng)新性。

（二）時代性

習(xí)近平總書記于2019 年9 月29 日在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上曾提到“崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。英雄模范們用行動再次證明，偉大出自平凡，平凡造就偉大”。2020 年高考英語全國卷Ⅰ的書面表達(dá)試題旨在引導(dǎo)考生關(guān)注身邊平凡而又偉大的人物，關(guān)注生活，關(guān)注社會。試題聯(lián)系實際，貼近生活。有助于引導(dǎo)考生在解題過程中領(lǐng)悟并認(rèn)同社會主義核心價值觀，不僅契合了立德樹人這一教育的根本任務(wù)，也體現(xiàn)了高考試題的時代性。

（三）公平性

教育部考試中心研究員劉慶思在其2019 年11 月發(fā)表于《中國考試》的《適合我國國情的考試公平性保障策略探析——以普通高考為例》一文中強調(diào)了在試題的命制過程中應(yīng)注意公平性原則。2020 年高考英語全國卷Ⅰ的書面表達(dá)試題要求考生以身邊的人而非某一特定的人物為主題，排除了不同地區(qū)、不同家庭背景的考生可能出現(xiàn)的信息不對稱的問題，體現(xiàn)了高考試題的公平性。

（四）基礎(chǔ)性

2019 年的高考英語考綱要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)?？忌鷳?yīng)能：（1）清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思；（2）有效運用所學(xué)語言知識。《課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求學(xué)生在完成選擇性必修課程后能在表達(dá)過程中有目的地選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)，確切表達(dá)意思，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性。而這些也是命題中對考生的書面表達(dá)能力進(jìn)行評判的標(biāo)準(zhǔn)。同時，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二（對應(yīng)選擇性必修課程學(xué)習(xí)成果）為高考英語命題的主要依據(jù)。細(xì)看其標(biāo)準(zhǔn)，其中有一條便是要求考生能在書面表達(dá)中有條理地描述自己或他人的經(jīng)歷，闡述觀點，表達(dá)情感態(tài)度；能描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程；能描述人或事物的特征、說明概念。而2020 年高考英語全國卷Ⅰ的書面表達(dá)的設(shè)題不僅符合考綱中的寫作考核目標(biāo)和要求，而且緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)具備的語言能力的基本要求，體現(xiàn)了高考試題的基礎(chǔ)性。

二、試題效度及解題情況分析

（一）試題效度分析

試題效度即指試題的有效性——能否達(dá)到考試的目的。高考為選拔性考試，目的在于為高校、為國家的發(fā)展選拔具有正確政治方向、價值取向的社會主義接班人。對于試題效度的判斷應(yīng)基于是否能體現(xiàn)課標(biāo)等命題依據(jù)的要求及是否有利于學(xué)生的發(fā)揮。具體來說，即試題是否體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，所測試知識點是否源于課標(biāo)，是否為主干或核心內(nèi)容，是否基于課標(biāo)或考綱中學(xué)生應(yīng)具備的水平或能力，選用的題型是否得當(dāng)且能發(fā)揮該題型的功能等。

書面表達(dá)考查學(xué)生使用書面語言進(jìn)行表達(dá)的能力，是學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的必備技能之一。2019 年的高考英語考綱要求考生在書面表達(dá)中能清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思；有效運用所學(xué)語言知識；《課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求學(xué)生能在表達(dá)過程中有目的地選擇詞匯和語法結(jié)構(gòu)，確切表達(dá)意思，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性。對應(yīng)2020 年高考英語全國卷Ⅰ的書面表達(dá)試題中要求考生能運用所學(xué)語言知識，仔細(xì)審題，注意到所提供的標(biāo)題及首句中所蘊含的信息，完成寫作任務(wù)。可看出所測試的內(nèi)容是基于課標(biāo)或考綱中學(xué)生應(yīng)具備的水平或能力的。相比于往年偏向模式化的應(yīng)用文寫作，提供標(biāo)題及首句的命題作文更具開放性，有利于學(xué)生的發(fā)揮。綜上，2020 年高考英語全國卷Ⅰ的書面表達(dá)試題具有較高的效度。

（二）解題情況分析

因無2020 年高考英語全國卷Ⅰ書面表達(dá)答題情況的具體數(shù)據(jù)，筆者在所任教班級中隨機抽取50 名學(xué)生以2020 年高考英語全國卷Ⅰ的書面表達(dá)為題進(jìn)行25 分鐘的限時寫作訓(xùn)練。結(jié)果有2 名學(xué)生沒有按時完成限時寫作任務(wù)，有14 名學(xué)生的習(xí)作要點不齊或?qū)忣}不清，15 名學(xué)生基本完成了寫作任務(wù)，13 名學(xué)生完成較好，6 名學(xué)生表達(dá)地道，邏輯清晰。其結(jié)果基本呈正態(tài)分布，可以較準(zhǔn)確地區(qū)分開學(xué)生的英語水平。學(xué)生在答題過程中主要出現(xiàn)了以下問題：

1.審題方面

（1）體裁不當(dāng)

本題要求學(xué)生以身邊值得尊敬和愛戴的人為題，簡單介紹此人，并說明尊敬和愛戴的原因，體裁為說明文，有1 名學(xué)生仍習(xí)慣性地寫成書信，套用感謝信模板。

（2）要點遺漏

題目要求對此人物進(jìn)行介紹，并說明尊敬和愛戴的原因，8 名學(xué)生遺漏人物介紹這一要點。

（3）遺漏與首句的銜接

首句已給出，學(xué)生應(yīng)在表達(dá)中體現(xiàn)邏輯銜接。10 名學(xué)生并沒考慮到這點，而是另起文章開頭。

2.表達(dá)方面

（1）實際詞匯量（筆者認(rèn)為的實際詞匯為可正確拼寫并掌握其用法的詞匯）不足、拼寫錯誤影響表達(dá)。不少學(xué)生自身知識儲備有限，詞匯量少，單詞記得不牢，拼寫錯誤占有較大的比例，如將hero 誤寫為heor 等。

（2）寫作時不能用英語思維進(jìn)行思考，漢語式英語屢見不鮮，比如there be 結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生錯誤地表達(dá)為there have 或直接用have。

（3）語法錯誤頻現(xiàn)，句子結(jié)構(gòu)混亂。常見的有動詞的時態(tài)語態(tài)錯誤、主謂不一致、詞組搭配不當(dāng)，如“things happened 寫成happened things”。

（4）寫作邏輯性不強，沒有語篇意識，結(jié)構(gòu)松散，前后句、上下文缺少或亂用過渡詞，甚至有個別學(xué)生強硬分點，比如“first,second,third...”。

（5）句子結(jié)構(gòu)單一，不能變換句式，讀起來乏味。句、段，乃至整篇文章只是簡單句的堆砌。

三、新高三書面表達(dá)備考建議

（一）強化專題詞塊的輸入

詞塊可以單詞、短語、句型或習(xí)語的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可在語言輸出時直接使用，減少母語的負(fù)遷移。教師可在復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累熱門或常用話題相關(guān)的詞塊，如志愿活動、奧運會運動項目、人物介紹、中國傳統(tǒng)文化等話題相關(guān)的詞塊。讓考生在考場中做到有話可寫，同時可有效減少中式英語的干擾，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、地道性和得體性。

（二）寫作微技能強化專練

筆者認(rèn)為寫作的微技能并非局限于詞匯或句式的提升，寫作微技能訓(xùn)練應(yīng)有廣義與狹義之分。狹義的寫作微技能主要體現(xiàn)在表達(dá)能力上，如詞匯的恰當(dāng)選用、句式的改進(jìn)、句間的銜接等。廣義的寫作微技能訓(xùn)練還應(yīng)包括審題訓(xùn)練、各類文體的篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、如何進(jìn)行整體構(gòu)思或謀篇布局等。以審題微技能訓(xùn)練為例，眾所周知，審題極大地考查了學(xué)生的思辨及創(chuàng)新能力，因此如何引導(dǎo)學(xué)生提煉要點，避免離題或遺漏要點，讓文章在有限的詞數(shù)內(nèi)與眾不同便是教師備考教學(xué)的重點、難點。

（三）寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)有機融合

寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)相輔相成，相得益彰。通過詞匯教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，同時指導(dǎo)學(xué)生有效掌握詞匯選用的寫作技巧，也為閱讀教學(xué)掃清了語言障礙；閱讀教學(xué)也為詞匯教學(xué)及寫作教學(xué)提供了真實的語言材料和題材范例。在閱讀教學(xué)中，通過對篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以使考生了解英語文章的謀篇布局和寫作特點，增進(jìn)考生對寫作要領(lǐng)和寫作方法的了解。在寫作教學(xué)實踐中強化學(xué)生的英語文章篇章結(jié)構(gòu)知識，有助于學(xué)生在閱讀中迅速獲取所需信息。

高分書面表達(dá)一直是考生在高考英語中取得高分的前提之一。雖然2021 年高考英語書面表達(dá)部分的命題形式還是未知數(shù)，但即使變化再多，萬變不離其宗。本文在解析2020 年高考英語全國卷Ⅰ的書面表達(dá)的基礎(chǔ)上，提出了新高三備考教學(xué)的三點建議，以助力2021 屆高考考生提升書面表達(dá)能力，提高高考分?jǐn)?shù)。