科學開展書面表達教學 提升學生書面表達質量

廣東

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出：語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能，其中寫是表達性技能。各種技能在語言學習過程中相輔相成、相互促進，語言技能的發(fā)展能為真實的語言交際打下基礎。在高中英語教學中，寫一直處于重要的位置。作為一種能夠考查學生英語綜合語言運用能力和學科核心素養(yǎng)的題型，書面表達發(fā)揮了英語教學的正面的導向功能。

但目前的高中英語書面表達教學仍存在許多問題，如隨意確定寫作話題、訓練模式化、講評形式單一、忽視學生的主體地位、作文教學重形式輕內容等，因此筆者針對目前書面表達教學中存在的問題，提出了以下提升書面表達教學質量的策略。

一、科學安排寫作主題

1.緊扣教材內容設置寫作任務

在日常教學中，學生的英語學習一般是圍繞單元話題展開的，單元話題體現(xiàn)了一定的主題。學生在學習完基于單元話題的語篇內容和語篇知識后，再圍繞話題進行一些語言輸出的訓練，不僅有助于訓練學生的語言技能，而且還有助于其進一步內化所學。因此，教師應緊貼單元學習的內容來設置寫作任務，促進學生運用所學的新知識來進行書面表達。例如，北師大版高中英語教材必修二Unit 4 Lesson 4 Virtual Tourism 的文體是說明文，主題語境是人與社會，主要介紹新西蘭第一大城市——奧克蘭的一些地理、社會、人文知識，語篇結構清晰，內容和語言鮮明。教師講解完語篇后，可以結合學生所學設置一個書面表達任務：你的外國朋友Tom 即將來廣州旅游，請你給他寫信向他介紹廣州。緊扣教材的寫作任務不僅能加深學生對課文的理解，而且有助于學生把課上所學運用于新的情景，實現(xiàn)知識的內化和遷移。

2.緊扣學生生活實際設置寫作任務

通過研究近幾年高考英語全國卷和自主命題省份的作文題，筆者發(fā)現(xiàn)它們有一個共同的特點：寫作情境和內容緊扣學生的生活實際?！吨袊呖荚u價體系》要求，高考命題不僅要體現(xiàn)基礎性和綜合性，還要體現(xiàn)應用性和創(chuàng)新性，其中應用性要求題目情境要貼近學生的生活實際，學生能夠運用所學解決生活中的實際問題，實現(xiàn)知識的遷移和創(chuàng)新，脫離學生生活認知的內容難以體現(xiàn)學生的真實情感和思想。與高中生密切相關的生活情境包括校園生活、人際關系、個人發(fā)展、自我提升等。若教師能夠根據(jù)與學生密切相關的內容來設置寫作任務，既能激發(fā)學生的表達欲，也有助于提升學生的寫作能力。例如，新版北師大版高中英語教材第一冊Unit 1 Lesson 2 的聽力語篇與“理解和應對壓力”有關，討論了高壓力人群、產(chǎn)生壓力的原因和應對壓力的措施。在聽后活動中，筆者引導學生討論他們生活中面臨的壓力和解決辦法?？谡Z活動完成后，筆者設置了一個寫作任務：給你的外國筆友Peter 寫一封信，介紹你現(xiàn)在面臨的學習或生活壓力，并請他給你一些合適的建議。該任務緊貼學生的生活實際，關注學生的心理健康，符合學生的生活認知，不僅有助于內化學生的課堂所學，教師還可以從心理上和思想上對學生進行引導。

3.緊扣培養(yǎng)學生道德品質和綜合素質的目標設置任務

近幾年高考英語書面表達題目的命題趨勢表明，寫作的內容注重考查學生的道德品質和綜合素質，緊緊圍繞立德樹人設置任務。高考題重在引導學生提升道德修養(yǎng)，樹立奮斗精神，勇于擔當責任，培養(yǎng)健康的情感和勞動意識，成為全面發(fā)展的人才。因此，教師在設置寫作任務時應體現(xiàn)核心價值。例如，在學習完新版北師大版高中英語教材第一冊Unit 1 Lesson 3 有關貴州支教的故事后，教師可設置有關志愿者的題目，例如寫一封英文申請信，申請擔任2022 年北京冬奧會的志愿者，內容包括申請的原因和你的優(yōu)勢。

二、引導學生提高審題能力，科學安排篇章結構和寫作內容

1.提高學生的審題能力，使其準確把握寫作主題

高考英語書面表達題目字數(shù)不多，內容提綱挈領，但都有一個核心主題。核心主題是靈魂，主題決定寫作的內容，內容必須緊緊圍繞主題展開。在日常教學中，教師應強化對學生的審題能力的訓練，引導學生在閱讀題目時仔細閱讀題目中的每一個字，從字里行間讀懂題目的主題。如果沒有抓住主題，學生的寫作思路就會零散，寫作內容就會偏離題目要求，最后達不到交際目的。例如，你感到新作文題型——讀后續(xù)寫（extended writing）很具挑戰(zhàn)性，請給外教 Mike 寫一封信，咨詢他的建議。（選自2021 屆廣州高三階段訓練）內容包括：寫信的原因；題型簡介；你的困難。本題的核心主題是學生向老師尋求幫助，必須表明寫信的目的，重點要寫讀后續(xù)寫的特點和你所面臨的困難，最后還要禮貌地表示感謝。

2.加強學生的結構和內容布局能力，使其注重表達邏輯性

在學生把握了題目的主題意義的基礎上，教師需引導學生關注結構和內容布局。只有合理安排段落和段落內部的結構和內容，學生才能將主題表述清楚。通常情況下，習作可分為三個段落。篇章內部的內容應分成不同板塊，通過邏輯有機聯(lián)系起來。合理安排不同類型的句子，如主題句、過渡句、細節(jié)句、總結句等，使段落內部和段落之間結構清晰，邏輯嚴密。在科學布局結構的基礎上再安排內容，相對容易，也不容易偏離主題。因為，書面表達不僅考查學生的語言能力，還考查其思維的條理性和邏輯性。邏輯性表達聚焦學生的思維品質，屬于考查學生的英語學科核心素養(yǎng)的內容之一。只有結構和內容符合邏輯，才能實現(xiàn)形式和內容的統(tǒng)一。仍以2021 屆廣州高三階段訓練的書面表達為例，這是一封咨詢信，第一段要開門見山地表明寫信的目的；第二段寫讀后續(xù)寫這一題型的特點和你的困難，這二者之間存在因果邏輯，段內可分為兩個層次，中間加入恰當?shù)倪B詞，特點和困難需有適當?shù)募毠?jié)支撐；第三段表達感謝和希望，希望在老師的建議下提升自己，達到交際目的。通過學生的討論和教師的引導，學生能在實踐中不斷提升自己的語篇布局能力。

3.培養(yǎng)學生的內容拓展能力，使其關注內容的思想性

結構安排好之后，作文的框架就搭建起來了。但學生還需要根據(jù)寫作要點，圍繞主題意義合理拓展內容，拓展的內容應緊緊圍繞要點展開，因為只有符合題目要求的內容才能達到交際目的。書面表達作為一種有效的教學評價手段，必須重點考查學生的學科核心素養(yǎng)和社會核心價值觀。因此，寫作內容需反映題目的主題意義，具有一定的思想性，需弘揚愛國主義、責任擔當、勞動和審美意識、社會主義核心價值觀，傳遞正確的情感、態(tài)度、價值觀。例如，你校要舉辦“中華詩詞大賽”，請你寫封郵件邀請在你市學習漢語的加拿大朋友Jack 參加這個活動，內容包括寫信的目的，活動的時間、地點和內容。教師可以這樣引導學生安排內容：第一段表明寫信的背景和目的；第二段簡要說明活動的時間和地點，重點寫活動內容，可以是讀詩、猜詩、背詩、悟詩或介紹詩歌知識等，彰顯中國文化；第三段的內容題目中一般不會提到，需要學生仔細審題，對題目內容進行適當拓展，完善文章結構，點出希望達到的交際目的。在內容上可寫感受和希望等，如希望朋友把握此次了解中國文化的機會，對主題意義進行升華。教師在教學中應多組織學生討論，打開學生的思維之門，引導學生關注拓展內容的思想性，以及內容與主題的密切關聯(lián)性。

三、引導學生改進語言表達

1.培養(yǎng)學生合理使用復合句的能力

復合句包括定語從句、名詞性從句和狀語從句，其豐富的結構，能夠幫助學生提高作文內容的表現(xiàn)力，恰當?shù)厥褂脧秃暇湟彩歉呖加⒄Z評分標準的要求之一。當想表達的句子有較多修飾內容時，建議使用復合句。例如，“中國古詩詞大賽將于下周五在學校禮堂舉行，這是一個了解中國傳統(tǒng)文化的好機會”，這句話包含較多信息，教師可以引導學生使用從句，合并信息，增強句子的表現(xiàn)力，最后可以翻譯為“The Chinese Ancient Poetry Competition,which is a good chance to better understand traditional culture,will be held next Friday at the school hall.”，這句話比兩個簡單句要好。但是不恰當?shù)膹秃暇浔磉_也可能會適得其反，不僅會讓簡單的內容復雜化，也可能造成表達拗口。例如，筆者的學生寫過這樣的句子“Mr Li is a teacher who is hardworking.”。其實這句話完全沒有必要使用定語從句，直接表達為“Mr Li is a hardworking teacher.”更加簡練。一篇好的習作應該是簡單句和復合句有機結合，簡單句多了達不到表達效果，復合句太多又會顯得累贅，清晰、豐富、多樣、通順、達意才是學生寫作的終極目標。因此，教師應鼓勵學生清楚表達，合理運用復合句，增強語言的表現(xiàn)力，而不是把簡單的問題復雜化。

2.引導學生準確得體地用詞，慎用高級詞匯

在寫作實踐中，作文措詞主要由交際目的決定，有的文章需用正式的語氣，有的文章需用非正式的語氣，不同風格的文章需要不同的措辭，教師需通過日常閱讀和寫作訓練引導學生注意這一點。例如，在一封寫給朋友的信中，不一定非要把ask 改成inquire，把buy 改成purchase，把use 改成utilize，在這個語境中，親切的語氣會比文縐縐的語氣更合適。但如果在非常正式的文體中，后者則比前者好。所謂高級詞匯是相對的，不一定要用一些偏、難、怪的詞。文章好在通順、得體、簡練，且符合讀者的審美和預期。

3.引導學生正確使用連詞，確保篇章連貫

在寫作中正確使用連詞是學生寫作的重難點。常見的連詞有并列連詞、轉折連詞、因果連詞、時間連詞、對比連詞等，在寫作中恰當?shù)厥褂眠B詞是一種有效銜接語篇的方法，對促進語篇的連貫和寫作內容的邏輯化表達起著重要作用。但學生在寫作中會出現(xiàn)連詞誤用、連詞缺失、連詞多余等情況。例如，在學生習作中出現(xiàn)的“Although I enjoy the creativity of this writing task,but I find it challenging to identify the plot.”這個句子中，出現(xiàn)了連詞多余的錯誤。再以學生習作中的“Based on scientific research,scientists suggest that we attach importance to pressure.Pressure does great harm to our health.”為例，這兩個句子的內部邏輯應該是因果關系，應該把中間的句號改為逗號，并在Pressure的前面加連詞because，這樣句子在邏輯上才是通順的。在教學中教師應分類訓練，給學生提供非常連貫的語篇供其欣賞和模仿，并引導學生根據(jù)表達的需要合理地使用連詞。

四、提升學生的讀者意識

1.把讀者放在心中

書面表達的目的是要圍繞主題達到交際目的，交際對象就是目標讀者。有時目標讀者是明示的，有時是隱含的。例如，演講稿的目標讀者應該是所有聽眾，但題目有時不會明說。例如，給一位不認識的專家寫咨詢信或求助信，目標讀者就是專家。如果作者寫作不考慮目標讀者，就會造成作文內容偏離目標讀者的預期，最后達不到交際目的。例如學生在給熟人寫信時會寫道“How have you been recently? How time flies!”等，但這樣的表達用在陌生人之間就不是很得體。因此，在進行書面表達訓練時，教師應引導學生尊重目標讀者，把目標讀者放在心中，把握好寫作的語氣和情感，不要生搬亂套，寫作內容應符合目標讀者的預期。

2.既要“龍頭”，也要“鳳尾”

作文的開頭和結尾是讀者重點讀的部分，有的學生在作文的開頭寫了很多內容，但表述不清，讀者讀完第一段還不知道寫作的目的，沒有興趣再讀下去。正確的做法是作文開頭要開門見山，直接表明主題，通過多樣化的、簡練的、正確的表達引起讀者的注意。結尾部分一般是歸納總結，或是表達希望和祝愿，或是重申上文的重點，讓讀者看完后有所收獲。開頭和結尾既不能太長也不能太短，應該首尾呼應，與中間的主體內容構成一個有機的、符合邏輯的整體。

3.功夫在于語言和內容，但“面子”不能少

學生的寫作功底主要體現(xiàn)在語言運用和內容表達上，一個是“形”，一個是“神”，二者缺一不可。但是筆者在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生的作文語言不錯，內容也合理，但得分卻沒有預期的高，問題就出在了“面子”功夫沒做好。這里的“面子”主要是指作文的整體感觀，例如書寫的好壞、段落的布局和內容的安排等。有的學生書寫差，習慣在作文上涂涂改改，一下子拉低了讀者的預期，分數(shù)也隨之降檔；還有的學生作文段落的長短安排得不合理，有的段落很長，有的段落卻只有一句話，有的甚至全篇只有一個段落，沒有合理分段，從而造成篇章整體上看起來沒有美感。所以，在平時的教學中，教師既要引導學生注重完善作文的“里子”，也要不斷改進作文的“面子”。

五、提高學生的參與度，開展多樣化評價

在教師主導的作文評價中，學生的參與度低，寫作的興趣不高。許多教師花費了大量的時間精心評改作文，糾正學生作文中的錯誤，這種做法不僅耗時，而且成效并不顯著。《課程標準》倡導注重評價主體的多元化、評價形式的多樣化、評價內容的全面性和評價目標的多維化。例如，教師可以嘗試同伴互評，將其作為教師評價的重要補充，融入作文教學過程，這樣有助于學生參與寫作過程，增強學生的寫作體驗，提升其認知水平、學習能力和語言運用能力。因此，教師應發(fā)揮學生的主體作用并調動其積極性，科學地開展多樣化評價，提高學生的參與度。

書面表達是高中英語教學中很重要的一部分，科學的訓練能提升學生的寫作能力，促進學生思維品質的發(fā)展，激發(fā)學生的寫作興趣。在教學中教師應多管齊下，引導學生掌握高分書面表達的策略，科學地組織書面表達訓練，從整體上提升學生的語篇、語用、交際和讀者意識，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。