小學生德育工作中的形成性評價

胡春暉

(廣東省佛山市順德區(qū)西山小學 廣東 佛山 528300)

引言

新課程標準改革不斷深入強調(diào)了小學德育的重要性，在現(xiàn)階段的小學德育教學過程中，教師應當科學制定評價方法，采用形成性評價的教學方式，即對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價，其目的是幫助教師明確問題，完善教學。本文就如何開展小學德育工作中的形成性評價工作展開討論。

1.靈活制定評價標準和考核方式，因材施教

在開展小學德育教學工作的形成性評價過程中，對于學生的考核形式不必拘泥于試卷或試題，也不應當設定統(tǒng)一的標準答案，教師應當結(jié)合教學內(nèi)容和學生們的實際情況，科學合理的安排考核方式和評價標準，在此過程中要注意尊重學生間的差異性和獨特性，不能搞“一刀切”的德育評價，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，在指出學生的不足時也要注意語言方法，保護學生的心理健康。基于評價結(jié)果開展德育教學活動時，教師要注意因材施教，由于每位學生的個性特點不同，擅長的方面也各不相同，教師在教學時要注意引導學生均衡發(fā)展，對每位學生采取合適的德育教學方法，因材施教，有針對性的進行教學，提高學生的德育素質(zhì)和道德水平。[1]

比如，在小學德育教學過程中，教師在發(fā)現(xiàn)某位學生身上的缺點時，不能武斷的認定該學生德育水平低，而是應當客觀、綜合的對學生進行分析，努力發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，結(jié)合其不足辯證分析，制定有針對性的教育方法，保護孩子的自尊心。同時在進行德育工作評價時，教師也要注意對標準的制定以及考核方式，可以采用一些豐富有趣的方法進行德育工作的考察，這樣不但在潛移默化中提高了學生的德育水平，也吸引了學生的興趣，一舉兩得。

2.明確學生的主體地位，引導學生參與到評價過程中

在德育工作進行的過程中，教師需要首先明確學生的主體地位，學生不但是德育教學的參與者，也應當是德育評價工作的參與者，在形成性評價過程中，教師可以增加學生的參與度，比如設立學生自評和互評環(huán)節(jié)以及學生對教師德育教學的反饋和建議。在自評過程中，學生通過對自身德育素質(zhì)的審視，將會發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，這樣由學生自己發(fā)現(xiàn)的缺點，在進行改正時效率會更高。而通過學生的互評，大家可以在考核他人的同時反思自己，從而全面提高德育素質(zhì)水平，老師也可以發(fā)現(xiàn)自己在平時的德育教學過程中忽略或遺漏的問題，進一步完善德育教學方法。[2]

例如，在小學德育工作的形成性評價過程中，教師可以開展“對自己說”、“對同學說”以及“對老師說”三個板塊的評價活動，引導學生分別對自己的德育素質(zhì)進行客觀評價，對日常學習和生活中其他同學的德育水平進行打分，對教師的德育工作開展進行反饋。經(jīng)過這一系列的活動，學生將對自身德育水平有了一個更加清晰和明確的認識，有利于進一步改正缺點，完善自我，教師也可以根據(jù)實際情況，結(jié)合學生反饋，進一步改善德育教學工作開展的方式方法。

3.遵循科學性原則，改進教學方法

在進行德育工作形成性評價時，教師要遵循科學性原則，不能一味地重結(jié)果而輕過程，要依據(jù)循序漸進的原則展開工作。形成性評價的特點即要在教學過程中了解學生的學習進度、掌握情況和學習方法等內(nèi)容，進而改善教學方法，把控教學進度。然而，在傳統(tǒng)的德育工作評價的過程中，教師大都采用試卷考察的形式，這種方法雖然節(jié)省時間，卻不利于老師具體掌握學生們的德育學習情況。因此，小學教師需要制定科學合理的考核制度和評價方式，在日常的德育工作中就應當主動了解學生們的學習狀況，理解程度，以便進一步改善教學方法，把握教學進度。[3]

例如，在學期末或一個教學周期結(jié)束時，教師要對學生作出評價，該評價不能只依靠于一張試卷或一次考察，而應該是整個學期，整個教學過程中，老師結(jié)合學生在德育學習中的課堂實際表現(xiàn)，活動參與積極性等多個方面的表現(xiàn)，通過長時間的觀察、記錄和反思作出的綜合性評價，在形成性評價的過程中，教師才能夠發(fā)現(xiàn)自己在德育教學工作中的缺點和不足之處，進而結(jié)合德育教學內(nèi)容和學生們的實際情況，及時的作出調(diào)整和改進，以幫助學生們提高德育素質(zhì)和道德水平。

結(jié)束語

綜上可知，作為一名小學教師，要靈活制定評級標準，不以同一標準要求所有的學生，切實做到因材施教，積極引導學生參與到形成性評價過程中來，激發(fā)學生們的主觀能動性，依據(jù)評價結(jié)果，完善教學方案，這樣，才能更好地培養(yǎng)小學生的德育理念和綜合素質(zhì)，為學生將來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。