基于人文屬性的新能源汽車技術(shù)教學(xué)改革探索

孫艷云

（江蘇理工學(xué)院 汽車與交通工程學(xué)院，江蘇 常州213001）

0 引言

人文屬性指人生觀、價(jià)值觀等人事屬性，以及語(yǔ)言、歷史等文化屬性。課程的人文屬性有利于增強(qiáng)課程感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。同時(shí)，有助于“立德樹(shù)人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。文科專業(yè)課程多涵蓋歷史、政治、法律等，人文屬性明顯，專業(yè)內(nèi)容背后的價(jià)值意蘊(yùn)容易揭示和理解，課程感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生共情。理工類專業(yè)課程，以傳授專業(yè)知識(shí)與能力為首任，受限于教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)、教師能力等，相較文科類課程，科學(xué)屬性雖強(qiáng)，但人文屬性較弱，更難實(shí)現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)”的相互促進(jìn)作用[2]。在理科領(lǐng)域也挖掘課程的人文屬性，是新時(shí)代高等教育教學(xué)改革面臨的重要課題。

新能源汽車技術(shù)是隨著新生事物——新能源汽車的發(fā)展而設(shè)立的一門理工類課程，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。本研究基于新能源汽車技術(shù)，探究如何以專業(yè)課程為載體，破除理工類專業(yè)教學(xué)人文屬性缺乏的弊端，為提升教育教學(xué)效果，推動(dòng)新工科背景下的教育教學(xué)改革提供一定的借鑒。

1 基于新能源汽車技術(shù)挖掘課程人文屬性的必要性與可行性

在環(huán)境污染、能源短缺的背景下，節(jié)能環(huán)保的新能源汽車產(chǎn)業(yè)迅速崛起，對(duì)具備相關(guān)知識(shí)與技能的人才需求急速增長(zhǎng)。在這種形勢(shì)下，各大高校的汽車相關(guān)專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)與新能源汽車相關(guān)的課程，如動(dòng)力電池與驅(qū)動(dòng)電機(jī)、新能源汽車構(gòu)造、新能源汽車技術(shù)等。其中，新能源汽車技術(shù)是一門涵蓋了新能源汽車電池、電機(jī)、電控技術(shù)的課程，符合國(guó)家對(duì)新能源汽車技術(shù)攻關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)布局規(guī)劃，是一門以社會(huì)需求為導(dǎo)向而開(kāi)設(shè)的課程。

作為順應(yīng)時(shí)代要求而開(kāi)設(shè)的理工類專業(yè)課程，新能源汽車技術(shù)要想更好地傳授專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的合格人才，必須發(fā)揮課程人文屬性的作用。同時(shí)，新能源汽車技術(shù)中蘊(yùn)含符合時(shí)代特征的諸多人文元素，在發(fā)揮課程人文屬性作用方面相較傳統(tǒng)課程具有一定優(yōu)勢(shì)。

2 發(fā)揮人文屬性作用的有效策略

2.1 提升教師課程人文意識(shí)與能力

課程有效實(shí)施的關(guān)鍵是教師，教師育人理念的更新，育人能力的訓(xùn)練與提升，是發(fā)揮課程人文屬性作用的前提。長(zhǎng)久以來(lái)，受課程特點(diǎn)、教育理念陳舊等的限制，理工類專業(yè)教師對(duì)課程人文屬性的重要性認(rèn)識(shí)不足，且利用人文屬性提升教育教學(xué)效果的能力不足。

首先，要對(duì)教師進(jìn)行人文屬性重要性的教育。通過(guò)專門的培訓(xùn)，讓教師理解課程人文屬性的重要性。再次，在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中注重發(fā)揮人文屬性能力的訓(xùn)練。如在各類教學(xué)比賽或教學(xué)觀摩活動(dòng)中，突出專業(yè)課程人文屬性作用的重要作用，尤其是理工類專業(yè)，引導(dǎo)教師更新教育理念，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)單一的科學(xué)化傳授，向知識(shí)科學(xué)化與人文化相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。最后，建立健全評(píng)價(jià)制度，以課程中引入的人文元素的數(shù)量與深度、育人效果等作為評(píng)價(jià)元素，以教師為評(píng)價(jià)的客體與主體，以教師之間的課程觀摩及評(píng)價(jià)等作為評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行教師教育教學(xué)能力的多元化評(píng)分；二是優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)制度，對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，可通過(guò)文科專業(yè)教師協(xié)助對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行專業(yè)督導(dǎo)；三是修訂教師培訓(xùn)制度，對(duì)各類教師培訓(xùn)設(shè)置具體的人文屬性指標(biāo)，作為培訓(xùn)結(jié)果的主要判定依據(jù)之一。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建人文屬性素材庫(kù)

新能源汽車技術(shù)作為應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，蘊(yùn)含豐富的文化、歷史等人文元素。然而，這類元素具有一定的分散性及隱蔽性。探究各章節(jié)的人文元素，結(jié)合知識(shí)體系的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納，構(gòu)建素材庫(kù)，有利于改變教學(xué)資料單一注重科學(xué)化的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與人文化的有效結(jié)合。

新能源汽車技術(shù)課程內(nèi)容可分為四部分：緒論、電池、電機(jī)、電動(dòng)汽車。第一章緒論部分介紹了新能源汽車誕生的背景：環(huán)境污染、能源短缺。向?qū)W生傳遞環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)介紹新能源汽車國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀：我國(guó)新能源汽車產(chǎn)業(yè)作為后起之秀，迅速成為全球最大市場(chǎng)。最后，介紹新能源汽車發(fā)展的前景：國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)政策大力支持新能源汽車的發(fā)展。通過(guò)以上內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)的三部分內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文元素可以對(duì)第一部分的教育效果進(jìn)行強(qiáng)化。以電動(dòng)汽車部分為例，我國(guó)已經(jīng)誕生了許多優(yōu)秀的新能源車企。以以上內(nèi)容為切入點(diǎn)，引入純電動(dòng)汽車的介紹。此外，指出我國(guó)的新能源汽車產(chǎn)業(yè)仍面臨技術(shù)瓶頸嚴(yán)重等問(wèn)題，潛移默化地將以上內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的家國(guó)情懷，提高學(xué)習(xí)熱情。

2.3 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

人文屬性作用的發(fā)揮，要尊重教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不能僵硬地與科學(xué)知識(shí)結(jié)合。要學(xué)會(huì)利用教學(xué)智慧與藝術(shù)，在課程教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，自然融入，才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地取得良好的效果。

具體可通過(guò)以下教學(xué)方法進(jìn)行：

2.3.1 案例教學(xué)法

有效的案例，一方面可以提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性，另一方面可以實(shí)現(xiàn)思政教育與課堂教學(xué)的巧妙結(jié)合，從而達(dá)到雙贏的效果[3]。

新能源汽車技術(shù)中蘊(yùn)含的思政案例，可分為正反兩類。正面案例可以直接起到示范和引導(dǎo)作用，較為直觀。反面案例可以起到警戒教育作用，較為深刻。

新能源汽車技術(shù)中的正面案例主要有正面人物的事跡介紹，優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展史等。如講述電池時(shí)，可以介紹“鋰電之父”古迪納夫先生在質(zhì)疑與反對(duì)中研發(fā)出出色的電池正極材料。通過(guò)此案例，引導(dǎo)學(xué)生形成刻苦鉆研的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)自然引入鋰電池的知識(shí)點(diǎn)。新能源汽車技術(shù)中的反面案例主要有我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的技術(shù)瓶頸，產(chǎn)業(yè)中的違法亂紀(jì)現(xiàn)象等。如一些企業(yè)唯利是圖，編造虛假數(shù)據(jù)，騙取國(guó)家補(bǔ)貼，最終受到法律制裁。以此案例為警戒，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，堅(jiān)定踏實(shí)穩(wěn)重的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3.2 自主學(xué)習(xí)法

通過(guò)課堂上人文屬性作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和新時(shí)代信息獲取途徑的多樣化特征，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，課上提出新能源汽車領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，如比亞迪開(kāi)發(fā)出先進(jìn)的刀片電池，特斯拉電動(dòng)汽車的智能駕駛技術(shù)等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源搜索相關(guān)信息，將課程延伸到課外。

2.3.3 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)首先要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引起學(xué)生的求知欲，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考與發(fā)揮，主動(dòng)參與教學(xué)。以新能源汽車技術(shù)第六章混合動(dòng)力汽車為例，進(jìn)行車型分析時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“為什么日本是全球最早較為成熟的掌握新能源汽車技術(shù)的國(guó)家之一？”。學(xué)生往往會(huì)給出“危機(jī)意識(shí)強(qiáng)”等回答。教師可以補(bǔ)充，日本在技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域追求精益求精。通過(guò)以上啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，并未介紹混合動(dòng)力汽車這一章節(jié)做好鋪墊。

3 結(jié)語(yǔ)

課程人文屬性作用的發(fā)揮，有助于理工類專業(yè)教學(xué)效果的提升，同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與愛(ài)國(guó)情懷。本文以新能源汽車技術(shù)為例，分析將人文屬性融入理工類專業(yè)課程中的必要性及可行性，并從教師能力提升，教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)方法探索幾方面分析人文屬性作用發(fā)揮的有效策略。為推進(jìn)新形勢(shì)下的高等教育教學(xué)改革助力，從而培養(yǎng)既有專業(yè)能力，又有道德情操的高素質(zhì)人才。