情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析

馮志強(qiáng)

摘要：作為綜合性、系統(tǒng)化學(xué)科之一的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，其承擔(dān)的任務(wù)不僅僅是知識和技能的傳授，更重要的是要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的不斷培養(yǎng)與強(qiáng)化。學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)就是小學(xué)階段，該階段學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生未來的知識儲備，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能有效引導(dǎo)學(xué)生深入到情境之中，進(jìn)而基于數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)的有效梳理，幫助學(xué)生探究能力、思維能力等得到切實(shí)鍛煉，利用情境引導(dǎo)作用和優(yōu)勢的充分發(fā)揮，深化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)高年級數(shù)學(xué);課堂教學(xué);

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師積極利用情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識技能，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動接受和運(yùn)用數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

一、利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)輔助設(shè)備，既能夠增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，又能夠幫助學(xué)生理解各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)時(shí)要考慮新穎的教學(xué)工具，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。例如，在教授有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的知識時(shí)，教師可以利用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備來提高教學(xué)的趣味性，降低課程內(nèi)容的枯燥乏味。教師通過多媒體向?qū)W生展示一整塊完整的蛋糕，然后通過切蛋糕的動畫演示向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的區(qū)別以及聯(lián)系，還可以借助多媒體設(shè)備介紹分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的趣味性。

二、結(jié)合問題情境、促進(jìn)課堂互動性

借助環(huán)環(huán)相扣的問題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將自身引導(dǎo)、指導(dǎo)等作用充分發(fā)揮，借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，基于課堂互動的形成，推動學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)逐步建立。如在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識轉(zhuǎn)化為問題，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問題所在，并以此提問思考。教師可以先為學(xué)生分發(fā)一些自制的紙質(zhì)圓柱，讓學(xué)生思考怎樣展開圓柱的側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察展開后的圓柱是什么形狀的，面對這一展開圖形，有哪些方便、高效的計(jì)算方法。學(xué)生之間組成合作小組，一起分析推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法和上、下兩圓的面積，最后相加得出圓柱體表面積的大小。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和探索空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

三、常用生活情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容是最為基礎(chǔ)的，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際課程教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要加強(qiáng)對生活情境的研究，要能夠在日常教學(xué)工作中加強(qiáng)對生活情境的應(yīng)用，完成學(xué)生情感共鳴的有效激發(fā)和課程知識理解難度的降低，為課程教學(xué)實(shí)效的提升打下基礎(chǔ)。在生活情境創(chuàng)設(shè)的工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注意的是，要切實(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的視角思考問題，完成對學(xué)生的有效引導(dǎo)。以數(shù)學(xué)課程“小數(shù)除法”為例，當(dāng)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師要考慮的不僅僅是課程知識的融入，還要考慮學(xué)生日常生活中都能夠接觸到哪些事物，而哪些事物又是適合引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)資源。如當(dāng)教師以學(xué)生日常購物作為生活情境，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師就不能通過蔬菜、米、面、油等對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，雖然這些內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠接觸到的事物，但學(xué)生本身缺乏對這些事物進(jìn)行購買的基礎(chǔ)知識，這些事物難以擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的大任。教師可以考慮利用鉛筆、練習(xí)冊、橡皮等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課程知識的學(xué)習(xí)。如教師可以創(chuàng)設(shè)情境“小明在商店里買了5本練習(xí)冊，花費(fèi)了11.5元，每一個(gè)練習(xí)冊的價(jià)錢是多少？”或“小明代表班集體一共購買了8本課外書，共花費(fèi)了18.4元，每一本課外書的價(jià)錢是多少？”用更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)資源，完成對學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而滿足課程教學(xué)的需求。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

好動是小學(xué)生具備的顯著特征，也可以說小學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，在教師教學(xué)中巧用教學(xué)情景、實(shí)現(xiàn)靈動課堂的環(huán)節(jié)，就應(yīng)考慮到小學(xué)生好動這一特征，進(jìn)而與學(xué)生這一特征充分結(jié)合，設(shè)置對應(yīng)的實(shí)踐操作情境，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示自我，并借助實(shí)踐操作和親身探究的方式，深化所學(xué)知識的感知，促使學(xué)生通過實(shí)踐摸索的這一過程，達(dá)到深度學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生到操場上測量和計(jì)算校園綠地面積。學(xué)生面對真實(shí)情境時(shí)，思維也會得到擴(kuò)展和激勵，需要學(xué)生將書本上的多邊形面積計(jì)算規(guī)則運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生在計(jì)算校園綠地面積時(shí)，要找到計(jì)算面積的相關(guān)要素。如校園綠地是平行四邊形的，需要知道邊長以及兩邊之間的距離，才能夠根據(jù)面積計(jì)算公式求得結(jié)果。因此，學(xué)生在實(shí)踐情境中，會主動運(yùn)用測量工具明確面積計(jì)算的已知量，然后根據(jù)測量數(shù)據(jù)完成面積計(jì)算。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅加深了對多邊形面積的領(lǐng)悟，還能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用能力，并根據(jù)自己的實(shí)踐理解課本上的相關(guān)定理等。

結(jié)束語

綜上所述，利用教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問題，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，這種方法將會成為教師教學(xué)的必然選擇。這種情境式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往比采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)效率高很多。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就需要教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，主動學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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