小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用思考

王靜

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代的教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)本身就是包含數(shù)字文字的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生需要依靠題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識點，但是這樣的學(xué)習(xí)效率是不高的，而將小組合作學(xué)習(xí)的方式帶進(jìn)課堂，不僅能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神和集體榮譽感。基于此，對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)氛圍;應(yīng)用措施

引言

小組合作的學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用于多個學(xué)科的教學(xué)中。一般在遇到課堂的難點時或者需要進(jìn)行討論的題目時，教師便會讓學(xué)生展開小組合作討論，其目的是在讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮集中積極作用的同時，讓學(xué)生的想法得以交流碰撞，學(xué)會從其他學(xué)生所提出的角度進(jìn)行思考，在一定程度上打破思維的局限，從而提升思考能力。

一、小組合作學(xué)中容易出現(xiàn)的難題

（一）教師的教授理念片面，創(chuàng)新性不高

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，老師過多干預(yù)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)過程，在正常的教學(xué)過程中，學(xué)生也是以一種被動學(xué)習(xí)，對知識的掌握方式往往依靠記憶知識點，片面學(xué)習(xí)，沒有深入到數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)的意義中去，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是應(yīng)付式地掌握知識點，能夠應(yīng)付考試就好。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏趣味性，老師也沒有起到引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的作用，不能激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，最后只能是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

（二）小組合作學(xué)習(xí)評價方式單一

在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生們?yōu)榇蠹覅R報討論結(jié)果和討論內(nèi)容的時候，往往會出現(xiàn)老師一味地進(jìn)行夸獎或者是指責(zé)的情況，卻并未對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析和點評。如此一來他們必定會認(rèn)為自己的討論結(jié)果較優(yōu)秀，進(jìn)而產(chǎn)生驕傲自大的心理。那么，這必定會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)造成影響，讓他們始終按照自己習(xí)慣的方式完成下去，久而久之，不僅無法提高他們的學(xué)習(xí)效果，還會讓他們的考試成績和學(xué)習(xí)能力受到影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確要求，創(chuàng)新模式，提升小組學(xué)習(xí)效率

教師將小組合作學(xué)習(xí)納入教學(xué)設(shè)計中，不應(yīng)當(dāng)只考慮設(shè)立學(xué)生自由探討的環(huán)節(jié)，還要向?qū)W生提出明確要求。如對于上述所提到的方程式，教師應(yīng)要求小組成員合作討論，設(shè)立方程式，并且闡述方程式設(shè)立的理由，且要確保小組成員都理解并能應(yīng)用方程式解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合理分工，組內(nèi)每個成員都要有不同的任務(wù)，做到分工明確，合理安排，使學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率都能提升。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都不想拖后腿，都會強(qiáng)化自己的責(zé)任意識，積極投入到學(xué)習(xí)活動中。需要注意的是，教師提出明確的細(xì)節(jié)化要求之后，既要讓學(xué)生解答問題，又要讓學(xué)生明確解題思路，最終，達(dá)到各個組員都能夠?qū)⒅R消化的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，提升學(xué)生的思考能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，常見的教學(xué)模式是教師全面掌控課堂，學(xué)生參與。

（二）開展組內(nèi)競賽，提升效率

小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以開展組內(nèi)互動合作之外，還可以借助小組與小組之間的競爭有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。競賽模式是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)活動。教師設(shè)計合理的數(shù)學(xué)競賽，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，引導(dǎo)他們更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“分?jǐn)?shù)的混合運算”教學(xué)中，在課堂的基本知識和運算技能講解完畢之后，數(shù)學(xué)教師可以先利用幾道簡單的分?jǐn)?shù)混合運算題目讓學(xué)生進(jìn)行搶答，進(jìn)一步加深和鍛煉學(xué)生的計算能力，然后以小組合作競賽的模式在班級中開展分?jǐn)?shù)混合運算的競賽活動。教師利用多媒體設(shè)備在大屏幕上展示提前準(zhǔn)備好的分?jǐn)?shù)混合運算的各種題型，要求各小組在規(guī)定時間內(nèi)完成以上計算題目，用時最短、正確率最高的小組獲勝。教師借助小組之間的比賽，可以有效激發(fā)小組內(nèi)學(xué)生個體的積極性，并利用每名學(xué)生的集體榮譽感，引導(dǎo)他們更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，競賽活動可以讓每個小組之間形成超強(qiáng)的凝聚力，提升小組成員的合作搭配學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)評價，提高學(xué)生的自信心

在制定完小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教學(xué)過程獲得了簡化，利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣以后，老師還應(yīng)該對評價機(jī)制進(jìn)行完善。在授課活動完成以后，老師一定要對學(xué)生本堂課的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況、存在的問題等等作出細(xì)致的點評，以此讓學(xué)生對自己有一個明確的了解，知曉學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題和不足，只有正視自己才能夠徹底地解決問題，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。所以，老師在教學(xué)活動結(jié)束以后，就需要將全班學(xué)生劃分成幾個小組，讓他們先自行對小組合作過程中存在的問題進(jìn)行分析，然后再開展密切的交流和討論，給出有效的方式讓老師作出點評。最后，需要注意的是，老師在點評的時候，一定要給出公正、客觀的評價，對他們表現(xiàn)優(yōu)秀的地方進(jìn)行表揚，對他們存在不足的地方進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們知道用怎樣的辦法予以改正，只有如此才可以提高學(xué)生的自信心，讓他們有著充足的自信面對接下來的問題。因此，老師需要對此種方式的應(yīng)用給予高度注重，并讓自己的評價機(jī)制獲得完善，用更加平等的態(tài)度對待學(xué)生，在注重優(yōu)秀學(xué)生的同時，也能夠激勵后進(jìn)生得到進(jìn)步，此種教學(xué)才是有效的教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)能很好地解決小學(xué)生偏科嚴(yán)重的問題，也能讓小組成員相互補(bǔ)足，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)科的成績。但是，在課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)需要注重合理設(shè)置數(shù)學(xué)小組，避免起不到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

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