核心經(jīng)驗(yàn)視域下幼兒日常數(shù)學(xué)問題解決活動的實(shí)踐探索

張小會

摘要：幼兒園實(shí)施日常數(shù)學(xué)問題解決活動，能夠促使幼兒養(yǎng)成良好的核心經(jīng)驗(yàn)，發(fā)覺日常生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，并且更充分的掌握數(shù)學(xué)概念及能力，協(xié)助幼兒達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)，也協(xié)助教師提高教學(xué)質(zhì)量的核心途徑?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)圍繞核心經(jīng)驗(yàn)視域下，實(shí)踐幼兒日常數(shù)學(xué)問題解決活動的策略予以詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：核心經(jīng)驗(yàn);幼兒;日常數(shù)學(xué)問題;解決活動

前言：在日常生活中，往往存在著諸多的數(shù)學(xué)問題，教師通過日常數(shù)學(xué)問題解決活動的開展，可以促使幼兒養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，對其非正式數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以豐富，并且在幼兒園階段便可以掌握一定的數(shù)學(xué)知識，促使其具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的提高，養(yǎng)成良好的核心經(jīng)驗(yàn)。由此可見，教師必須要積極探尋實(shí)施日常數(shù)學(xué)問題解決活動的對策，并且注重在活動中培養(yǎng)幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)，來確保幼兒日后能夠得到全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師是否可以取得良好的活動成效，同幼兒面對日常數(shù)學(xué)問題期間是否具備解決的興致、積極性有著直接的關(guān)聯(lián)。由此可見，教師必須要積極鼓勵且引導(dǎo)幼兒可以全身心投入至學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的行列中，充分激發(fā)且調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、自主性，從而對數(shù)學(xué)知識有充分的掌握，并且對掌握的知識合理加以應(yīng)用，達(dá)成核心經(jīng)驗(yàn)的有效養(yǎng)成[1]。面對此種現(xiàn)象，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征、幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對情境合理創(chuàng)設(shè)，營造起一個愉快活躍的活動氛圍，在激發(fā)幼兒解決日常數(shù)學(xué)問題興致的同時，確保其能夠情境，潛移默化地掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)一個“比比看”的活動，要求班級中的每一位幼兒均抓取數(shù)量不等的小紙片，彼此之間通過查數(shù)，來比比看誰抓的紙片多，隨后教師可以告知幼兒：“在日常的生活中，我們經(jīng)常會遇到比較數(shù)量的問題，所以我們只有掌握數(shù)字的大小規(guī)律，才能夠有效解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題?！敝?，教師可引導(dǎo)幼兒日后多去尋找與情境類似的數(shù)學(xué)問題，并利用所學(xué)的知識予以解決。通過此種方式，來促使幼兒掌握解題的方法等知識，并且樂于在日后自主創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效養(yǎng)成。

二、連接日常生活

數(shù)學(xué)日常問題解決活動如果能夠同日常生活相連，能夠促使幼兒發(fā)現(xiàn)知識與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，從而自愿學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，且在日常生活中充分應(yīng)用所掌握的知識解決生活問題。另外，通過連接日常生活，可以實(shí)現(xiàn)活動氣氛生動性以及活躍性的提高，積極鼓勵幼兒全身心參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的行列中。由此可見，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為根據(jù)，合理連接日常生活，通過穿插生活場景，來促使幼兒能夠更為直觀的了解到數(shù)學(xué)知識，為幼兒實(shí)踐能力以及知識應(yīng)用能力的提高發(fā)揮出良好的價值與作用。例如：教師可以要求幼兒在日常跟隨父母前往超市、菜市場時，觀察父母與商販之間的買賣過程，如購買的商品是多少錢、父母給商販多少錢、商販找回多少錢，從而對加減法計算有一定的了解，并且在班級活動中向其他同伴講述自己所發(fā)現(xiàn)的日常問題，以及自身是如何解決的，然后，教師可以告知幼兒：“你看，在我們的日常生活中，許多之處都會應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識，而我們只有正確掌握數(shù)學(xué)知識，才會更好的面對生活?！蓖ㄟ^采取此種方法，來保障在幼兒的日常生活中，能夠有效發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且積極嘗試解決，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效養(yǎng)成。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動

天真爛漫、好玩好動、活動開朗屬于幼兒最大的特點(diǎn)，而開展日常問題解決活動的過程當(dāng)中，教師通過創(chuàng)設(shè)一些游戲活動，不僅能夠同幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特征相符，同時，還能夠促使其在游戲當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)，發(fā)覺日常問題，且具備解決日常數(shù)學(xué)問題的興致與熱情，并養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)[2]。例如：教師可以設(shè)計一個“誰找到的數(shù)字多”游戲活動，將班級中的幼兒劃分為諸多個小組，要求每個小組在班級中找尋含有數(shù)字的物體，最后比較哪個小組找到的數(shù)字最多。在此過程中，幼兒能夠充滿參與其中的熱情，積極加入到游戲行列之中，并且在找尋數(shù)字的過程中，能夠清晰發(fā)現(xiàn)日常生活中處處都包含著數(shù)字，進(jìn)而感知到掌握數(shù)學(xué)知識對日常生活所起到的重要性，進(jìn)而更喜愛在日常生活中探索數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，具備解決日常數(shù)學(xué)問題的積極性以及自主性，以此來達(dá)成養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)，日后在數(shù)學(xué)方面，能夠擁有良好的造詣以及長遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的過程中，同教師是否在積極開展教育改革有著緊密的關(guān)聯(lián)，教師只有積極改進(jìn)與創(chuàng)新以往較為傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)理念及模式，重視日常數(shù)學(xué)問題解決活動的開展，從而確保幼兒能夠在日常生活中對所掌握的數(shù)學(xué)知識合理、充分加以運(yùn)用，達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)，并推動其日后在數(shù)學(xué)方面的良好發(fā)展，收獲更高的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]周奕蘋.核心經(jīng)驗(yàn)視域下幼兒日常數(shù)學(xué)問題解決活動的實(shí)踐探索——以大班幼兒“數(shù)臺階”為例[J].名師在線，2020（14）：10-11.

[2]崔強(qiáng).淺談促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)獲得的教育策略[J].東方娃娃·保育與教育，2019（01）：20-22.