高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略應(yīng)用探究

鄭大鵬

摘要：伴隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的不斷變化，國(guó)際間交流與溝通的日益頻繁，作為最主要的交流工具，英語(yǔ)在世界發(fā)展中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和成才的關(guān)鍵時(shí)期，因此高中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平、英語(yǔ)寫(xiě)作水平、英語(yǔ)理解水平的提高都具有重要而鮮明的作用。高中英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，因此提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力也是高中英語(yǔ)最基本的教學(xué)要求。然而，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力素質(zhì)的提高，最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)則是詞匯教學(xué)了。英語(yǔ)中的詞匯，就相當(dāng)于漢語(yǔ)中的漢字，是構(gòu)成語(yǔ)句和篇章的基本單位，一名學(xué)生如果連最基本的詞匯都不能掌握，那還談什么其他的能力強(qiáng)化與提升呢？那還談什么口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升？

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)策略

英語(yǔ)教學(xué)中，最為基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容主要包括三方面內(nèi)容，也就是語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法，尤其是語(yǔ)匯教學(xué)，更是基礎(chǔ)內(nèi)容中的基礎(chǔ)內(nèi)容。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)也屬于一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，而詞匯正是組成語(yǔ)言的基本單位，如果不能牢固掌握足夠多的詞匯量，那么其他的語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)都成了無(wú)本之木、無(wú)水之魚(yú)，就更不要提那些更為高水平的閱讀理解、寫(xiě)作教學(xué)了。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要高度認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要意義，采取有效措施強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

一、開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)，有效幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在初中及小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)主要源于教師帶領(lǐng)朗讀，學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音，強(qiáng)迫自己記憶單詞的讀法，久而久之也便熟能生巧了。但到了高中階段，更多的是新的英語(yǔ)詞匯。如若英語(yǔ)教師仍然像往常一樣，在授課時(shí)、早讀、晚讀這些時(shí)間通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生記憶單詞的讀音，那這不僅會(huì)增大工作量，而且也會(huì)耗費(fèi)很多的授課時(shí)間，學(xué)生強(qiáng)行記憶的單詞讀音太多，也會(huì)造成記憶混亂、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。而英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，則是解決這一問(wèn)題的有效方案。

英語(yǔ)的音標(biāo)同漢語(yǔ)拼音一樣，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一套音標(biāo)發(fā)音，并且將其進(jìn)行拼讀、連讀，就可以達(dá)到準(zhǔn)確讀出英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是高中階段的英語(yǔ)詞匯量大，而且還會(huì)出現(xiàn)一些極其拗口的英語(yǔ)單詞，學(xué)生如果在教師的帶讀時(shí)記下讀音，之后忘記了正確的讀法，就只能眼巴巴地看著單詞干瞪眼。而這時(shí)音標(biāo)的重要性也便體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生可以將難度系數(shù)較大的英語(yǔ)單詞，根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行拆分拼讀，隨后再進(jìn)行連讀，從而有效達(dá)到自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。通過(guò)音標(biāo)拼讀的方法，也能夠讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不會(huì)讀的單詞時(shí)，及時(shí)查找練習(xí)。

二、詞匯自主學(xué)習(xí)策略

由于高中之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了，那么在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平難免出現(xiàn)差異性，對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的積累也是不相同的。這也要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)前，需要充分了解班級(jí)里學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量豐富情況，并且以此為教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，制定最為符合該班級(jí)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞測(cè)試，教師將初中教材中難度系數(shù)適中，使用頻率較高的詞匯作出總結(jié)，并給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行隨堂測(cè)試，以此來(lái)考查學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累程度，并且從測(cè)試中看出一個(gè)班級(jí)的學(xué)生詞匯積累量的差距，將此次考查作為數(shù)據(jù)，有效結(jié)合這一數(shù)據(jù)進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的規(guī)劃參考。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修一的教材中的“Words and expressions in each unit”這一板塊，就是將整本書(shū)中每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行統(tǒng)一歸納的一個(gè)板塊。同時(shí)，在大標(biāo)題下，還貼心的標(biāo)記了注釋“所有不帶△符號(hào)的詞匯均為課標(biāo)詞匯，其中黑體部分為本單元重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ);帶△符號(hào)的詞不要求掌握?！睂W(xué)生便可以結(jié)合這一注釋，在此板塊進(jìn)行統(tǒng)一的單詞記憶。同時(shí)每一個(gè)單詞的后面都有音標(biāo)注釋，學(xué)生不會(huì)讀的單詞也可以及時(shí)通過(guò)給到的音標(biāo)進(jìn)行拼讀，減去了查閱英語(yǔ)詞典的麻煩。

由于高中時(shí)間緊任務(wù)重，因此學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，全面掌握教材內(nèi)容，那么就一定要給自己訂立目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和自制力還不算強(qiáng)，因此學(xué)生可以和教師通過(guò)協(xié)商一致，如：一個(gè)星期進(jìn)行一次單元重點(diǎn)單詞聽(tīng)寫(xiě)，一個(gè)月進(jìn)行一次總體單詞聽(tīng)寫(xiě)。為學(xué)生施以定量的壓力，也能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、督促學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固訓(xùn)練

對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，如果僅有學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，都不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，即便學(xué)生的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)很好了，對(duì)于詞匯已經(jīng)能夠深入理解了，假如沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么因?yàn)檫z忘的存在，所學(xué)得的知識(shí)也會(huì)在之后的一段時(shí)間內(nèi)慢慢被遺忘。因此學(xué)生合理的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是及時(shí)復(fù)習(xí)與延后復(fù)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)單詞后當(dāng)天最好及時(shí)復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，這樣就可以在單詞遺忘之前得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。

例如，教師可以采用多次記憶法，將以前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，有意地帶入到課堂中，在學(xué)生的眼前打照面的次數(shù)多了，學(xué)生自然對(duì)這些單詞也會(huì)留下印象。雖然高中課程緊張，但是并不意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式就應(yīng)該死板，教師可以通過(guò)為學(xué)生制定卡片的方式，將重點(diǎn)詞匯進(jìn)行標(biāo)注，向小學(xué)那樣進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，唯一不同的是，可以適當(dāng)加大難度，如：讓學(xué)生根據(jù)給出的圖片猜到單詞后，并且根據(jù)單詞進(jìn)行造句。拿人教版高中英語(yǔ)必修一中的graduation這一單詞舉例，學(xué)生先說(shuō)出讀音，隨后翻譯出“大學(xué)畢業(yè)后”的單詞含義，最后舉例： After university graduation， I want to continue to read the graduate student.這種有趣的游戲，不僅可以活躍高中生繁忙枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還能幫助學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行鞏固練習(xí)，一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，正因?yàn)槠渚哂懈叨鹊幕A(chǔ)性，決定了我們必須將其提到應(yīng)有的重視程度上來(lái)，在教學(xué)中以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為基本途徑，深入開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的更高、更遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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