中職專業(yè)課程的課程思政教育研究

鄧俊英

在2021年4月召開的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)教育中堅(jiān)持立德樹人。堅(jiān)持立德樹人，是黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育工作者在教書育人過程中的根本任務(wù)。做好立德樹人，課程思政教育是其中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程思政教育，是指在非思政課程的教學(xué)中融入思政內(nèi)容，是對(duì)原教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在思想內(nèi)涵上的提升。

中職學(xué)生的年齡正處于即將成年和即將踏入社會(huì)工作的階段，思想上初步形成了個(gè)人的觀念和理念。在這個(gè)未成年與成年、幼稚與成熟的銜接階段，作為職業(yè)教育工作者必須引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要充分利用思政課程，更加需要在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容，通過全過程、全方位教育的途徑提升思政教育的實(shí)效。在專業(yè)課程教學(xué)中，可以根據(jù)中職學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過課程思政教育提高學(xué)生在理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等方面的個(gè)人道德修養(yǎng)，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、課程思政教育的內(nèi)容

中職學(xué)生大部分是一群即將成年的孩子，思想觀念還沒有成型，依然還在探索和構(gòu)建個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課程思政教育上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)立德樹人的教育理念，從理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

首先，中職學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前，普遍對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)以及專業(yè)課程了解不多，因此，教師在教學(xué)中除了專業(yè)知識(shí)的傳授，還需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)毅勇敢、不怕困難、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品格，懂得與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，具有戰(zhàn)勝困難、迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備和承受挫折的能力。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中了解本行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范，樹立在職業(yè)生涯中發(fā)揮自己的才干和實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的理想追求，把自己將要從事的職業(yè)跟國(guó)家建設(shè)的需要結(jié)合起來，把目前的學(xué)習(xí)與將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起，堅(jiān)定理想信念。

其次，在專業(yè)技能教學(xué)中，通過課程思政教育的滲透讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際需求，了解自己所掌握的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和提高學(xué)習(xí)的自覺性;提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)勤奮好學(xué)、虛心求教、追求新知、勤于實(shí)踐、開拓創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)能力、相互協(xié)作能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力;逐步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和遵紀(jì)守法的習(xí)慣，具備自尊、自愛、自律、自強(qiáng)、開拓創(chuàng)新、堅(jiān)毅不屈的職業(yè)素養(yǎng)。

再者，課程思政教育還需要與學(xué)生的個(gè)人自我發(fā)展相結(jié)合。在進(jìn)行課程思政教育的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生樹立在職業(yè)生涯中發(fā)揮自己的才干和實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的理想追求，把自己將要從事的職業(yè)跟人生價(jià)值、人生前途結(jié)合起來;增強(qiáng)學(xué)生良好的職業(yè)道德行為規(guī)范，誠(chéng)實(shí)守信，自覺遵守和維護(hù)社會(huì)公德和憲法、法律，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為和習(xí)慣;具有自我教育、自我管理能力，增強(qiáng)集體意識(shí)，維護(hù)集體榮譽(yù)，培養(yǎng)忠于職守、堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法、積極主動(dòng)、善于協(xié)作的良好作風(fēng)，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

總的來說，理想信念是實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的動(dòng)力，是正確人生觀的體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)教育可以使學(xué)生具有良好的職業(yè)行為規(guī)范，是培養(yǎng)塑造學(xué)生世界觀、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的過程。社會(huì)責(zé)任意識(shí)要求學(xué)生有良好的主人翁精神，嚴(yán)于律己，把個(gè)人發(fā)展、集體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量，樹立正確的價(jià)值觀。課程思政教育要強(qiáng)調(diào)立德樹人，著眼于未來，培養(yǎng)和幫助學(xué)生明確應(yīng)走什么樣的人生道路，明確如何正確體現(xiàn)人生價(jià)值，如何成長(zhǎng)為優(yōu)秀的勞動(dòng)者。

二、課程思政教育的特點(diǎn)

與思政課程相比較，在中職專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，課程思政教育具有鮮明的特點(diǎn)。

1.偶發(fā)性

專業(yè)課程教學(xué)中的課程思政教育，與主題班會(huì)課、調(diào)查活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等專題專項(xiàng)教育活動(dòng)不同，它沒有固定的時(shí)間，沒有固定的活動(dòng)形式;它是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，把思政內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)的過程中，沒有固定的語(yǔ)言規(guī)范格式，沒有固定的時(shí)間約定，貌似“隨手拈來”。即使是同一門課程的相同內(nèi)容，不同的教師，不同的學(xué)生，課程思政教育的內(nèi)容也有可能不一樣。

2.針對(duì)性

雖然課程思政教育具有偶發(fā)性，看起來感覺是隨心而發(fā)的行為，但這些行為是有實(shí)際意義的，不是空套的語(yǔ)言，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。專業(yè)課教師要針對(duì)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的不足之處來進(jìn)行課程思政教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的塑造，以及對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)。

3.隱蔽性

專業(yè)課程的教材不是思政課程讀本，沒有章節(jié)分明的思想理論文字，有的只是專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。這就要求專業(yè)課教師能夠在專業(yè)知識(shí)文字中找出“閃光點(diǎn)”，而這些“閃光點(diǎn)”正是專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育的切入點(diǎn)。

4.瑣碎性

在課堂教學(xué)中進(jìn)行課程思政教育，可能就是一言半語(yǔ)，最多也就兩三分鐘，說的也更多是小事情、小道理，對(duì)學(xué)生是見縫插針式的適時(shí)適量的教育。如果教育時(shí)間過長(zhǎng)，教育內(nèi)容過多，專業(yè)課程的課堂就成了思想政治學(xué)習(xí)的課堂，偏離了課程思政教育的本意。

5.長(zhǎng)久性

課程思政教育貫穿中職三年的學(xué)習(xí)生活，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的、長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育活動(dòng)。從上一節(jié)課傳遞到下一節(jié)課，從一位教師的課堂傳遞到另一位教師的課堂，從一門專業(yè)課程傳遞到另一門專業(yè)課程，是一種火炬?zhèn)鬟f式的教育活動(dòng)，始于入學(xué)，終于畢業(yè)。

三、課程思政教育的方法

在明確了課程思政教育的內(nèi)容和特點(diǎn)之后，作為專業(yè)課程的授課教師又應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中展開教育呢？

課程思政教育內(nèi)容不是孤立存在的，必然與課堂上的人與事有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)該在備課時(shí)具有前瞻的能力，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)在適當(dāng)?shù)牡胤皆黾诱n程思政教育的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生情況出發(fā)，挖掘進(jìn)行課程思政教育的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，把課程思政教育滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

課程思政教育內(nèi)容應(yīng)該是有機(jī)地融化在教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言等課堂環(huán)境里，在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，這是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。

專業(yè)課教師既是向?qū)W生傳授課程思政教育內(nèi)容的導(dǎo)師，同時(shí)也是學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)上的學(xué)習(xí)楷模。專業(yè)課教師在理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等方面的個(gè)人素質(zhì)表現(xiàn)，也會(huì)時(shí)刻影響學(xué)生。在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠感受到專業(yè)課教師的良好品德，進(jìn)而提高自身的個(gè)人素質(zhì)。

課程思政教育是形成和培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任的教育，是塑造和健全學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育。專業(yè)課程的課堂教學(xué)是學(xué)生接受課程思政教育的主要環(huán)節(jié)，抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)