高職學(xué)生用英語講好紅色故事的能力培養(yǎng)研究

朱碧珊

通過培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事的能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，用英語傳承和弘揚(yáng)紅色文化，推動(dòng)地方紅色文化走向世界。文章以海陸豐紅色文化為例，探討在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用英語講好紅色故事的能力培養(yǎng)意義，并提出黨建引領(lǐng)下的培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事的實(shí)施路徑。

一、研究背景

紅色文化是中華民族精神的重要體現(xiàn)，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次到訪革命紀(jì)念地，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“用好紅色資源、傳承好紅色基因”，“講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事”，鼓勵(lì)廣大黨員、干部充分挖掘和利用豐富多彩的歷史文化、紅色文化資源，把紅色基因傳承好[1]。作為全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地、全國(guó)第一個(gè)蘇維埃政權(quán)的誕生地、全國(guó)十三塊紅色根據(jù)地之一，汕尾市海陸豐擁有豐富的紅色文化資源。海陸豐紅色文化作為中國(guó)紅色文化的重要組成部分，兼具紅色文化的共性和海陸豐地域個(gè)性，可為地方高職院校的教學(xué)提供大量寶貴的素材。海陸豐革命遺址數(shù)量居全廣東省革命遺址之首[2];海陸豐發(fā)生過包括全國(guó)第一個(gè)蘇維埃政府的成立在內(nèi)的許多影響深遠(yuǎn)的歷史事件;在海陸豐歷史上曾出現(xiàn)許多歷史名人的印記，彭湃、余鐵夫、楊其珊等革命先烈以及周恩來、葉挺、徐向前等老一輩革命家都曾在海陸豐留下革命足跡，以崇高的革命精神和優(yōu)良的革命作風(fēng)在中國(guó)革命史上寫下了光輝的一頁。

通過深挖那些鼓舞和激勵(lì)高職學(xué)生的海陸豐紅色故事，把豐富的地方紅色文化資源與高職英語教育工作結(jié)合起來，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”的重要指示的重要舉措。通過培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好海陸豐紅色故事，有助于傳承和弘揚(yáng)海陸豐紅色文化、傳承紅色基因。本文以海陸豐紅色文化為例，探討在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用英語講好紅色故事的能力培養(yǎng)意義，并提出黨建引領(lǐng)下的培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事的實(shí)施路徑。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事能力的意義

1.培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事能力是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述賦予了高職院校立德樹人新的時(shí)代內(nèi)涵，是當(dāng)前高職教育發(fā)展的根本導(dǎo)向。落實(shí)好黨和國(guó)家要求的“立德樹人”根本任務(wù)，是高職院校教師應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。高職學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能外，更應(yīng)該擁有良好的文化素養(yǎng)，為今后成為德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬糯蚝没A(chǔ)。每一個(gè)紅色故事都流淌著紅色基因，蘊(yùn)含著紅色文化的深刻內(nèi)涵，是中國(guó)革命的歷史進(jìn)程的記錄，是紅色文化最生動(dòng)的教材資源。與單純的理論教學(xué)形式相比，故事的形式更加生動(dòng)、接地氣，更有利于高職學(xué)生對(duì)紅色文化內(nèi)涵的理解與吸收。通過將在英語教學(xué)中植入紅色文化元素，有助于充實(shí)高職院校的育人體系，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情;培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事，將講好紅色故事與高職英語課程充分結(jié)合，使高職學(xué)生在提升英語語言技能的同時(shí)，辯證分析各種跨文化現(xiàn)象中的差異，提高對(duì)中國(guó)文化的自豪感和認(rèn)同感。將紅色故事融入高職英語課程教學(xué)中，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的愛國(guó)主義精神，堅(jiān)定他們的信念，為培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

2.培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事能力是紅色文化傳播的有效途徑

在新時(shí)代背景下，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的進(jìn)一步推進(jìn)，中國(guó)文化“走出去”舉措在促進(jìn)中國(guó)人民的文化覺醒等方面發(fā)揮著巨大的作用。近年來，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家在政治、文化、經(jīng)濟(jì)多方面都加強(qiáng)了合作與交流，我們有更多的機(jī)會(huì)向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中國(guó)文化，提升中國(guó)文化的國(guó)際影響力與軟實(shí)力。語言是文化的載體，英語學(xué)習(xí)是高職學(xué)生在校期間進(jìn)行跨文化能力提升的主要途徑。有研究表明，我國(guó)大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中表現(xiàn)出了他們用英語表達(dá)中國(guó)文化的強(qiáng)烈愿望。[3]然而，有學(xué)者在針對(duì)當(dāng)前我國(guó)英語教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在跨文化交際中不同程度出現(xiàn)“中國(guó)文化失語”現(xiàn)象（趙應(yīng)吉，2019），學(xué)生用英語表達(dá)中國(guó)文化的能力有待提高，這不利于推進(jìn)中國(guó)文化“走出去”和“一帶一路”的建設(shè)，建議將中國(guó)文化英語表達(dá)教學(xué)納入英語教學(xué)內(nèi)容之中，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用英語講好中國(guó)故事，培養(yǎng)他們熟悉中國(guó)文化的英語表達(dá)，促進(jìn)中國(guó)文化走出去。[4]由此可見，對(duì)于高職英語教學(xué)體系而言，關(guān)于中國(guó)紅色文化英語表達(dá)能力培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新更是勢(shì)在必行。汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為目前海陸豐地區(qū)唯一的一所全日制高職院校，積極探索在高職教育中傳承和發(fā)揚(yáng)紅色文化的有效路徑。而從英語教育、商務(wù)英語、旅游英語、跨境電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等與英語相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后將擁有許多接觸外國(guó)友人、用英語對(duì)外介紹和傳播紅色文化的機(jī)會(huì)。通過培養(yǎng)和提升高職學(xué)生用英語講好紅色故事的能力，使他們今后在國(guó)際交流中更加自信、更加流利自如地講好紅色故事，向外國(guó)友人展現(xiàn)中國(guó)紅色文化獨(dú)特的魅力，從而提升中國(guó)紅色文化在全球的影響力和傳播力。

3.培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事能力是堅(jiān)定高職學(xué)生文化自信的必要內(nèi)容

“文化自信”是黨提出的立德樹人的一項(xiàng)重要內(nèi)容，堅(jiān)持文化自信是堅(jiān)定“四個(gè)自信”心理認(rèn)同的基礎(chǔ)。高度的文化自信是中華民族偉大復(fù)興、中國(guó)文化的繁榮興盛的前提。繼承和弘揚(yáng)紅色文化有利于學(xué)生樹立文化自信。[5]當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)十分復(fù)雜，我國(guó)面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這迫使我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的同時(shí)還要培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，防止被不良思想誤導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生篩選并傳播有意義、有價(jià)值、正能量信息的能力。高職學(xué)生在外國(guó)語言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、借鑒外國(guó)文化的精華在所難免。對(duì)于英語教師來說，更有必要確保學(xué)生首先清醒認(rèn)識(shí)自己作為中國(guó)人的自豪感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷。通過紅色故事的熏陶，能培育高職學(xué)生的理性精神，增強(qiáng)他們的文化自信，使他們能夠自覺、辨證對(duì)待西方文化，理性地看待國(guó)際社會(huì)上一些復(fù)雜的文化現(xiàn)象，不忘初心，牢記使命?？梢姡囵B(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事的能力是高職英語課堂弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)、增強(qiáng)學(xué)生文化自信的必要內(nèi)容。

綜上所述，將地方紅色故事植入高職學(xué)生英語表達(dá)能力培養(yǎng)的育人過程中，對(duì)于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)、紅色文化的傳播，以及高職學(xué)生文化自信的堅(jiān)定，均具有重大的意義。

三、高職學(xué)生用英語講好紅色故事能力的培養(yǎng)路徑

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（2017 年）指出：“形成全員全過程全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全”育人）格局，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，開創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治工作新局面”[6]。為引導(dǎo)新時(shí)代高職學(xué)生在紅色文化的傳承和弘揚(yáng)中，擔(dān)復(fù)興大任，拿好接力棒，做時(shí)代新人，作為承擔(dān)全校英語課程教學(xué)工作的汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師，自覺承擔(dān)起在英語教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生傳承海陸豐紅色文化的光榮使命，積極開展培養(yǎng)學(xué)生用英語講好紅色故事能力的教學(xué)探索，初步形成了以下具有海陸豐紅色故事內(nèi)涵的實(shí)施路徑：

1.黨建領(lǐng)航，推動(dòng)“三全”育人

作為地方高職院校，引導(dǎo)學(xué)生以講好紅色故事的形式傳承和弘揚(yáng)地方紅色文化，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的傳播能力。然而，調(diào)查顯示，部分學(xué)生對(duì)紅色文化的了解有所不足。因此，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師在黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用海陸豐紅色資源，傳承紅色基因，發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，不斷拓寬學(xué)生黨性教育和培訓(xùn)活動(dòng)的渠道，如組織學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)《時(shí)代楷模彭士祿的童年》、參加《紅色圣地、靚麗明珠——海陸豐革命歷史及其啟示》等紅色專題講座，接受革命精神的熏陶;對(duì)黨員、入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象積極開展各種黨性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括理論研究學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè);利用黨員活動(dòng)日、寒暑假等課外時(shí)間，通過聽黨課、瞻仰革命遺址、參觀紀(jì)念館等形式的活動(dòng)，如組織學(xué)生到海豐紅宮紅場(chǎng)、彭湃故居、金廂灘周恩來渡口處、紅二師碣石作戰(zhàn)指揮舊部、新山紅色村等海陸豐革命遺址進(jìn)行紅色文化現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過追尋紅色足跡，搜集海陸豐紅色故事的一手資料，認(rèn)識(shí)海陸豐紅色歷史;進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象的黨性教育，充分發(fā)揮他們?cè)诩t色故事學(xué)習(xí)中的“傳幫帶”作用。以學(xué)校舉行的“傳承紅色基因，凝聚奮進(jìn)力量——海陸豐紅色歷史進(jìn)校園”活動(dòng)為契機(jī)，組織學(xué)生參加黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，通過近距離瞻仰彭湃等革命先輩留下的歷史文物和相關(guān)圖畫展覽，全面了解海陸豐農(nóng)民運(yùn)動(dòng)、中國(guó)第一個(gè)紅色政權(quán)的英雄事跡，以增強(qiáng)黨性教育的效果。以團(tuán)隊(duì)的形式搭建學(xué)習(xí)紅色文化、講好紅色故事的實(shí)踐平臺(tái)，組建由一批學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象帶頭的“紅色故事”宣講團(tuán)，引領(lǐng)全體學(xué)生探索地方紅色文化，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作，利用見習(xí)、實(shí)習(xí)、義教等機(jī)會(huì)，去小學(xué)、去合作企業(yè)講述海陸豐紅色故事。通過黨建領(lǐng)航，將黨建工作與英語教學(xué)中的課程思政工作結(jié)合起來，將講好紅色故事能力的培養(yǎng)融入課程思政的全過程中，發(fā)揮黨建在英語專業(yè)技能教育中的引領(lǐng)作用，提升全體高職學(xué)生用英語講好紅色故事能力培養(yǎng)的實(shí)效性，推動(dòng)“三全”育人。

2.平臺(tái)賦能，打破時(shí)空局限

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教師始終以“立德樹人”為己任，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主體地位，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在英語語言習(xí)得和文化學(xué)習(xí)方面的作用。結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，教師將海陸豐紅色故事融入整個(gè)英語教育教學(xué)過程中，充分利用信息化技術(shù)，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，靈活使用“超星”學(xué)習(xí)通、“訊飛FIF”、云班課等學(xué)習(xí)平臺(tái)助力教育全過程的監(jiān)控，打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的局限性，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)互評(píng)，達(dá)到因材施教的效果;依據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合不同課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，以靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中植入海陸豐紅色故事，發(fā)揮每學(xué)期英語課堂教學(xué)、課前課后教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)渠道，不斷增強(qiáng)英語課程全過程育人的思政功能。下面以英語教育專業(yè)部分課程為例，具體探討培養(yǎng)學(xué)生用英語講好紅色故事能力的路徑（見表1）。

3.以賽促學(xué)，拓展教學(xué)途徑

除了根據(jù)不同課程的課程標(biāo)準(zhǔn)將紅色故事主題植入英語課堂教學(xué)中，教師還利用課余時(shí)間，組織一系列有意義的技能訓(xùn)練活動(dòng)，優(yōu)化活動(dòng)方案，以提升學(xué)生講紅色故事的能力。依托海陸豐豐富的紅色故事資源，將原每年度舉行的英語技能競(jìng)賽中的“英語口語比賽”升級(jí)為“Telling China Stories Well（講好中國(guó)故事）”英語主題演講比賽（見表2），并將“海陸豐紅色故事”納入比賽主題中，引導(dǎo)學(xué)生品悟中華紅色文化的當(dāng)代價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交流能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的用英語來傳播紅色文化的機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)紅色文化的理解。結(jié)合新時(shí)代教育的特點(diǎn)，比賽引入現(xiàn)場(chǎng)演講、PPT+視頻、真人出鏡、網(wǎng)絡(luò)投票、專家點(diǎn)評(píng)等多種因素，增加學(xué)生主動(dòng)參與比賽、了解紅色文化的積極性。學(xué)生在各環(huán)節(jié)比賽中以文字、圖片、音樂、視頻片段等形式將紅色故事植入演講內(nèi)容中，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)等渠道挖掘并用英語展示紅色文化的主題內(nèi)涵;以比賽為契機(jī)，充分利用現(xiàn)代新媒體、新技術(shù)，充分利用微信、抖音、小紅書等平臺(tái)等資源，擴(kuò)大宣傳，為學(xué)生搭建用英語講好紅色故事的平臺(tái);經(jīng)過指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、后臺(tái)互動(dòng)等多環(huán)節(jié)指導(dǎo)，多次修改、完善和優(yōu)化學(xué)生在比賽各環(huán)節(jié)的作品，努力實(shí)現(xiàn)全員參與，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的效果，在潛移默化中不斷增強(qiáng)高職學(xué)生的文化信心，讓優(yōu)秀的紅色文化得以傳承和傳播。

通過黨建領(lǐng)航、平臺(tái)賦能的課堂教學(xué)及課外比賽等多渠道拓展，教師培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事的實(shí)施取得了一定的教學(xué)成效和社會(huì)效果。從與部分學(xué)生的訪談中得知，學(xué)生們通過黨性學(xué)習(xí)、黨史學(xué)習(xí)，提高了政治覺悟;平臺(tái)的使用增加了學(xué)生參與到線上、線下專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)氛圍不斷增強(qiáng);隨著技能比賽進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)紅色故事學(xué)習(xí)的參與度與活躍度大大增加，對(duì)紅色文化的了解逐步提高，從比賽中獲益匪淺。隨著學(xué)生用英語講好紅色故事的優(yōu)秀作品在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的轉(zhuǎn)發(fā)，海陸豐紅色文化也在海內(nèi)外得到了更多的關(guān)注，這必然對(duì)海陸豐紅色文化傳承和傳播起到很好的推動(dòng)作用。

當(dāng)然，在培養(yǎng)高職學(xué)生用英語講好紅色故事的實(shí)施過程中還存在一定的困難和不足。部分高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)水平十分有限，對(duì)于個(gè)別英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)存在一定的困難。不同課程的教師應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，共同幫助學(xué)生克服“中國(guó)文化失語”的困難。而在紅色故事中專業(yè)術(shù)語的漢譯英翻譯方面，目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于紅色故事前期英語翻譯資源十分有限，教師在備課及課外指導(dǎo)中往往需要做好大量的調(diào)查工作，以推進(jìn)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。為此，對(duì)與紅色故事英語表達(dá)相關(guān)的漢譯英詞典以及英語教材建設(shè)的需求十分迫切。而對(duì)于一線的英語教學(xué)工作者而言，如能在教學(xué)中得到與地方紅色故事的英語教學(xué)材料相關(guān)的理論綱要或?qū)嵺`對(duì)策等指導(dǎo)，則更加能夠推進(jìn)紅色文化的傳承與傳播的步伐。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生通過講好紅色故事傳承紅色文化、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是每一個(gè)高職教育工作者應(yīng)當(dāng)踐行的工作職責(zé)。高職英語教師應(yīng)充分利用好高職英語課中講好中國(guó)紅色故事的載體功能，堅(jiān)守講好紅色故事的基本原則。革命老區(qū)的高職院校英語教師應(yīng)當(dāng)將當(dāng)?shù)刎S富的黨史事件、紅色資源、革命先輩事跡作為增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”、堅(jiān)定學(xué)生理想信念的教學(xué)資源，融入高職教學(xué)立體化教材建設(shè)與改革當(dāng)中;將地方紅色故事作為黨史學(xué)習(xí)教育的寶貴資源，與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，豐富和完善高職教育的課程思政建設(shè);將革命精神與新時(shí)代的教學(xué)條件相結(jié)合，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生用英語講好紅色故事的實(shí)踐路徑，引導(dǎo)高職學(xué)生通過用英語講好紅色故事，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念，傳承紅色基因，弘揚(yáng)革命精神，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，走好新時(shí)代長(zhǎng)征路。

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[基金項(xiàng)目：本文為汕尾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題“高職學(xué)生用英語講好汕尾紅色故事的能力培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)： SWSKZ-202020）的階段性研究成果。]

責(zé)任編輯 何麗華