基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)初探

何秀梅

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，生活環(huán)境發(fā)生了迅速的變化，幼兒們所接受的東西也在不斷地發(fā)展和變化。教師應(yīng)該抓緊時(shí)間開(kāi)闊孩子的視野，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，為他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);生活經(jīng)驗(yàn);創(chuàng)意美術(shù)

引言

在幼兒園美術(shù)教育中，生活化的美術(shù)教育可以有效地豐富兒童的生活內(nèi)容，激發(fā)兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。此外，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)還可以幫助兒童形成良好的人格和素質(zhì)培養(yǎng)。本文以幼兒園美術(shù)教學(xué)為例，重點(diǎn)探討如何結(jié)合生活，實(shí)施生活化的美術(shù)教育，并提出了具體策略。

一、當(dāng)前幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題

在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，環(huán)境對(duì)美術(shù)教學(xué)有著重要的影響。然而，在大多數(shù)的創(chuàng)作過(guò)程中，教師并沒(méi)有融入相應(yīng)的環(huán)境觀念。我國(guó)大多數(shù)幼兒園采用教師繪畫(huà)、學(xué)生模仿的形式，導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)的自然關(guān)注度不足。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要來(lái)源和動(dòng)力。目前部分幼兒園的美術(shù)教育內(nèi)容脫離了幼兒的知識(shí)甚至脫離了現(xiàn)實(shí)生活，那么在美術(shù)教育中，幼兒就很難跟上教師的節(jié)奏，這在一定程度上抑制了對(duì)兒童的美術(shù)創(chuàng)意教育。

二、當(dāng)前幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題的具體策略

（一）確定幼兒在教學(xué)中的重要地位

生活化的美術(shù)教育可以有效地提高幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的滿(mǎn)足感和成就感，達(dá)到培養(yǎng)幼兒思維能力的目的，對(duì)兒童的個(gè)體發(fā)展具有重要意義。教師只有了解兒童的能力水平，才能設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在教授幼兒美術(shù)時(shí)，不應(yīng)過(guò)分重視對(duì)幼兒的技能訓(xùn)練，而應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活融入教育的同時(shí)也將教育融入生活。在美術(shù)教育活動(dòng)中想要開(kāi)展生活化教學(xué)就必須根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好來(lái)選擇合適的生活化教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)善于觀察，引導(dǎo)兒童捕捉生活中的材料，根據(jù)自己的喜好發(fā)掘自己的創(chuàng)意。同時(shí)教師作為兒童美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要的影響。在兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)以生活化的教學(xué)理念，充分尊重兒童的繪畫(huà)成就，通過(guò)分析和討論，促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)課程的理解和對(duì)日常技能的掌握。

（二）開(kāi)展主題教育活動(dòng)

在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，主題活動(dòng)是一種非常重要的形式。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活帶來(lái)的美，從而快速融入美術(shù)創(chuàng)作。我們要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的美術(shù)作品，加快培養(yǎng)兒童的觀察力和創(chuàng)造力。通過(guò)美術(shù)教育與生活的融合，我們可以使幼兒在美術(shù)生活中學(xué)會(huì)觀察和思考，通過(guò)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，給兒童帶來(lái)各種情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性靈感，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以花為例，我們可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然。老師可以以采集花朵為主題，讓孩子們采集不同種類(lèi)和顏色的花朵，通過(guò)觀察花朵來(lái)激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，并在他們的頭腦中形成相應(yīng)的理念。最后，讓孩子們自己動(dòng)手，畫(huà)出各種類(lèi)型的花朵，構(gòu)成一幅美麗的圖畫(huà)。

（三）從習(xí)俗文化入手

創(chuàng)造性美術(shù)注重創(chuàng)造，主張借助兒童獨(dú)特的視角，整合美術(shù)表現(xiàn)形式，樹(shù)立新的美術(shù)形象，讓兒童萌發(fā)自己的感情和美的體驗(yàn)，然后用自己的方法表達(dá)和創(chuàng)造美。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們需要以生活經(jīng)驗(yàn)理念為方向，并根據(jù)兒童對(duì)游戲的熱愛(ài)特點(diǎn)，使兒童在美術(shù)活動(dòng)中獲得樂(lè)趣。在幼兒教育中，美術(shù)教育是一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教導(dǎo)和引導(dǎo)，教師可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)，更深入地挖掘?qū)嵤┟佬g(shù)教育的內(nèi)涵。我們可以在生活中利用節(jié)日來(lái)激發(fā)孩子們的美術(shù)創(chuàng)作靈感。例如，在臨近過(guò)年的時(shí)候，我們可以把中國(guó)傳統(tǒng)的十二生肖文化融入到新年的慶?；顒?dòng)中，結(jié)合孩子們最喜歡的剪紙活動(dòng)，創(chuàng)造出新年的畫(huà)報(bào)祝福，蘊(yùn)含著美好的新年愿景。這可以提高幼兒對(duì)美術(shù)技能的掌握，鼓勵(lì)他們?cè)诿佬g(shù)教育中愉快地學(xué)習(xí)。

（四）擴(kuò)大教學(xué)空間

我們的教學(xué)場(chǎng)地并不需要局限于教室的固定區(qū)域，教室外的自然角落也是重要的場(chǎng)所。良好的生態(tài)環(huán)境能讓孩子感受到大自然的靜態(tài)美。在這種環(huán)境中的表達(dá)和表現(xiàn)也有助于孩子學(xué)會(huì)觀察環(huán)境，形成想象繪畫(huà)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的快樂(lè)個(gè)性。我們可以將教學(xué)地點(diǎn)由室內(nèi)擴(kuò)展到室外，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入公園或者森林，讓兒童進(jìn)一步融入到自然風(fēng)光中。一些孩子可能在公園里發(fā)現(xiàn)了發(fā)芽的垂柳，一些孩子可能在墻上發(fā)現(xiàn)了雜草。這種融合不僅吸引了兒童的注意力，而且還可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們聯(lián)想和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（五）注重教學(xué)材料的生活化選擇

美術(shù)是最適合幼兒精神世界的活動(dòng)，在實(shí)施創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們要按照自然和游戲兩個(gè)關(guān)鍵詞，選擇接近兒童生活的美術(shù)材料，并結(jié)合有趣的游戲形式，讓幼兒在以生活為導(dǎo)向的美術(shù)活動(dòng)中感受生活的美。廢棄物在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，由于利用率低沒(méi)有引起人們的注意。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中有目的地引導(dǎo)兒童主動(dòng)收集周?chē)膹U物并以這些廢物作為美術(shù)創(chuàng)作的材料不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以充分發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。生活中有很多東西可以用來(lái)發(fā)展美術(shù)活動(dòng)，選擇兒童生活中的物品作為學(xué)習(xí)材料，不僅可以培養(yǎng)兒童的廢物利用意識(shí)，還可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力，使兒童能夠改造和創(chuàng)新周?chē)氖挛?。除了使用天然材料和廢棄材料外，我們還可以充分探索生活中其他常見(jiàn)材料的多種用途，以激發(fā)幼兒的探索欲望和好奇心。例如針對(duì)玉米這種普通的生物材料，老師可以充分發(fā)掘其美術(shù)價(jià)值，將玉米皮變成向日葵花瓣，將玉米穗和玉米秸稈變成玉米壓榨機(jī)和玉米印章等，不僅引人入勝，而且滲透了化廢為寶以及多用途的創(chuàng)意思維。

（六）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境

借助環(huán)境是情境教學(xué)的一種形式。在幼兒園美術(shù)教學(xué)課堂中，采用有效的方法營(yíng)造強(qiáng)烈的教學(xué)氛圍可以促進(jìn)兒童的靈感，豐富兒童的審美體驗(yàn)，突出他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲望。只有在輕松自由的環(huán)境中，幼兒才能大膽地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。因此教師必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，不僅要為孩子們提供不同的創(chuàng)作素材，而且要解放孩子們的思想，讓他們敢于思考，敢于繪畫(huà)，敢于創(chuàng)作。教師也可以利用多種多樣的圖片或者視頻在課堂上營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)生活，激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)，提高兒童的審美能力。在畫(huà)葉子的活動(dòng)中，我們可以用孩子們事先收集的樹(shù)枝做一個(gè)天然的展示架，從而在展示時(shí)引起孩子們的共鳴。我們也可以讓幼兒們用顏料和畫(huà)筆在樹(shù)葉上畫(huà)畫(huà)，這樣更有背景感，也給他們的創(chuàng)作增添了很多激情和靈感。

結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)與生活息息相關(guān)，在幼兒園美術(shù)教育中應(yīng)用生活化教學(xué)是當(dāng)前美術(shù)教育改革的基本要求，也是兒童全面發(fā)展的基本要求。在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，我們要堅(jiān)持以幼兒為中心，結(jié)合兒童的生活體驗(yàn)，利用生活經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)兒童感知并體驗(yàn)生活，完善對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意教育活動(dòng)。

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課題：《基于生活的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與研究》課題編號(hào)：XC2020050

江蘇省南通市如皋市九華鎮(zhèn)營(yíng)防幼兒園 226541