“一帶一路”背景下漢語在東南亞國家的傳播

劉燕 馬雪梅

2013年，國家主席習(xí)近平提出的“一帶一路”計劃促進了東南亞地區(qū)與中國的經(jīng)濟貿(mào)易。由于一定的文化由一定的政治經(jīng)濟決定，而文化又反作用于政治經(jīng)濟，所以在“一帶一路”背景下，漢語在東南亞國家的傳播發(fā)展引人注目。本文將從東南亞各國對漢語傳播的政策和漢語傳播方式兩個方面，對“一帶一路”背景下漢語在東南亞的傳播做出簡單的介紹。

一、東南亞各國國內(nèi)漢語傳播政策

據(jù)莊國土研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)東南亞華人華僑總數(shù)約3348.6萬，約占全球華人總數(shù)的73.5%。有華人的地方必定存在華文教育，所以與東南亞各國龐大的華人團體同時存在的必定還有具有各國特色的華語教育體系。根據(jù)“聯(lián)合國經(jīng)合組織”提供的數(shù)據(jù)顯示，東南亞各國的漢語教育大概分為兩種：納入國民教育體系與未納入國民教育體系。

在東南亞11國中，漢語在泰國的傳播發(fā)展成績最引人注目，而漢語能在泰國快速傳播得益于泰國的外語政策。1980年以后，泰國放寬了對漢語在其國內(nèi)傳播的限制，使?jié)h語得以在泰國培訓(xùn)機構(gòu)、各中小學(xué)，甚至一些大學(xué)里進行傳播。 2005 年 9月泰國教育部舉辦了漢語教學(xué)研討會，出臺《2006-2010年泰國促進漢語教學(xué)，提高國家競爭力戰(zhàn)略規(guī)劃》作為泰國漢語傳播整個體系的發(fā)展計劃，1該計劃的提出標(biāo)志著泰國將漢語納入了國民教育體系。

新加坡是一個移民國家，其官方語言為英語、華語、馬來語和淡米爾語。但是由英語能帶來更大的經(jīng)濟價值，所以新加坡政府一直奉行的是“多語并行，英語獨尊”的語言政策。但是自13年中國提出“一帶一路”設(shè)想以后，沿線各國語中國的經(jīng)濟往來日益密切，新加坡國民認為學(xué)習(xí)漢語能為其帶來巨大的經(jīng)濟價值，所以新加坡人學(xué)習(xí)漢語的熱情逐漸高漲。

馬來西亞的華文教育經(jīng)歷了兩個階段，第一個階段是唯馬來語獨尊階段，該階段奉行“一種語文，一種教育”的教育理念，即希望全國兒童統(tǒng)一學(xué)習(xí)一種語言，然而這種教育理念的最終結(jié)果將是淘汰掉華語。第二個階段是從2012年開始，提出了分階段恢復(fù)各民族學(xué)校以母語為教學(xué)媒介語的教學(xué)政策。

在越南，漢語作為一種外語被納入了越南國民教育體系。但是在越南中小學(xué)只將漢語作為一種外語學(xué)習(xí)，課時少，內(nèi)容簡單。直到大學(xué)，漢語才作為一個專業(yè)能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

菲律賓教育部出臺了一系列政策，首先菲律賓鼓勵將漢語列入大學(xué)和博士畢業(yè)班的選修課程，然后在全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施 K-12 學(xué)制，將漢語列入外語教育環(huán)節(jié)的選修語言之一，這一系列政策使?jié)h語在菲律賓的發(fā)展進入了一個新階段。

印度尼西亞對漢語傳播實施的政策與越南對漢語傳播實施的政策類似，因此在文中不過多贅述。

雖然柬埔寨、老撾、緬甸和文萊這四個國家未將漢語納入國民教育體系，但政府高度重視漢語教學(xué)。如柬政府成立了“柬華理事會”;老撾駐華大使萬迪·布達薩馮，在中老兩國建交55周年時提出了“教育2030”的五大舉措，其中專門提到了要加強與中國的合作;文萊蘇丹專程訪華等等，國家之間的友好交往，有利于漢語在海外的傳播。

從東南亞11國對漢語在其國內(nèi)的傳播政策可以看出一種語言能否被接受，取決于該語言產(chǎn)生的經(jīng)濟價值。隨著中國的經(jīng)濟實力不斷提高，各國對漢語的國內(nèi)傳播的政策逐漸放寬，尤其是“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略提出來之后，沿線國家通過這個平臺積極與中國進行交往合作，在這一過程中各國都表現(xiàn)出了對漢語人才的渴望，這最終促進漢語在各國快速發(fā)展。

三、漢語在東南亞的傳播方式

通過整理文獻發(fā)現(xiàn)，漢語在東南亞各國的傳播方式主要分為，學(xué)校教育，培訓(xùn)機構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)媒體，書籍報刊等四種方式，今年由于疫情原因，出現(xiàn)了一種新型的漢語傳播方式——在線教育。其中學(xué)校教育又分為東南亞各國與中國合辦的孔子學(xué)院和孔子課堂以及由當(dāng)?shù)厝A人華僑社團創(chuàng)辦的華文學(xué)校。在這里主要介紹自2003年以來東南亞各國與中國合辦的孔子學(xué)院和孔子課堂的發(fā)展趨勢。

截至2018年，在東南亞建立了37所孔子學(xué)院，17所孔子課堂，其中除了東帝汶和文萊兩國沒有建立孔子學(xué)院和孔子課堂外，其他國家都建立了相應(yīng)的孔子學(xué)院和孔子課堂。從圖一可以看出自2004年以來在孔子學(xué)院與孔子課堂的數(shù)量都呈上升趨勢，但是其狀態(tài)可以分成3個階段：第一階段為2008年-2010年，孔子學(xué)院數(shù)量呈上升階段，第二個階段為2010年-2012年，在這兩年內(nèi)孔子學(xué)院的數(shù)量沒有變化，第三個階段為2012年-2018年，孔子學(xué)院數(shù)量呈快速增長階段，十年期間增加了12所孔子學(xué)院。東南亞孔子學(xué)院的數(shù)量大幅增加的階段，正與中國提出“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的時間相吻合。由此可以看出，在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略下所產(chǎn)生巨大的利益會促進漢語在各國的傳播。

除了孔子學(xué)院外，自2020年春期爆發(fā)全球性疫情后，漢語傳播的出現(xiàn)了新形式——網(wǎng)絡(luò)在線教育。雖然目前沒有詳細的數(shù)據(jù)來說明網(wǎng)絡(luò)在線教育的特點，也沒有詳細的數(shù)據(jù)表明目前網(wǎng)絡(luò)漢語在線教育的發(fā)展?fàn)顩r，但是結(jié)合筆者自身網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)歷來看，網(wǎng)絡(luò)漢語在線授課具有傳播速度快，傳播面積廣，靈活性等特點，對疫情期間的漢語傳播起了極大的促進作用。

四、結(jié)語

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略提出后，對東南亞各國對華政治經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響，最終刺激了漢語在東南亞各國的傳播。但是從東南亞各國對漢語的傳播的歷史政策來看，漢語在各國的發(fā)展仍然面臨巨大的阻力。從傳播方式來看，東南亞國家漢語傳播以學(xué)校教育為主，但是，在疫情期間出現(xiàn)的新型漢語傳播方式，也值得我們?nèi)ニ伎佳芯俊?/p>

參考文獻：

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云南大學(xué) 650091